I ødemarken med skoleuddannelse: lærer eller plager
Grundskolen er en afgørende periode, ikke kun for yderligere skolegang, men også for hele en persons efterfølgende liv. At vælge den første lærer er den vigtigste opgave for forældrene til den fremtidige førsteklassing. En fejl kan have vidtrækkende konsekvenser.
Desværre slutter sommeren. Den 1. september vil millioner af børn sætte sig ved deres skriveborde for første gang. Fremsynede forældre var ikke for dovne til på forhånd at lære om skolens vurdering, procentdelen af optagelser til højere uddannelsesinstitutioner og resultaterne af USE. Omsorgsfulde mødre er grundigt interesserede i lærerpersonalet - hvor mange lærere er i den højeste kategori? Er der nogle ærede lærere blandt dem? Med disse spørgsmål henvender de sig til rektor og er glade for, om dette er en dejlig, behagelig kvinde.
I feber inden starten af det første skoleår glemmer mange forældre at spørge det vigtigste - barnets fremtidige lærer. Hvad er big deal, grundskole? To og to er fire. Hvis der sker noget derhjemme, er der nogen at bede om, på dette niveau kan vi klare det. Dette er, hvor mange forældre ræsonnerer og tager fejl. Grundskolen er en afgørende periode, ikke kun for yderligere skolegang, men også for hele en persons efterfølgende liv. At vælge den første lærer er den vigtigste opgave for forældrene til den fremtidige førsteklassing. En fejl kan have vidtrækkende konsekvenser.
Lær … elsker at lære
Hvad skal være den første lærer? For at besvare dette spørgsmål, lad os først prøve at finde ud af, hvilke opgaver barnet står over for i folkeskolen. Lær at læse og skrive? Løs ligninger og logiske problemer? Få gode karakterer? Vær smart, klog? Af sig selv. Men efter. Og først skal barnet tilegne sig den såkaldte "skolemodenhed", lære at lære: at blive disciplineret, organiseret, at føle sig godt i timens tempo, at tilpasse sig i klasseværelset, i gruppen. Dette er basen. Overførslen af viden i folkeskolen er kun baseret på den. Ingen base - al yderligere undersøgelse kan blive hårdt arbejde.
Baseret på ovenstående opgaver i grundskolen er det ikke svært at tegne et formodet psykologisk portræt af den første lærer, og ved at anvende viden om Yuri Burlans træning "System-vector psychology" kan man ikke undgå at se: hudvektoren skal spille en afgørende rolle her. Disciplin og tilpasningsevne, følelse af rytme og høj labilitet, rimelig begrænsning og passende forbud. En udviklet visuel vektor vil give en følelse af kærlighed, empati, sympati til børn, der for første gang oplever den mest alvorlige stress ved at gøre sig bekendt med reglerne i skolelivet efter hjemmefrihed.
Under hensyntagen til, at antallet af mandlige folkeskolelærere er ubetydeligt, får vi det, vi leder efter: den hudvisuelle kvinde er den eneste blandt kvinder, der ikke har den naturlige opgave at formere sig. I den primitive flok var dette en kvindelig kriger, der på lige fod med mænd delte alle vanskelighederne ved markmarkelivet. Men der kom fredelige tider, og for at overleve måtte den hudvisuelle kvinde tilpasse sig, dvs. skjule deres feromoner og lede al deres temperament til at opdrage afkom. Fremmede. En sådan kvinde har som regel ikke sin egen. Ja, hun deler sig ikke i ven eller fjende, hun behandler alle børn med kærlighed.
Hvem er det lettere for?
I den moderne hudfase af samfundsudviklingen i vores land er opgaven med at danne en generation, der imødekommer den sociale orden, mere end nogensinde haster, det vil sige opdragelse og udvikling af egenskaber hos mentale børn til børn, der er komplementære til hudens samfund. Kun en person, der selv i tilstrækkelig grad har sådanne egenskaber, kan klare denne opgave optimalt.
Samtidig er det overvældende antal lærere bærere af den realiserede analvektor, fordi det er denne vektor, der er ansvarlig for ophobning og overførsel af viden. De barske forhold for vores lands udvikling, de feberagtige og modstridende reformer af uddannelsessystemet i de senere år har ikke givet disse mennesker en positiv oplevelse. Ejere af en stiv psyke, sådanne lærere har ikke tid til at opfatte de konstant skiftende krav fra tid og autoriteter, de hænger ved fiaskoer, akkumulerer vrede.
Nu er mange lærere afhængige af analvektorens egenskaber i deres psykiske arbejde under forhold med hurtig udbrændthed. De besidder et solidt lager af viden og er bange for at anvende nye ting, undgår moderne læremidler, og foretrækker tavler og kridt: er det sådan, de lærte os, og hvad lærte de dårligt? Forstærket konkret argument, især når du har brug for at installere et mobilt computerlaboratorium i en 10-minutters pause.
Ved at give efter for en ny, mister en lærer med en analvektor for en lærer, der har en hudvektor, som han betragter som en upstart og et frafald. Føj til denne differentierede lærerløn i stedet for de tidligere accepterede faste lønninger, og du vil forstå graden af utilfredshed med analvektorlæreren i det moderne skolelandskab. Dette fører til frustrationer i den anale vektor, som kun kan reflekteres hos børn, især i folkeskolen.
I folkeskolen kan børn simpelthen ikke have et eksempel på en kedelig, tortureret og ulykkelig lærer foran deres øjne. Det er også godt, hvis en sådan lærer er tilstrækkeligt udviklet og realiseret, for eksempel i en familie, for ikke at glide ind i analvektorens frustration: - ydmygelse af studerende, verbal sadisme, utilstrækkelig straf, især for såkaldt hyperaktiv børn, hvoraf der er flere og flere. I analvektoren er alt dette meget muligt. Faktisk blev selve udtrykket "hyperaktiv" opfundet af ingen ringere end specialister med en analvektor. Du skal forstå dette: mere aktiv end mig.
Studerende i første og fjerde klasse er for det meste overraskende mobile børn, støjende og sjove. Den hudvisuelle lærer, gennem ligestillingen af egenskaber, forstår let børns behov, for eksempel for at skifte sted i løbet af lektionen, hopper hun selv rundt i klasseværelset. Nu til tavlen, nu til projektoren, nu har hun et legetøj i hænderne, nu et billede, nu danser hun, nu synger hun. Det er lettere for hende at acceptere det faktum, at børnene fysisk har brug for at bevæge sig rundt i klasseværelset i løbet af lektionen, at de har brug for bevægelse og en konstant ændring af aktivitetstypen: vi skriver, synger, gør øvelser, skulptur, tegner, hopper. Det er hun selv! Hurtig, fingerfærdig, med en klar stemme og kort, klar tale.
Den analvektorlærer sidder normalt ved bordet. Når han rejser sig - dette er et signal "alle gemmer sig", alle gemmer sig. En sådan lærer er tilbøjelig til lange monologer, statiske, faste stillinger. I gymnasiet og gymnasiet ville han ikke have været det værd, men i starten falder de i søvn og vender sig om for ikke at falde i søvn. Støj og bevægelse opfattes af en sådan lærer som uønskede elementer, han undertrykker dem beslutsomt og opnår stilhed og statisk i klasseværelset, hvilket er unaturligt for grundskolealderen, stress akkumuleres.
En lærer, der er baseret på den anale vektor, gennem egenskabernes ligeværdighed, mener at man kun kan opfatte noget, mens man sidder i stilhed uden at blive distraheret af noget andet. Syng reglen? Spring og klapp under undtagelser? Rap fra multiplikationstabellen? Nå ved du, du kan gå langt med disse vilde innovationer, reglerne skal læres udenad, huskes! Det er godt, når et barn har en stærk hukommelse, der ligger i analvektoren, men hvis ikke?
Banderlog, er du god … hør?
Du kan ofte bemærke, at der er en død stilhed i en klasse på 30 små levende mennesker. Ikke fem eller ti minutter - hele lektionen. Det betragtes som den højeste grad af pædagogisk ekspertise i analvektoren. Sådanne lærere er stolte af sig selv at åbne døren bredt - lyt, alle, hvor stille er det! Men se på disse børn i recessen, de løber rundt som vanvittige, og her er det virkelig værd at tale om hyperaktivitet som en patologi. Kun denne patologi blev skabt ved 45 minutters siddende i stilhed og immobilitet! Akkumulerede brud gennem kanten. Læreren afventer som regel stille denne rædsel for at komme tilbage til de rastløse mennesker, der er betroet ham, i en tilstand af 45 minutters følelsesløshed efter en pause.
Der er faktisk fire eller fem personer i klassen, der i sagens natur sidder stille og skriver. Resten er hurtig! De har brug for en differentieret tilgang, forskellige typer arbejde. Kun en person med en hudvektor kan gøre flere ting på samme tid. Det er ikke let for en lærer med en analvektor at kontrollere flere grupper af børn på samme tid. Du skal delegere autoritet. Men han kan ikke, han er sin egen autoritet! Hvordan kan du instruere Petya om at tjekke Vasya, men han vil tjekke det derude! Kun hudvektoren er i stand til at skabe en effektiv arbejdsstruktur under sig selv og blive en leder blandt … ledere.
Her er min erfaring og en bedøvelse at starte
Et andet træk ved en lærer med en analvektor er fiksering af en fejl. Da jeg var lærer, måtte jeg ofte kæmpe med dette i mig selv. Dette gælder især for sprogundervisning. Barnet taler og … laver en fejl. Hvad gør læreren med analvektoren? Korrekt! Han retter straks denne fejl. Barnet er i en bedøvelse. Han taler ikke igen. Det er ekstremt vanskeligt for en sådan lærer at skifte fra kvaliteten af hvert enkelt trin til et langsigtet resultat. Bæreren af den anale vektor her og nu har brug for at rydde op i alle fejl. Denne tilgang virker ikke altid og fungerer ikke i alt, især under hurtigt skiftende forhold, nogle gange er du nødt til at være i stand til at efterlade din "forkerte" fortid af hensyn til bevægelse. Stolende på hudvektoren er dette meget lettere at gøre.
Hovedaktiviteten for et barn i grundskolealderen er leg. I spillet kan du vinde eller tabe. For en person med en hudvektor er hele hans liv et spil, han er ikke fast besluttet på at miste, men starter simpelthen en ny runde. For en person med en analvektor er det en negativ oplevelse at miste spillet (hans eget eller en andens). Petya havde i sidste kvartal tre i matematik. Hvordan kan han få fem i dette kvartal? Set fra den anale vektor er det urealistisk. For en lærer med en hudvektor - ret ægte: et spil! At hamre børn ind i en gang for alle indstillede rammer for deres første indtryk, den første oplevelse er den svage side af læreren, der stoler på den anale vektor. I folkeskolen er denne praksis kriminel.
At vælge en fe
Den hudvisuelle folkeskolelærer er en fe gudmoder, delikat, intelligent, munter, smuk. Både drenge og piger er lige forelsket i hende. Her omgav pigerne hende, tog hænderne og holdt fast ved hende og så med tilbedelse. Hun er så hånd i hånd med dem og går i frikvarter - veninder! Drenge er klar til alt for hendes skyld - hvad skal man gøre, hvordan man bliver bedst for hende, hvordan man manifesterer sig? Hun er støttende og giver generøst sig selv til børn, og dette stimulerer dem til at vise deres styrker, især drenge, for hvem rangering i skoleflokken er den vigtigste opgave i det første skoleår.
"Uden dig har jeg ingen hænder, Sasha." "Hjælp mig, Vassenka." Ja, de vil flytte bjerge og få et aftryk i den psykiske resten af deres liv - for hendes skyld, en smuk fe, jeg er klar til udnyttelse, hun har brug for mig, hun er svag og forsvarsløs, jeg er stærk. Ingen opdragelse med eksempler kan opnå dette, drengen skulle være i spillet fra barndommen, og den første hudvisuelle lærer tager ham med i dette spil. Hvordan skelner man sådan en hudvisuel kvinde? Efter træningen "System-vector psychology" af Yuri Burlan opstår et andet spørgsmål: hvordan kan du ikke skelne mellem det? Hun er smuk.
Når du forbereder dig på at sende dit barn i skole, skal du ikke være dovne, kære forældre, for at komme til åbne dage, find ud af, hvem der tager klassen næste år, og se bare på disse mennesker. Se dem i øjet, ikke deres track record. Dette kan være gårsdagens studerende eller måske en moden kvinde, selvom du bagfra og på farten først tog hende med til en kandidat.
Hvis der ikke er sådanne feer i denne skole, skal du gå til en anden. Tro mig, vurderinger er lette at skrive, anmeldelser fra andre er altid partiske. Om ti skoleår kan dit liv ændre sig mange gange, og barnets indtryk af skolen er tæt knyttet til billedet af den første lærer. Hvad dette billede vil være, så vil yderligere undersøgelse - glæde eller hårdt arbejde. I sidstnævnte tilfælde vil en person ikke udvikle sig og realisere sig selv efter den mest prestigefyldte og bedømte skole. Der er en million eksempler på dette.
