Psykologi og pædagogik - Systemforståelse
Få videnskaber, både i fortiden og i dag, er udsat for en sådan udbredt offentlig fordømmelse og beskyldninger om pseudovidenskab som pædagogik og psykologi. Dette til trods for at interessen for disse discipliner støt stiger. Behovet for at løse psykologiske og pædagogiske problemer bliver presserende og afgør i mange henseender menneskehedens fremtid.
Få videnskaber, både i fortiden og i dag, er udsat for en sådan udbredt offentlig fordømmelse og beskyldninger om pseudovidenskab som pædagogik og psykologi. Dette til trods for at interessen for disse discipliner støt stiger. Behovet for at løse psykologiske og pædagogiske problemer bliver presserende og afgør i mange henseender menneskehedens fremtid.
Mærkbare ændringer i landskabet, menneskelige levevilkår, udvikling af informationsteknologier og nøjagtige videnskaber på den ene side og fragmentarisk viden om menneskets natur på den anden side. Lad os prøve at finde ud af, hvor objektive beskyldningerne om ubrugelighed for moderne mennesker mod psykologi og pædagogik er.
Hvad er psykologi?
Selve ordet "psykologi" består af to græske ord - "sjæl" og "viden". Som videnskab opstod psykologi relativt for nylig - i slutningen af det 19. århundrede, indtil det øjeblik var en del af filosofien.
”Psykologi er både en meget gammel og stadig meget ung videnskab - den har en 1000-årig fortid bag sig, og alligevel er den stadig i fremtiden. Dens eksistens som en uafhængig videnskabelig disciplin tælles kun i årtier, men dens største problematik har optaget filosofisk tænkning, så længe filosofien har eksisteret. Årene med eksperimentel forskning blev forud for århundreder med filosofisk refleksion på den ene side og årtusinder med praktisk viden om mennesker på den anden,”skrev den russiske psykolog S. L. Rubinstein i 1940.
Siden starten har psykologi studeret karakteristika og love ved fremkomsten, dannelsen og udviklingen af mentale processer og udforsker også mentale tilstande og mentale egenskaber hos en person.
Emnet for psykologi fra oldtiden til begyndelsen af det 18. århundrede var sjælen, så indholdet af emnet for psykologisk videnskab var afhængig af dets retning.
Således studerede den engelske empiriske associeringspsykologi af D. Hartley, John Stuart Mill, Alexander Ben, Herbert Spencer bevidsthedsfænomenerne, Wilhelm Wundt, grundlæggeren af strukturalismen, betragtede psykologiens emne som den direkte oplevelse af emnet. Funktionalister studerede tilpasningsevne (William James), psykofysiologi som oprindelsen til mentale aktiviteter (Ivan Sechenov), behaviorisme - adfærd (John Watson), psykoanalyse - det ubevidste (Sigmund Freud), Gestaltpsykologi - informationsbehandlingsprocesser og resultaterne af disse processer (Max Wertheimer), humanistisk psykologi - en persons personlige oplevelse (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), en systemaktivitets tilgang i psykologi (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) kalder emnet psykologi, der i øjeblikket er relevant inden for russisk pædagogik, aktivitet.
Psykologer bruger generelle videnskabelige metoder, for eksempel eksperimenter, observation, afstemning, spørgsmålstegn samt psykologiske metoder, der er egnede til at udføre forskning, analysere de opnåede data og drage konklusioner.
Moderne psykologi
Psykologi i dag er et flerfarvet kalejdoskop af forskellige psykologiske tendenser, psykologiske teknikker, teorier og er opdelt i forskellige grene: generelt, alder, børns, sociale, pædagogiske, psykologiske historie, personlighedsteori osv.
Den praktiserende psykolog træffer selvstændigt et valg på baggrund af hvilken metode han vil arbejde - psykoanalyse, gestaltterapi, kognitiv psykologi, adfærdsmæssig tilgang, Synthon-metoden, neurolingvistisk programmering osv.
Ofte er en psykolog tvunget til at lave en slags samling af flere psykologiske teknikker for at opnå et synligt resultat af hans aktivitet. Det skal bemærkes, at husholdningspsykologer befinder sig i en vanskeligere position end vestlige, da dekretet "Om pædagogiske perversioner i systemet for Folkekommissariatet for uddannelse" fra 1936 eliminerede pedologi, som praktisk talt frøs udviklingen af psykologisk videnskab i vores land til flere årtier.
Først i 1966 blev psykologiens fakulteter oprettet ved de største universiteter i landet - Moskva State University og Leningrad State University samt Department of Psychiatry and Medical Psychology at RUDN. Imidlertid fortsætter presset fra marxismen-leninismens ideologi på psykologi i lang tid. Præstationer blev ligesom misforståelserne fra den vestlige psykologi udbredt i vores land i midten af 1980'erne.
På trods af den stabile vækst og akkumulering af viden, forskning inden for forskellige grene af psykologien som helhed, skærpes følelsen af en krise i psykologien i samfundet, da ingen af psykologiens retninger fuldt ud og nøjagtigt forklarer menneskets natur, grunde til hans opførsel. Alt dette giver anledning til tvivl om psykologiens videnskabelige natur.
Mellem videnskab og pseudovidenskab
Psykologi er tæt forbundet med naturvidenskab, medicin, etnografi, sociologi, kulturteori, kunsthistorie, matematik, logik, lingvistik. Ja, det er så sammenkoblet, at det undertiden er vanskeligt at skelne mellem psykologien i sig selv.
Desuden er psykologiske metoder dårligt beskrevet og undersøgt. De mønstre, der er identificeret af psykologer, er ikke altid tilfældet. Mange psykologiske teorier bekræftes ikke i praksis. Psykologer arbejder på at løse problemer og bør hjælpe med at undgå dem.
Dette tilskynder psykologer til at lede efter effektive opskrifter til at arbejde med mennesker, for eksempel inden for astrologi, esoterik, hvilket f.eks. Tillader korresponderende medlem af det russiske videnskabsakademi, vicedirektør for instituttet for psykologi ved det russiske videnskabsakademi AV Yurevich til konklusion: "Psykologi indtager en mellemposition mellem videnskab og parascience".
Et par ord om pædagogik
Pædagogik oversat bogstaveligt fra græsk betyder "fødsel", da i det antikke Grækenland blev en slave kaldt en lærer, der blev tildelt en elev.
Behovet for fremkomsten af en videnskab, der studerer lovene for en persons opdragelse og uddannelse, opstod, da samfundet akkumulerede viden og behovet for at forstå metoderne til vellykket overførsel af social erfaring fra generation til generation.
Hvis psykologi studerer en person, hans psyke, så er pædagogik et system af pædagogiske fænomener forbundet med individets udvikling.
Hvordan opdrager et barn, afslører hans talenter, underviser, indpoder sociale normer og bidrager til dannelsen af en personlighed? Hvilke ændringer sker der i den menneskelige psyke under indflydelse af træning og uddannelse?
Pædagogik er beregnet til at besvare disse spørgsmål for at give mulighed for at forudse og styre uddannelsesprocessen, forstå hvordan man korrekt udvikler en personlighed.
Men i det store og hele er pædagogisk videnskab i dag ikke meget forskellig fra dagligdags viden inden for uddannelse, da den består af forskellige fakta, teorier, der kun har ringe bekræftelse i praksis. Pædagogik ligner mere og mere kvakksalveri inden for medicin.
Socialpædagogik
Socialpædagogik er en gren af pædagogik, der studerer, hvordan det sociale miljø påvirker dannelsen af personligheden, og hvordan man bedst organiserer socialisering. Det er designet til at hjælpe med at løse psykologiske og pædagogiske problemer i praksis i moderne virkeligheder. Socialpædagogik undersøger kun det uddannelsesfelt, der udføres af samfundet og staten.
A. V. Mudrik skriver i lærebogen "Socialpædagogik": "Socialpædagogik er en gren af viden, der har studeret, som man for det første kan lære om, hvad der uundgåeligt vil ske eller kan ske i livet for en person i en bestemt alder under visse omstændigheder. For det andet, hvordan kan du skabe gunstige betingelser for menneskelig udvikling for at forhindre "fiaskoer" i processen med hans socialisering. Og for det tredje, hvordan kan virkningen af indflydelsen fra disse ugunstige omstændigheder, hvorunder en person falder, reduceres, effekten af det uønskede, der sker under en persons socialisering?
Socialpædagogik og psykologi er meget tæt. At kontrollere et barns psykologiske beredskab til skole er psykologi, men det er allerede pædagogik at forberede ham til skolen.
Således antages det, at psykologen kun skal angive, forklare, anbefale, men for virkelig at påvirke en persons opførsel er hans psyke allerede lærerens opgave. Derfor bliver fremkomsten af psykologiske og pædagogiske fakulteter og en lærers-psykologs specialitet forståelig.
Samtidig øges behovet ikke kun for direkte psykologisk hjælp til mennesker, men også for forebyggelse af problemer og forebyggelse af dem hvert år.
Men igen, i stedet for effektive metoder, ser vi generelle opskrifter, slettet til huller:
hvis du vil løse et problem - lær dig selv at kende (inklusive dine tidligere liv); stop ikke i din udvikling - kontinuerlig uddannelse venter på dig; vær ikke et offer - vær forfatteren af dit liv; vær ikke en konsekvens - bliv årsag til alt, hvad der sker omkring dig; værdsætter livet, se dit helbred elsk først børn, og opdrag dem derefter; dine tanker er dit liv …
Appellerne er korrekte i betydningen. Af en eller anden grund fungerer de ikke. Tænkning ændrer sig ikke. En klump af sociale modsætninger, had, vrede, aggression, et fald i moral vokser, antallet af mennesker, der ikke føler glæde ved livet, øges.
Formler svarende til besværgelser - "skal", "skal", "skal" - opløses i vakuumet af psykologisk analfabetisme og hænger i luften af aktuelle spørgsmål om menneskets natur.
System-vektor psykologi
Og hvis du fik at vide, at et længe ventet gennembrud har fundet sted inden for psykologi, ville du da? Ikke. Og med rette. Fordi alle bestemmelserne inden for ægte psykologisk videnskab ikke behøver at tages i tro, såvel som at skabe særlige betingelser for at se, hvordan det fungerer. Hendes teori er uadskillelig fra praksis. Hun er selve livet.
Så den nyeste præstation i psykologiens verden er Yuri Burlans System-Vector Psychology, som for første gang gør det muligt at nøjagtigt differentiere mennesker i henhold til deres medfødte tilbøjeligheder og afslører betydningen af socialisering (fortrolighed af en person med kultur).
Alle mennesker er oprindeligt født med givne egenskaber - vektorer, der bestemmer en persons måde at tænke på, hans livsværdier, ønsker. Ejendomme er givet af natur, men deres implementering og udvikling er ikke forudbestemt på forhånd. Det afhænger af landskabet, samfundet hvor en person falder.
Ingen er født som kriminelle eller genier. Ja, oprindeligt er hvert barn forskelligt fra det andet, men hvordan hans medfødte evner vil blive realiseret og udviklet (og de altid er) er et spørgsmål for forældre, lærere og samfundet.
Systemvektorpsykologi definerer otte vektorer: anal, kutan, muskuløs, urinrør (nedre vektorer), oral, olfaktorisk, lyd, visuel (øvre vektorer). Hver moderne person har flere vektorer, da landskabet ændres, og nogle gange er der modstridende egenskaber nødvendige for at tilpasse sig det.
Jo mere drastiske ændringer der forekommer i folks levevilkår, jo mere fødes børn (der allerede er forskellige i startmuligheder end deres egne forældre).
I dag ser vi tydeligt børn af "informationsdannelsen" i modsætning til tidligere generationer. Kløften mellem dem og os er kolossal. Skarpt på dagsordenen er spørgsmålet om, hvordan man kan forstå barnet, hvordan man kan hjælpe ham med at afsløre sine evner fuldt ud og blive lykkelig.
Grundlæggende om børnepsykologi
Psykologien hos et barn under et år er enkel. Han er født med de givne basale egenskaber, som han skal udvikle indtil slutningen af puberteten (ca. 12-15 år). Så kan du kun rette alle de stater, der "kommer fra barndommen."
Det vigtigste, som forældrene til en baby under et år har brug for at koncentrere sig om, er at opretholde sit liv. I denne periode spiser babyen meget, vokser hurtigt og tager de første skridt i at kende verden omkring ham. Hans karakter er tydeligt synlig, og det skal man regne med.
For eksempel, en dermal baby, der hurtigt tilpasser sig ændringer, tolererer let ture, spiser roligt på vejen, men en analbaby, udstyret med en stiv psyke, vanskelig at udholde ændringer, vil bekymre sig, vise angst, et nyt miljø for ham er stress (selv når du skifter ham). Ved at forstå vektorsættet for deres barn, vil forældre være i stand til at give ham den følelse af sikkerhed, der er nødvendig for hans fulde udvikling.
Psykologien hos et barn, der er 2 år gammel, ændrer sig - han begynder at gå, zonen for hans mestring af verden udvides, desuden supplerer babyen konstant sit ordforråd og viser en aktiv interesse i sin egen krop. Individualitet, forskelle fra andre børn manifesteres mere og mere tydeligt. Så den dermale baby er aktiv i spil, elsker nye spil, legetøj, og den analbaby sidder stille og tegner, ser på bøger i lang tid, viser konservatisme i spil.
I en alder af tre år skifter et barn ofte uventet - en lydig datter bliver en stædig stædig, "tilbageholdende", gør alt på trods af sine forældre. Krisen på tre år kendt inden for psykologi er fødslen af et barns”jeg”, når det begynder at adskille sig fra verden omkring sig, for at blive opmærksom på hans ønsker og behov.
Dette er det første skridt i retning af selvtillid. For mange forældre er den tre år gamle krise en test af deres forældres evne. Vil de være i stand til at blive enige, vil de lære at håndtere babyens raserianfald effektivt, lede barnets energi i den rigtige retning?
En systematisk tilgang gør livet meget lettere for forældre: Efter træningen forstår de, hvilken slags baby der er foran dem, og hvad han virkelig vil have. Urinrøret skal gives frihed, hverken forbud eller ros eller straf påvirker ham. Det er vigtigt at rose den analbørne for ægte handlinger, begrænse huden tilstrækkeligt, opbygge et klart system med forbud og belønninger.
I en alder af tre år bliver kommunikation med jævnaldrende et presserende behov for børn. For en vellykket socialisering af barnet, udvikling af de nødvendige kommunikationsevner, er det værd at sende ham i børnehaven.
Det er der, i børnekollektivet, en slags model for den primitive flok, at han vil passere placeringen, finde sin plads i samfundet, kollektivet.
Et 4-5-årigt barn fortsætter med at udforske verden aktivt, begynder at stille flere og flere spørgsmål. Nogle børn udvikler obsessiv frygt - de er bange for mørket, bange for at være alene. Fra Yuri Burlans system-vektorpsykologi er frygttilstanden en manifestation af den visuelle vektor, og indtil et bestemt tidspunkt er det faktum, at et barn er bange for at sove alene om natten, helt normalt, dette er arketypen af den visuelle vektor, som skal udvikle sig fra frygt til kærlighed. Frygt for døden er roden til visuelle fobier.
Det er vigtigt for forældre at forstå, hvad og hvorfor der sker med barnet for at reagere tilstrækkeligt på hans arketypiske opførsel. For eksempel er det farligt for psyken at drive tilskuerne i stor frygt, at dvæle ved denne tilstand ved at læse skræmmende fortællinger, hvor fiktive karakterer spiser hinanden. Det er yderst skadeligt at ramme en læderarbejder med et bælte for det, der for os synes at være mindre tyveri, men i hans opfattelse tog han simpelthen det, han havde brug for at skjule, foretog en forsyning til en "regnvejrsdag" eller straffede en mundtlig for at bande.
Vi føler ubevidst, hvor smertefuldt det er at straffe babyen: vi lukker seeren i skabet, rammer mundstykket på læberne, råber til lydmanden, slår den tynde, lader ikke urinrøret ud af huset, kører den anal … Og så forbliver alle disse forældresynder anker i voksnes psyke.
I et barns psykologi 6-7 år opstår begrebet seksualitet. I denne periode gennemgår børn primær pubertet, så det er meget almindeligt, at børn i denne alder bliver ofre for pædofile.
De fleste børn går i skole, en ny fase i deres sociale liv begynder - med nye retningslinjer, myndigheder, krav. Forældre står over for spørgsmålet om, hvordan de bedst kan hjælpe deres barn med at tilpasse sig skolen. Uden systemisk viden handler forældre og lærere tilfældigt. Det er godt, hvis forældres og børns egenskaber falder sammen, så forstår de hinanden gennem sig selv. Og hvis ikke? I dette tilfælde står barnet over for dobbelt stress, hvis kilder er skolen og forældrenes manglende forståelse.
I et barns psykologi i en alder af 8, som i børnepsykologi i en alder af 9, er udviklingen af de øvre vektorer, intellektuelle evner relevant.
Generelt skal barnet ved puberteten allerede gennemgå rangeringen efter dyretypen, hvor den stærke vinder de svage, hvor forholdet er sorteret gennem kampe og lære i en socialt acceptabel form for at få autoritet i holdet, at bestemme hans niche i samfundet.
Viden akkumuleret af pædagogik og psykologi, socialpædagogik, fungerer således selektivt fra sag til sag, da de ikke adskiller en person fra en anden, ikke har en effektiv metode til at arbejde med en person.
En sådan teknik er Yuri Burlans System-Vector Psychology. Dette er mikroskopet, gennem hvilket enhver, der ser, ser forskellene (vektorer, deres udviklingsniveau og implementering) af mennesker og sandsynligvis ikke lærer "fiskene" at flyve, og dette er grundlaget for nogen uddannelsesmetoder, grundlaget for løsning af smertefulde sociale problemer ved at ændre bevidstheden hos et bestemt medlem af samfundet til en kollektiv bevidsthed.
