Autisme korrektion: moderne metoder og rehabiliteringsprogrammer
De fleste specialister indrømmer, at psykologisk og pædagogisk korrektion har været og forbliver det vigtigste redskab til at hjælpe et autistisk barn. Det involverer specielle klasser, spil med et autistisk barn, en særlig pædagogisk tilgang. Der er dog også mange psykologiske metoder, hvormed korrektionen af tidlige barndomsautisme finder sted i dag. Hvad er deres forskelle? Hvordan kan man forstå, hvilken der er bedre at vælge?
Børns autisme, hvis korrektion kræver en lang række foranstaltninger, forbliver stadig en lidelse, der ikke forstås fuldt ud. Forældre stræber efter at få fat i ethvert "halm", bruge alle mulige metoder og teknikker til vellykket behandling og rehabilitering af et autistisk barn. Derfor er korrektionen af autisme i dag oftest baseret på et helt team af specialister (læger, psykologer, kriminalitetslærere).
Det er godt, hvis dette er et velkoordineret arbejde af et enkelt team af specialister, der koordinerer rehabiliteringsforanstaltninger indbyrdes. Men de fleste af vores familier har simpelthen ikke råd til en så kompleks behandling i specielle klinikker. Der er også mange hjælpemetoder og rehabiliteringsmetoder. Hvad skal jeg vælge?
Tidlig barndoms autisme: tilgang til korrektion
Specialister inden for forskellige områder søger og foreslår deres egne tilgange til at rette autisme:
-
Lægemiddelterapi (normalt ordineret af en psykiater og neuropatolog). Det betyder ikke som sådan en kur mod barnet. Medicin bruges i autisme med det formål at korrigere barnets adfærd og udjævne forskellige patologiske tilstande.
- Biomedicinsk behandling af autisme hos børn (en kombination af specielle diæter med indtagelse af vitaminer, kosttilskud, antivirale og antifungale komplekser).
- Anvendelse af fysioterapi og elektrisk hjernestimulering til behandling af et autistisk barn.
- En metode til bioakustisk korrektion af autisme. Bioakustisk korrektion indebærer at lytte til barnets akustisk transformerede eget encephalogram.
- Hjælpemetoder til korrektion af børneautisme (rehabilitering af et autistisk barn ved hjælp af dyreterapi, kunstterapi osv.).
De ovenfor beskrevne metoder vælges og vedtages af forældre baseret på barnets tilstand. Imidlertid indrømmer de fleste specialister, at psykologisk og pædagogisk korrektion har været og forbliver det vigtigste redskab til at hjælpe et autistisk barn. Det involverer specielle klasser, spil med et autistisk barn, en særlig pædagogisk tilgang. Medicin og andre former for korrektion kan kun fungere som et hjælpeværktøj.
Der er dog også mange psykologiske metoder, hvormed korrektionen af tidlige barndomsautisme finder sted i dag. Hvad er deres forskelle? Hvordan kan man forstå, hvilken der er bedre at vælge?
Korrektion af autisme hos børn: rehabiliteringsprogrammer
De fleste af de afhjælpende programmer til det autistiske barn er baseret på adfærdsterapi. Det indebærer at belønne barnet for korrekt, ønsket adfærd og ignorere forkert eller uønsket adfærd. Det antages, at barnet vil forsøge at gentage nøjagtigt den oplevelse (anvend den adfærdsmodel), som det opmuntres til.
De mest berømte i dag er følgende programmer til korrektion af autisme hos børn:
-
ABA-program. Med denne tilgang opdeles alle færdigheder, der er vanskelige for et barn, i små handlinger. Hver af dem læres separat med barnet. For eksempel instrueres et barn med autisme i at "løfte din hånd." Om nødvendigt giver læreren et eksempel (han løfter barnets hånd) og belønner for den korrekte handling hver gang. Efter flere forsøg på "opgave - eksempel - belønning" kræves det, at barnet selvstændigt følger instruktionerne. Hvis han gør det korrekt, får han en belønning. Når antallet af færdigheder, som barnet lærer, bliver stort nok, bliver de mere komplekse og generaliserede.
Eksperter bemærker, at ABA-teknikken med sin trinvise læring af et stort antal objekter og handlinger kræver kolossal tid og kræfter (lektier tager 30 timer eller mere om ugen). Forældre selv klarer sjældent at klare en sådan opgave. Derfor kræver korrektion af autisme med ABA-programmet normalt involvering af flere specialister, der skiftes til at arbejde med barnet. Fra et økonomisk synspunkt er dette tilgængeligt for en meget lille procentdel af familier, der opdrager et autistisk barn.
-
Program til spilletid. I modsætning til ABA kræver dette program ifølge forfatteren ikke forældre at tilbringe mange timer med deres barn. Vejleders råd er dog stadig påkrævet. Metoden er baseret på seks hovedstadier af udvikling, hvorigennem et sundt barn passerer ifølge forfatteren. I et autistisk barn springes disse trin over delvist eller fuldstændigt, og opgaven er at indhente dem for at hjælpe barnet med at gennemgå dem.
Play Time-programmet involverer ikke for meget "træning" som i ABA-terapi. Oprindeligt tilpasser en specialist eller forælder tværtimod til barnet og efterligner dets handlinger for at etablere indledende kontakt.
-
RMS-program (udvikling af interpersonelle relationer). Det er baseret på det faktum, at et barn med ASD har en nedsat evne til empatiske forbindelser af en ukendt årsag, og der er ingen interesse i kommunikation. Metoden er også afhængig af bestemte milepæle, stadier af følelsesmæssig udvikling, som et sundt barn gennemgår (et svarsmil, øjenkontakt, evnen til at støtte spillet osv.). Målet er at hjælpe et barn, der er diagnosticeret med autisme i den tidlige barndom, gennem disse faser og genoprette interessen for at kommunikere med mennesker.
I modsætning til ABA-metoden er der ingen "belønninger" for den udførte handling. Det forstås, at belønningen er de meget positive følelser, som barnet lærer at opleve ved kontakt med mennesker.
-
Følelsesmæssigt niveau tilgang. Inden for rammerne betragtes børns autisme af forfatterne som en gennemgribende lidelse, som et resultat af hvilken den følelsesmæssige sfære i første omgang lider. Derfor svarer følelsesniveauet til RMS-programmet specifikt til udvikling og korrektion af det autistiske barns følelsesmæssige sfære.
Dette opnås ved hjælp af spil til følelsesmæssig infektion, som kan udføres af både psykologen og barnets forælder.
-
Sensorisk-integrativ terapi. Det er baseret på det faktum, at barndomsautisme ofte ledsages af et fald i barnets evne til tilstrækkeligt at behandle de strømme af information, som han modtager fra forskellige sensoriske kanaler. Disse kan være udtalt sensorisk overbelastning (for eksempel kan barnet ikke tåle berøring, høje lyde eller lyse farver). Eller der kan være et udtalt sensorisk underskud (et autistisk barn prøver observerbart at få de manglende fornemmelser gennem autostimulation).
Den sensoriske integrationsmetode kan bruge et Montessori-rum, tør pool, spil med ustruktureret materiale, taktile spil osv.
Barndomsautisme: Korrektion kræver nøjagtig diagnose
Selv fra dette, langt fra en komplet liste over korrektionsmetoder, kan det være svært for forældre og lærere at træffe et valg. Hovedvanskeligheden ligger i, at moderne diagnostik af barndomsautisme primært er rettet mod at bestemme selve tilstedeværelsen eller fraværet af autismespektrumforstyrrelser.
Og årsagerne til udviklingen af autisme bestemmes af specialister på helt forskellige måder, derfor opstår der et stort antal metoder. Hvad forener stadig ethvert autistisk barn, hvad er årsagen til hans lidelser? Der er mange versioner:
- sensorisk opløsning som et resultat af generel overbelastning af information
- genetisk baggrund, arvelighed
- obligatorisk vaccination
- flere metaboliske lidelser
- miljøfaktor.
Uden at forstå den nøjagtige årsag til, og hvilket barn, der udvikler autisme, bliver forældre og fagfolk ofte tvunget til at bevæge sig "blindt" og forsøge igen alle mulige måder at hjælpe et autistisk barn. Som et resultat mister vi dyrebar og uerstattelig tid. Når alt kommer til alt er den mest effektive korrektion af autisme i en tidlig alder.
Nøjagtig diagnose - vellykket autismekorrektion
Alle børn med autismespektrumforstyrrelse har noget til fælles: en særlig lydfølsomhed. Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan forklarer, at et autistisk barn af natur er bærer af en lydvektor. Dens mest følsomme område er øret.
Dette betyder, at et barn med en lydvektor kan få alvorligt traume på grund af følgende årsager:
- skrig, skænderier, familiekonflikter
- stødende betydninger i voksnes tale
- høj musik, især hård rock
- nærheden af barnets bopæl til en kilde til konstant støj (nær lufthavnen, togstationen osv.).
Som et resultat af en utålelig effekt på hans mest følsomme zone (øre) er et barn med en lydvektor indhegnet fra kilden til stress, styrter ned i sin indre verden og ophører gradvist med at opfatte den ydre verden. Læs mere her.
Lyde, der er fælles for os, forårsager uudholdelige smerter for et autistisk barn. Han har en tendens til at dække ørerne selv under hverdagens støj: en støvsuger, opvask, hårtørrer eller afløb. Jo mere stressende lydeffekter et sådant barn modtager, jo dybere går det ind i sig selv og mister evnen til at opfatte tale og dens betydning. Som et resultat falder barnets læringsevne hurtigt.
Den grundlæggende betingelse, hvorfra man kan begynde rehabilitering af et autistisk barn, er oprettelsen af sund økologi i huset og i undervisningen:
- du skal tale stille og roligt med et barn,
- eliminere høj musik eller andre lydkilder til stress,
- du kan bruge stille baggrund klassisk musik, dens frekvensområde er nyttigt for lyd baby.
Valget af specifikke rehabiliteringsforanstaltninger afhænger af det fulde sæt vektorer, som barnet får fra fødslen.
Diagnostik og korrektion af autisme i systemvektorpsykologi af Yuri Burlan
Lydvektoren er dominerende i den menneskelige psyke. Af denne grund bliver lydtraume årsagen til en lavine-lignende krænkelse i udviklingen af alle andre vektorer, der gives til barnet fra fødslen. Det er ikke tilfældigt, at eksperter definerer autisme som en gennemgribende, dvs. gennemgribende lidelse.
Som et resultat udviser det autistiske barn ofte en lang række adfærdsmæssige problemer. For eksempel:
- Hvis barnet ud over lyden også har en hudvektor, får han en særlig hudfølsomhed. Af natur er disse aktive, mobile børn. I autisme er udviklingen af barnets hudvektor nedsat, og han kan demonstrere en intolerance over for taktil kontakt eller omvendt et obsessivt behov for det; i stedet for den sædvanlige mobilitet dannes hyperaktivitet og "feltadfærd" osv.
- Hvis barnet ud over lyden også har en analvektor, tildeles det naturligvis en særlig udholdenhed og langsomhed, konservatisme, et ønske om en velkendt livsstil. I autisme observerer vi et forstyrret mønster i udviklingen af den anale vektor, overdreven stivhed op til dumhed, "ritualisme", aggression og auto-aggression.
- Hvis barnet ud over lyden også er udstyret med en visuel vektor, har han naturligvis en særlig følsomhed over for lys, farve og form, et stort følelsesmæssigt område. I autisme observerer vi nedsat udvikling af den visuelle vektor: autostimulation (stereotypiske spil) med lys og skygge (ser på fingre eller legetøj i lyset), naturlig følelsesmæssighed bliver til hysteri og mangfoldig frygt.
Dette er blot et par eksempler på, hvor meget hele udviklingen af psyken lider under barndomsautisme. System-vektor tilgangen til korrektion af autistiske forhold giver en nøjagtig forståelse af, hvilke metoder der vil være effektive for hvert enkelt barn under hensyntagen til hans naturlige egenskaber.
Systematisk udvælgelse af rehabiliteringsforanstaltninger
Nøjagtig viden om strukturen i barnets psyke giver dig mulighed for at vælge de mest effektive rehabiliteringsforanstaltninger. Grundlaget er taget fra de naturlige egenskaber, som barnet får, for eksempel:
- For et autistisk barn med en hudvektor er massage, spil med ustruktureret materiale, skulptur osv. Nyttige. Naturligvis får sådanne børn en logisk tankegang, de lærer tællefærdigheder godt - derfor vil spil med disse egenskaber i tankerne være passende. Hudbørn har brug for en klar daglig rutine og høj fysisk aktivitet, hvilket kan reducere manifestationerne af "desinhibition" og "feltadfærd" markant. Mere om dette her.
- Et autistisk barn med en analvektor foretrækker derimod et stillesiddende tidsfordriv. Han har brug for forudsigeligheden af begivenheder, da alt nyt giver ham en masse stress. Et sådant barn kræver meget mere gentagelse for at mestre materialet. Han skal ikke skyndes eller afskæres, før han er færdig med det arbejde, han er begyndt. Du kan læse mere om dette her.
- Et barn med en visuel vektor kan føres væk af skyggeteater, kalejdoskop og andre spil med lys og skygge. En systematisk tilgang kan reducere hysteri og frygt i et sådant barn betydeligt.
Af naturen får hvert barn i gennemsnit 3-5 vektorer, som hver især fastlægger bestemte træk og egenskaber ved psyken. Vellykket adfærdskorrektion i autisme kræver, at forældre og undervisere kender nøjagtigt alle de mentale egenskaber, der er tildelt et barn.
At forstå barnet er nøglen til at løse problemet
Yuri Burlans viden om systemisk vektorpsykologi giver forældre og specialister mulighed for at modtage en integreret tilgang inden for ethvert rehabiliteringsprogram, der er valgt som den vigtigste korrektionsmetode. Således anvender vores specialister med succes en systematisk tilgang til sensorisk-integrativ terapi.
Afhængigt af barnets vektorer anvendes forskellige mål: for eksempel skal et visuelt autistisk barn tilbydes opgaver med levende didaktisk materiale, teatralisering og følelsesmæssige spil er egnede. Sensoriske spil til taktilitet, udendørs spil, massage er velegnede til et hudbarn.
Denne tilgang giver os mulighed for at tilbyde barnet, hvad der virkelig er meningsfuldt og interessant for ham. Forståelse indefra og ud af babyens behov og egenskaber, forældre og specialister har ikke længere brug for "blind poke" -metoden eller "træning" i henhold til princippet om "stimulusrespons".
Udvikling af den følelsesmæssige sfære
Et stort antal korrektionsteknikker er baseret på, at et autistisk barn ofte har betydelige svækkelser i udviklingen af den følelsesmæssige sfære. Årsagen til denne overtrædelse er ret forståelig og forklarbar gennem prismen fra Yuri Burlans systemvektorpsykologi.
Mennesket er en sensuel og bevidst form for liv. Når et barn er indhegnet fra verden som et resultat af lydtraumer, mister han ikke kun evnen til bevidst at opfatte betydningen af tale. Han mister også betydeligt og sensuel, følelsesmæssig forbindelse med omverdenen.
Derfor indebærer vellykket korrektion af autisme gendannelse af ikke kun evnen til at lære, men også gendannelse af barnets evne til empatiske forbindelser, empati og sensuel kontakt med andre mennesker. Hvordan kan dette opnås? Normalt brugt:
- dyreterapi (følelsesmæssig kontakt med dyr),
- spil til følelsesmæssig forurening og efterligning af en voksen,
- specielle programmer til at gendanne barnets empatiske evne (beskrevet ovenfor).
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan forklarer, at den mest betydningsfulde årsag til følelsesmæssige problemer hos et autistisk barn er tabet af følelsesmæssig forbindelse med moderen. Faktum er, at barnets mentale komfort og udvikling i en tidlig alder er helt afhængig af moderen. Og det er moderen, der er nøglefiguren, gennem hvilken det autistiske barns rehabilitering bliver mulig. Mødre, der har gennemgået træning, bekræfter deres resultater med at fjerne diagnosen autisme fra et barn:
Dette bliver muligt på grund af det faktum, at barnets mor:
- forstår nøjagtigt strukturen i barnets psyke, anvender de mest effektive tilgange for ham inden for uddannelse og træning,
- slipper helt af med sit eget psykologiske traume, finder balance og er i stand til at give sit barn en følelse af sikkerhed og sikkerhed.
Mere detaljerede oplysninger venter forældre og specialister på den gratis online træning om systemisk vektorpsykologi af Yuri Burlan.
