Differentierede tilgange til undervisning af yngre skolebørn, beskrevet i systemvektorpsykologien hos Yuri Burlan
Publikationen er afsat til det aktuelle emne for undervisning i folkeskolen …
I samlingen af værker fra den internationale internationale videnskabelige og praktiske konference "Kontinuitet mellem førskole- og grundskoleundervisning i forbindelse med implementeringen af den føderale statsundervisningsstandard", arbejdet med specialister fra portalen for system-vektorpsykologi Yuri Burlan, dedikeret til differentierede tilgange til undervisning af yngre studerende, offentliggøres. Konferencen blev afholdt den 17. april 2015 i regi af Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation, arrangøren af denne begivenhed var A. P. Chekhov Taganrog Institute (gren) af det russiske statsøkonomiske universitet (RINH).
Samlingen af konferencesager indekseres i den russiske Science Citation Index (RSCI) database. ISBN 978-5-9906281-9-9
Publikationen er afsat til det aktuelle emne for undervisning i folkeskolen. For lærernes opmærksomhed tilbydes den nyeste metode under hensyntagen til differentieringen af de studerendes medfødte egenskaber på basis af Yuri Burlans systemvektorpsykologi. Utvivlsomt har denne teknik et stort potentiale i praktisk anvendelse.
Vi tilbyder publikationens fulde tekst:
Differentierede tilgange til undervisning af yngre skolebørn, beskrevet i systemvektorpsykologien hos Yuri Burlan
For at fuldføre opgaver i uddannelsesprocessen skal læreren tage hensyn til de studerendes naturlige egenskaber, der er betroet ham, fokusere på de funktioner, der er forbundet med hvert barn, ved hjælp af hvilket det er muligt at optimere metoderne til at opnå læringen mål. [en]
Hver person fra fødslen har et bestemt vektorsæt, der ikke kan ændres, men det er meget muligt at udvikle de kvaliteter, som han har i et barn. Hvis udvikling hæmmes, kan der forekomme komplekse og irreversible ændringer i barnets mentale tilstand, der påvirker hele hans fremtidige skæbne og følgelig skæbnen for samfundet som helhed.
Der er i alt otte vektorer, hvoraf fire er såkaldte. nedre: muskuløs, kutan, urinrør, anal. Mindst en af de nedre vektorer er til stede i hver person, separat eller i kombination. De fire øvre vektorer: visuel, oral, lyd, olfaktorisk - er meget mindre almindelige og ikke for alle. [2]
Når han kommer til klassen, skal læreren forstå både arten af forskellige børns holdning til læringsprocessen og deres egne forventninger og ambitioner. Det er umuligt at prioritere idealerne i læreren selv, men man skal forstå al den mangfoldighed af menneskelige kvaliteter og ønsker. [3]
Ikke alt for ofte i en person kombineres hurtighed og grundighed i udførelsen.
Et barn, der hurtigt skynder sig at løse ethvert problem, ejeren af en hudvektor, er normalt ikke ligeglad med nøjagtigheden og nøjagtigheden af de opnåede resultater. Du kan motivere en sådan studerende ved at fokusere hans opmærksomhed på fordelene, endda fordelene ved den opnåede viden. [fire]
I modsætning til "skinner" er ejeren af den analvektor langsom og kontrollerer hver eneste lille ting i sit arbejde. Et sådant barn har svært ved at tilpasse sig nye forhold; nyhed forårsager stressende tilstande hos ham. På samme tid er "analnikeren" i stand til at assimilere og arbejde igennem materialet meget dybt og bringe det arbejde, der er betroet ham, til perfektion. For et sådant barn er en høj vurdering af hans arbejde meget vigtig, hvilket motiverer ham til videre arbejde, han har brug for at føle sig skole som et "andet" hjem.
Tilstedeværelsen af børn med urinrør og / eller lydvektorer i klasseværelset kræver særlig opmærksomhed.
Den første type er ret sjælden, den er en naturlig leder (ikke at forveksle med en "hud" -leder), der trodser eventuelle begrænsninger, med en eksplosiv karakter, tilbøjelig til vredeudbrud ved første øjekast urimelig. Motivationen i dette tilfælde bør være en respektfuld tilgang til barnets ansvar, hans parathed til at forstå og tage hensyn til hele gruppens interesser. Det er nødvendigt at rette urinvejsbarnets store naturlige potentiale til almenvellet, uløseligt forbundet med sit eget. [fem]
Der er ikke mange ejere af lydvektoren i verden, men det er dem, der leverer det største antal geniale opfindelser og civilisationsgennembrud. Stille, tavse, fraværende studerende, hvis de bliver misforstået og mishandlet, kan lukke sig selv og nægte at kommunikere, hvilket normalt af lærere opfattes som ekstremt negativt og kan tjene som en grund til at diagnosticere mental retardation. Faktisk kendetegnes "sunde videnskabsmænd" af et meget magtfuldt intellekt, evnen til at forstå begreber, der er helt utrolige i den almindeligt accepterede orden. Sådanne børn er meget følsomme over for at hæve deres stemmer, de kan ikke råbe på, den øgede lydbaggrund, som normalt findes i skolen, er i sig selv en stressdannende faktor for et sådant barn. "Lydspecialister" har brug for opgaver med øget intellektuel kompleksitet,fra den løsning, som de får kolossal, ikke altid klar for andre, glæde.
Et ret stort problem for en lærer kan være tilstedeværelsen blandt hans studerende af ejeren af den orale vektor, der uendeligt griner om alt og alle uden frygt eller forlegenhed. En sådan joker kan ikke dæmpes af tvingende instruktioner, noter i en dagbog eller et opkald til forældrene. Dette barn får for meget glæde af selve processen med at tale. Derfor er den bedste måde at dirigere "oralistens" potentiale i den rigtige retning ved at betro ham mundtlige rapporter, deltage i sang eller afholde skolebegivenheder: matineer, koncerter osv.
En anden type, der kræver øget opmærksomhed og en særlig tilgang, er en dreng med en hudvektor i forbindelse med en visuel. Hvis piger med samme hudvisuelle ledbånd bliver tilgivet og endda hilst velkommen for deres sødme, sårbarhed, følsomhed, ofte svaghed, så kan andre børn være ret grusomme over for drenge med sådanne kvaliteter. Med den rigtige opdragelse bliver sådanne fyre vidunderlige skuespillere, sangere, dansere, der subtilt føler skønhed og er i stand til at udtrykke det med deres kroppe. Deres følsomhed og følsomhed med korrekt udvikling vokser til kærlighed og medfølelse med en anden person, især for mennesker, der er frataget alt i livet: de ældre, syge børn, handicappede.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan giver nøglen til forståelse af hvert barns medfødte egenskaber samt lærerens evne til at blive opmærksom på sine egne egenskaber og ønsker [6]. Læreren skal opgive den tilfældige projektion af sine ideer om, hvordan man opnår det bedste resultat med hvert barn, og tage højde for hver elevs unikke karakter og fremhæve klassens effektivitet.
Bibliografi:
- Knyazeva O. Klasser til forberedelse af børn til skole: let, interessant, systematisk. 2015-27-01 // //www.yburlan.ru/biblioteka/zanyatiya-dlya-podgotovki-detei-k-shkole-legko …
- Ochirova V. B., Goldobina L. A. Personlighedspsykologi: vektorer til realisering af fornøjelsesprincippet. // "Videnskabelig diskussion: spørgsmål om pædagogik og psykologi": indsamling af materialer fra VII's internationale korrespondance videnskabelige og praktiske konference. Del III. (21. november 2012). Moskva: Forlag. "International Center for Science and Education", 2012. S.108-112.
- Ochirova V. B. Yuri Burlans innovative undersøgelse af barndomsproblemer inden for system-vektor-psykologi. // XXI århundrede: fortidens resultater og nutidens problemer plus: Periodisk videnskabelig offentliggørelse. –Penza: Forlag for Penza State Technological Academy, 2012. P.119-125.
- Vinnikova V. Undervisning med entusiasme - 12.07.2014 // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/uchenie-s-uvlecheniem-kak …
- Vinnikova V. Hvorfor barnet ikke ønsker at studere. Konflikt med læreren. - 05.082014. // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/pochemu-rebenok-ne-xochet …
- Ochirova V. B., Gribova M. O. Børneudvikling: måder at løse problemer baseret på metoden til systemvektorpsykologi hos Yuri Burlan. // Faktiske spørgsmål om psykologi: Materialer fra IV International videnskabelig-praktisk konference. 30. april 2013: Samling af videnskabelige artikler. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
