Analyse af årsagerne til autisme og metoder til habilitering af autistiske børn fra Yuri Burlans systemvektorpsykologi
Papiret analyserer årsagerne til autisme, som har en psykogen oprindelse, set fra Yu Burlans system-vektorpsykologi. Forbindelsen mellem autistiske børns træk og tilstedeværelsen af en lydvektor vises. En systematisk analyse af de vigtigste metoder til habilitation af autistiske børn gives også …
Før Yuri Burlans opdagelse var årsagerne til autisme ukendte for videnskab og praksis, alle specialister og forskere indrømmede, at de ikke kunne sige noget bestemt om, hvorfor autistiske lidelser opstår, på trods af al forskning og kontrovers om dette emne. Og kun i det 21. århundrede bestemmes pålidelig etiologi på basis af Yuri Burlans systemvektorpsykologi, årsagerne til forekomsten af primære og sekundære autistiske syndromer er beskrevet detaljeret såvel som metoder til tidlig habilitation af autistiske børn.
En artikel offentliggjort i den videnskabelige peer-reviewed tidsskrift “APRIORI. Serie: Humaniora , i nummer 3 for 2015
Tidsskriftet er inkluderet i databasen "Russian Science Citation Index" (RSCI).
Tidsskriftet er tildelt det internationale standard serienummer ISSN 2309-9208.
Vi tilbyder dig at læse artiklens fulde tekst, hvis pdf-version også kan downloades fra tidsskriftets websted:
Analyse af årsagerne til autisme og metoder til habilitering af autistiske børn fra Yuri Burlans systemvektorpsykologi
Kommentar. Papiret analyserer årsagerne til autisme, som har en psykogen oprindelse, set fra Yu Burlans system-vektorpsykologi. Forbindelsen mellem autistiske børns træk og tilstedeværelsen af en lydvektor vises. En systematisk analyse af de vigtigste metoder til habilitation af autistiske børn gives også. System-vektor-tilgangen til korrektion af børneautisme tillader en at differentiere forskellige aspekter af de eksisterende metoder til at anvende dem på et specifikt barn og at udarbejde et habiliteringsprogram baseret på hans individuelle karakteristika.
Nøgleord: autisme, autismespektrumforstyrrelser, system-vektorpsykologi af Yuri Burlan, lydvektor, psykoanalyse.
Analyse af årsagerne til autisme og metoder til habilitering af autistiske børn set fra perspektivet af Yuri Burlans System Vector Psychology
Abstrakt. Papiret analyserer årsagerne til autisme, der har psykogen oprindelse, som det ses i Yuri Burlans System Vector Psychology. Det viser sammenhængen mellem autistiske børns egenskaber og tilstedeværelsen af lydvektoren i deres psyke. Det giver også systemanalyse af de vigtigste metoder, der anvendes til habilitation af børn med autisme. Systemvektor tilgang til korrektion af infantil autisme gør det muligt at differentiere de forskellige aspekter af de eksisterende metoder, når de bruges til habilitation af et bestemt barn, og at udvikle habiliteringsprogram baseret på barnets individuelle egenskaber.
Nøgleord: autisme, lidelser i det autistiske spektrum, Yuri Burlans systemvektorpsykologi, lydvektor, psykoanalyse.
Introduktion
Begrebet "autisme" blev først introduceret af psykiater E. Bleuler i begyndelsen af det 20. århundrede og karakteriserer tilstanden i psyken med et udtalt underskud på social, personlig, taleudvikling, en tendens til selvisolering, løsrivelse fra omverdenen og tab af forbindelse til den. Syndromet med tidlig barndomsautisme (EDA) som en uafhængig mental lidelse blev identificeret af L. Kanner i 1943 uafhængigt af N. Asperger i 1944 og S. S. Mnukhin i 1947. Oprindeligt betragtet som et af symptomerne på skizofreni, begyndte autisme, især RDA, at blive betragtet som en uafhængig sygdom med en karakteristisk serie af syndromer [1]. Imidlertid er dets kliniske billede ret omfattende og kræver streng differentiering i hvert enkelt tilfælde.
I øjeblikket stiger antallet af børn med autisme eller autismespektrumforstyrrelser konstant. I løbet af det sidste årti er forekomsten af denne sygdom steget mere end 10 gange. Den hurtige stigning i denne frekvens kombineret med mangfoldigheden af det kliniske billede såvel som kompleksiteten af korrigerende arbejde med det formål at socialisere patienter, lære dem selvpleje og kommunikationsevner, gør autisme og især RDA ikke kun en medicinsk, men også et socialt problem.
Indtil nu er der ingen klar forståelse af årsagerne til denne lidelse og derfor universelle forebyggende og habiliteringsteknikker. Til dato er der udviklet mange metoder til at korrigere autisme, som hver har sine egne styrker og svagheder. Valget af den korrigerende teknik i hvert tilfælde udføres individuelt, men selv et nøje valg af terapi af de relevante specialister giver ofte en ubetydelig effekt på grund af manglende forståelse af årsagerne til overtrædelsen i hvert specifikt tilfælde. Selvom mange teknikker kan forbedre autists livskvalitet, er deres effektivitet ikke gentaget systematisk.
Dette papir fremhæver en ny, systemisk forståelse af årsagerne til autisme og karakteristika for børn, der er disponeret for autisme, som er af psykogen oprindelse ved hjælp af moderne viden om systemisk vektorpsykologi, udviklet i sin nuværende form af Y. Burlan [2-4]. Emnet for undersøgelse af system-vektorpsykologi er den individuelle og kollektive ubevidste, som er beskrevet ved hjælp af 8 grundlæggende elementer - vektorer. En vektor er et sæt medfødte ønsker og tilsvarende egenskaber, der afhænger af deres udvikling bestemmer livsscenariet for et individ. Menneskelige vektorer ændres ikke i løbet af livet, kun graden af udvikling og realisering af vektorernes egenskaber ændres, hvilket i høj grad bestemmer både en persons tilstand og alle dens manifestationer, op til sygdomme. Begrebet vektor er tæt beslægtet med begrebet introduceret af Z. Freuds koncept om den erogene zone [5].
Vi vil også her overveje de mest berømte metoder til habilitation af autistiske børn set fra systemvektorpsykologiens synspunkt.
Årsager til barndomsautisme i system-vektorpsykologi af Yuri Burlan
På trods af at det kliniske billede af autisme varierer meget, er der en række tegn, der er mere eller mindre udtalt hos alle autistiske børn. Ifølge de internationale klassifikationer af psykiske lidelser (ICD-10 og DSM-4) er der 4 hovedtræk:
- kvalitative krænkelser af social adfærd
- kommunikationsforstyrrelser af høj kvalitet;
- specifikke interesser og stereotyp adfærd
- manifestation af symptomer op til tre år.
Det første og andet tegn manifesteres af barnets nedsatte interesse og evne til at etablere kontakt, kommunikation og social udvikling. Barnet er lukket, hans blik er defokuseret, han reagerer utilstrækkeligt på eksterne stimuli, en særlig følsomhed over for lyde bemærkes. Forholdet til moderen er oftest unormalt: der er ikke noget gensidigt smil, barnet skelner ikke moderen fra andre mennesker [6]. Sådanne børn har nedsat opmærksomhed og ikke på grund af eksterne, men på grund af interne faktorer, det vil sige på grund af selvoptagelse.
Ifølge systemvektorpsykologi er disse og andre manifestationer, der er forbundet med autister, træk ved lydvektoren i en deprimeret tilstand. En lydvektor er et sæt visse medfødte mentale egenskaber og ønsker, der forekommer hos mindre end 5% af børnene. Dette er den eneste af de otte vektorer, hvis ønsker er uvæsentlige og rettet mod abstrakte og åndelige kategorier. I [7] beskrives denne egenskab som følger:”Autistisk” tilbagetrækning”er en benægtelse af den praktiske,” verdslige”aktivitetsnorm med etableringen som et ubetinget ledende, asketisk princip om” åndelig udvikling”. Alle mentale og moralske kræfter vender sig til tjenesten for den "højere sandhed." Udtalelserne indeholder en tydelig modsætning til åndelige og materielle værdier. "For de fleste autister har den fysiske krops liv ingen særlig værdi, der er ingen følelse af frygt for reelle farer, som til en vis grad er karakteristisk for enhver person med en lydvektor.
Det er sunde børn, der stiller ikke-barnlige spørgsmål om årsagerne til, hvad der sker, om meningen med liv og død, om Gud. Desuden er ønsket om at afsløre disse betydninger dominerende i sammenligning med ønsket om andre vektorer, der er til stede i en person.
Sunde børn adskiller sig fra andre børn i indadvendthed, alvor, meningsfuldt blik, tendens til ensomhed, som giver dem mulighed for at fokusere på deres tanker. Af deres natur er de lavemotionelle, underholdende, lidt interesserede i legetøj. Alle deres træk er på en eller anden måde forbundet med "artsrollen" (et koncept, der blev introduceret for første gang af V. Tolkachev og udviklet til den moderne forståelse af Yuri Burlan) af mennesker med en lydvektor, som består i at forstå tingets essens, ens jeg, universets love. Til dette er hver lydtekniker forsynet med de nødvendige egenskaber, hvis korrekte udvikling yderligere gør det muligt at udføre den naturlige funktion af denne vektor.
En af disse egenskaber er abstrakt intelligens med potentialet for kreativitet, sprog, musik, programmering, de nøjagtige videnskaber, som vi også kan spore på eksemplet med de autistiske børn, der er mere tilbøjelige til at manifestere sig i omverdenen.
Vi kan også observere manifestationen af lydvektorens naturlige potentiale i den specifikke asynkroni af udviklingen af nogle funktioner: ofte, på baggrund af et forsinkelse i modningen af de motoriske og vegetative sfærer, dannes mere komplekse for eksempel intelligens (hvor vi kan estimere dette). Forsinkelsen skyldes barnets manglende evne til at lære at tilpasse landskabet med dets andre vektorer på grund af den vanskelige tilstand af den dominerende lydvektor.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan viser, at et træk hos mennesker med en lydvektor er overfølsomheden af den auditive sensor - dette er en slags deres erogene zone: de er i stand til at skelne de mindste nuancer af lyde, høre den mindste rasling. Sunde mennesker er absolutte introverte, hvis opgave er at fokusere på lyde udenfor, omverdenen. Således forekommer deres ekstraversion, så de kan udvikle deres intellekt, skabe nye tanker, ideer og gøre videnskabelige opdagelser (for eksempel er forskere A. Einstein, L. Landau, G. Perelman mennesker med en udviklet og realiseret lydvektor).
Når et sundt barn vokser op under forhold, der har en traumatisk effekt på ham - høje lyde, der er neutrale for ikke-sunde børn, skænderier, ydmygelse, skrig - og de fornemmelser, som han oplever, overstiger hans tilpasningsevne, et ubevidst fald i hans modtagelighed til eksterne stimuli opstår … Barnet, der allerede er fokuseret på sine tanker, bliver endnu mere lukket i sig selv. Så han mister evnen til at koncentrere sig om omverdenen og derfor udvikle sig. Arbejdet [8] nævner lignende påvirkninger, der fører til autisme af psykogen oprindelse, ledsaget af en forstyrrelse i hjernefunktionen, især en krænkelse af behandlingen af auditive indtryk, hvilket fører til en blokering af kontakter.
Forstyrrelse af barnets forbindelse til omverdenen, som er den førende symptom på autisme, ifølge systemvektorpsykologi, er resultatet af en vedvarende tilbagetrækning af det sunde barn i sig selv (vi overvejer ikke autisme her, som opstod på basis af organiske lidelser). Afskærmning fra den ydre verden fokuserer barnet på det indre og mister evnen til at gå ud: han reagerer ikke på en appel til ham, opfatter ikke opgaver (selvom han selektivt kan reagere på andre lyde).
Tilbagetrækning i sig selv i en tidlig alder forstyrrer udviklingen af alle barnets færdigheder betydeligt, så selv de grundlæggende færdigheder ved at bruge en gryde, hygiejne, ernæring osv. Ikke dannes. Udviklingen af tale er svækket. Hele den yderligere kaskade af patologiske manifestationer er forbundet med en nøglefaktor for nedsænkning i sig selv, tabet af evnen til at lære et sundt barn.
Polymorfismen af de kliniske symptomer på autisme er stort set forbundet med den alder, hvor udviklingssvigt opstod, hvor gunstige eller ugunstige livsforhold barnet fortsætter med at være, samt barnets fulde vektorsæt. For eksempel er autistiske børn i nærværelse af en visuel vektor karakteriseret ved hyperemotionalitet, som oftest udtrykkes i dysthymi, pludselige humørsvingninger, frygt, hysterik og følelsesmæssig afhængighed. Sådanne børn har et større potentiale for ekstraversion og derfor tilpasning netop på grund af den visuelle vektor.
Ud over lydvektoren har det overvældende flertal af autister også en analvektor, der forårsager en særlig afhængighed af moderen og stereotyp opførsel (det tredje tegn på autisme i henhold til internationale klassifikationer). Analbørn har svært ved at tilpasse sig ændringer i miljøet, miljøet, som vi ofte ser hos autistiske børn.
For børn med en analvektor og i normen er en erklæring karakteristisk, manglende uafhængighed og initiativ: deres følelse af sikkerhed og derfor forudsætningerne for udvikling af egenskaber dannes på baggrund af en stærk forbindelse med deres mor, de har brug for hendes støtte og ros, det er hun, der fungerer som en katalysator for hvad-eller handlinger, der velvilligt leder det inerte anale barn til en bestemt handling. Analbarnet er flittigt og grundigt, det er meget vigtigt for ham at bringe det, han startede til slutningen. Derfor giver moderens tendens (normalt med en hudvektor) til at opfordre et sådant barn, afbryde dets aktivitet og give mange forskellige instruktioner på samme tid, et ekstremt negativt resultat, især i tilfælde af autistiske børn.
Hudvektoren, der findes i et autistisk barn, manifesterer sig som regel som besvær, motorisk aktivitet, der ikke har nogen gavnlig virkning. Den negative manifestation af egenskaberne ved barnets psyke er primært forbundet med den undertrykte tilstand af den dominerende lydvektor. Mens lydvektoren er under påvirkning af stress, der overstiger dens adaptive evner, er barnet ikke i stand til at udfylde sine lydlyster, hvilket betyder, at alle andre egenskaber automatisk ikke modtager udvikling, fordi Ønsker fra andre vektorer er altid ubevidst i anden prioritet at udfylde efter den dominerende lydvektor.
Således er et naturligt talentfuldt barn under miljøets ugunstige indflydelse (først og fremmest dette er situationen derhjemme, moderens holdning til barnet), i absolut afsavn og ikke har evnen til selv at påvirke det.
Gennemgang og analyse af autismekorrektionsmetoder
Lad os nu overveje de udbredte metoder til habilitation af autistiske børn og vise, hvorfor hver af disse metoder er effektive i nogle tilfælde og ikke fungerer i andre.
Anvendt adfærdsanalyse (ABA) [9]. Denne teknik er baseret på principperne om at styrke og svække adfærd ved at indføre belønninger for ønsket adfærd. I dette tilfælde medfører uønsket adfærd ikke en belønning, så det antages, at den studerende ikke gentager det. Således udvikler eleven et bestemt sæt nyttige færdigheder, og den uønskede adfærd ophører med at gentages ofte, indtil fuldstændig forsvinden.
AB-metoden er kun baseret på de kvantitative egenskaber ved den observerede adfærd (gentagelse, varighed osv.) Og påvirker ikke dens årsager, interne faktorer, der forårsager visse reaktioner.
Grundlaget for denne teknik er afhandlingen om, at ethvert barn kan undervises i en bestemt opførsel. I henhold til de grundlæggende bestemmelser i Yuri Burlans systemvektorpsykologi har alle mennesker (og følgelig børn) fra fødslen visse typer tænkning, måder at opfatte verden omkring dem, medfødte egenskaber på psyken. Forskellige egenskaber bestemmer forskellen i en persons ønsker. Ønsket ligger til grund for enhver manifestation af en person i den ydre verden og bestemmer en eller anden af hans handlinger. Nydelse som et resultat (dvs. en stimulus) er kun mulig, hvor der er lyst.
Når man ved hjælp af AB-metoden forsøger at stimulere et barn i et område, hvor det ikke har nogen ønsker, forbliver resultatet af en sådan påvirkning ubetydelig (resultatet er kun i tilfælde, hvor stimulus svarer til barnets medfødte ønsker). For at arbejde effektivt med autister er det først og fremmest nødvendigt at forstå autistiske børns psyke, som ikke bruges i denne metode. Evnen til at bestemme barnets ønsker under hensyntagen til lydvektorens egenskaber i kombination med dets andre vektorer, giver direkte positiv stimulering, hvilket kan give et meget større resultat.
Terapi på følelsesmæssigt niveau, hvis forfattere er V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinskaya, O. S. Nikolskaya og andre betragter symptomerne på autisme som en forstyrrelse i en persons følelsesmæssige sfære. Inden for rammerne af metoden [10] anerkendes forstyrrelsernes gennemgribende natur, men det antages, at den affektive sfære hos et barn med autisme lider overvejende, og det er netop at arbejde med det, der betragtes som hovedopgaven med at korrigere PDA.
Denne type terapi involverer brugen af forskellige metodologiske teknikker. Især er en af dem at "inficere" barnet med en psykologs følelser i løbet af fælles handlinger og således etablere en tæt følelsesmæssig kontakt mellem dem. Det er dog ikke altid klart, i hvilket omfang barnets følelser "kopieret" fra en voksen er reelle oplevelser og ikke kun ekstern efterligning.
Da den overvejede tilgang til korrektion af RAD er baseret på udviklingen af den følelsesmæssige sfære, og på baggrund af det, anser læreren barnets ydre følelsesløshed for at være patologisk og søger at indgyde et mere følelsesmæssigt svar på det, der sker, "inficere" med hans følelser, skabe følelsesmæssige bånd med ham, herunder gennem dette til kommunikation. Ifølge system-vektorpsykologi er et autistisk barn et barn med en lydvektor, der er kendetegnet ved en række egenskaber, ønsker og tilsvarende manifestationer. Blandt dem er ekstern kulde, amimi, ofte løsrivelse, et fraværende blik. Disse manifestationer findes hos raske børn og voksne med en lydvektor. Soundman er en indadvendt, mindre interesseret i kommunikation end andre. Et af hans vigtigste behov er behovet for stilhed,hvilket sætter ham i stand til at koncentrere sig korrekt - ikke i sig selv, men på den ydre verden.
Metoden til terapi på følelsesmæssigt niveau tager ikke højde for disse træk, der bestemmer en lydspecialists opførsel (og derfor en autist) og involverer derfor indflydelse på ham i det, der ikke er karakteristisk for ham, hvilket vil lad ham være ligeglad og kan desuden bidrage til endnu mere at trække sig tilbage i mig selv. Dette er ikke at sige, at lydteknikeren er blottet for følelser, han har bare ikke en tendens til at udtrykke dem udad (dette er hans behagelige tilstand). Et forsøg på at udvikle noget, der ikke oprindeligt er karakteristisk for ham, fører til mangel på signifikante resultater i arbejdet med et autistisk barn.
Det skal dog bemærkes, at det autistiske barn sammen med lydvektoren altid har en eller flere vektorer, der også bestemmer hans egenskaber, opførsel og arten af afvigelser i tilfælde af autisme. Især tilstedeværelsen af en visuel vektor kan gøre ejeren følelsesladet, ofte hysterisk, bange (disse manifestationer henviser til en uudviklet og urealiseret visuel vektor). I dette tilfælde er fremgangsmåden hos O. S. Nikolskaya kan have et positivt resultat: skabelsen af en følelsesmæssig forbindelse med en voksen vil fylde barnets følelsesmæssige sfære med en visuel vektor og blive grundlaget for at arbejde på problemerne med en syg lydvektor.
Som vist ovenfor, i et autistisk barn, er en ledsagende vektor ofte den analvektor, der bestemmer en særlig afhængighed af moderen, selv i tilfælde af komplekse og anspændte forhold mellem dem, manifesteret af barnets aggression over for hende. I dette tilfælde giver arbejde med mor og barn, forbedring af familiens følelsesmæssige baggrund, gendannelse af den mistede følelse af sikkerhed også et positivt resultat. I system-vektorpsykologi gives en nøjagtig forståelse af de mentale egenskaber ved et barn med en analvektor under hensyntagen til, hvilken man kan gøre mere markante fremskridt i arbejdet med et autistisk barn.
Under alle omstændigheder viser det sig, at arbejde kun med den følelsesmæssige komponent er utilstrækkelig i arsenalet af autistiske habiliteringsværktøjer, da det er umuligt at opnå fremragende resultater uden parallel bevidst arbejde med barnets lydvektor, hvilket skaber betingelser for hans udvikling.
Dette bestemmes af lydvektorens dominans: indtil de ønsker, der er betinget af lydvektoren, er udfyldt, undertrykkes alle andre ønsker, og den psykiske energi fra de ledsagende vektorer, som ikke har fundet et konstruktivt udløb, realiseres i forskellige patologiske manifestationer.
En af de moderne metoder til autismekorrektion er også gruppeterapi, som er den integrerede uddannelse af autistiske børn sammen med raske børn. Formålet med denne teknik er at opnå overensstemmelse med gruppens norm, at udvikle en efterligning af den eksisterende gruppemodel for adfærd. Skolens opgaver inkluderer stabilisering af et autistisk barns følelsesmæssige sfære gennem understøttelse af en bestemt "livsrytme" for en gruppe, der accepterer en autistisk person som sig selv. Denne metode adskiller sig fra den traditionelle tilgang, hvor individuelle betingelser tilvejebringes for børn med autisme, og et program er specielt designet til passende udvikling. Her er hovedindsatsen rettet mod at udvikle grundlæggende selvbetjeningsfærdigheder og kontrollere stereotype og destruktive handlinger. Denne praksis giver dog ikke resultater i udviklingen af kommunikation og social interaktion.
Tilpasningen af et barn i en gruppe er den vigtigste komponent i hans udvikling. Det vides imidlertid, at en autistisk person adskiller sig ved selektiv kontakt, og ofte reagerer han fuldstændigt utilstrækkeligt på behovet for en uønsket kontakt for ham, det er ekstremt vanskeligt for ham at være involveret i læringsprocessen. Det er meget vigtigt at forstå det sunde barns mentale egenskaber for at denne metode skal blive mere succesrig.
Enhver gruppe børn viser sig som regel mindst støjende. Høje lyde og lyde er traumatiske for et autistisk barn. Under sådanne forhold er han ikke i stand til at koncentrere sig om nogen opgaver, dette bidrager ikke til at fokusere på den foreslåede aktivitet. Først og fremmest er det nødvendigt at skabe et behageligt miljø for lydteknikeren (stilhed eller stille klassisk musik i baggrunden) og derefter tilbyde ham de opgaver, der kan vække hans lydinteresse (løse nogle matematiske gåder og alt, hvad der involverer hans abstrakte intelligens). På denne måde skabes de mindst nødvendige betingelser for det såkaldte autistiske barn at komme ud af sin skal og tilpasse sig holdet.
Metoden til terapi (tilbageholdende) terapi [11] er baseret på antagelsen om, at den centrale lidelse i autisme er manglen på fysisk forbindelse mellem barnet og moderen. Den grundlæggende handling ved denne teknik er den praktisk tvangsdannelse af denne forbindelse. Metodens hovedmål er at overvinde barnets afvisning af moderen og udvikle en følelse af trøst i ham. Denne vane udvikles gennem systematisk skabelse af en langsigtet ubehagstilstand, hvorefter følelsesmæssig udmattelse og underkastelse sætter ind, som ifølge metoden efterfølges af en periode, hvor barnet er i stand til at opleve miljøet positivt. Den betragtede korrektionsmetode bruges kun i undtagelsestilfælde og derefter lejlighedsvis, da dens etiske aspekt er ret kontroversielt.
Set ud fra systemvektorpsykologi er den vigtigste betingelse for et barns udvikling følelsen af sikkerhed, som han modtager fra sine forældre (eller værger). Ved at bruge vold mod ham fratager vi ham under alle omstændigheder denne følelse. Misbrug af et sundt barn kan kun få negative konsekvenser. Den udmattelsestilstand, der opstår efter et langt tab af en følelse af sikkerhed, forværrer kun lydbørns tilbagetrækning endnu dybere ind i sig selv, længere væk fra den ubehagelige verden.
Valgmetoden (udviklet af Kaufman-familien [12]) er interessant i arbejdet med autistiske børn. At arbejde med et barn er rettet mod at ændre forældrenes holdning til ham på en sådan måde, at hans egen adfærd begynder at ændre sig. Det anses for muligt at gendanne de autistiske hjernefunktioner til en sund tilstand, hvis de passende forhold skabes.
Essensen af metoden er, at forældre har brug for at acceptere deres barn, elske den, han er, og træffe et valg til fordel for en tilstand af lykke i stedet for skuffelse. Når forældrene ikke har negative følelser forbundet med lidelserne hos barnet, har han mulighed for at udvikle sig under nye forhold. Et barn med autisme betragtes i denne metode som et almindeligt barn, der prøver at lære om verden omkring sig. Samtidig er en forudsætning for ham en følelse af sikkerhed, tillid til deres kære, fraværet af krav fra deres side. Barnet skal vises, at denne verden ikke udgør en fare for ham og ikke behøver at blive lukket for den. Det er nødvendigt at lege med ham i spil, som han selv vælger, samt at tilbyde sine egne, men på samme tid bør forældre tage afvisningen roligt. Enhver handling fra barnet skal understøttes, men uden unødvendig følelsesmæssighed. Barnets kommunikation med dem, der ikke er fortrolige med essensen af teknikken, bør være begrænset. Denne type korrektion bruges som regel, når forældrene har en negativ holdning til barnet, mens isolering af barnet med autisme ikke er tilladt.
Denne tilgang gør opmærksom på, at det autistiske barn er specielt, og at han har brug for særlige betingelser for udvikling. Ulempen ved denne metode er imidlertid, at selve egenskaberne ved et sådant barn forbliver uåbnede her. Forfatterne siger, at det er nødvendigt at acceptere barnet, som det er, at hjælpe det med at føle sig godt tilpas, men der er ingen klar indikation af, hvad der er behageligt for en autistisk person. Derudover er det vanskeligt at ændre forældrenes negative holdning til et barn uden en klar forståelse af, hvorfor han er, hvad der sker med ham, hvordan det er muligt at påvirke dette, og hvordan forældrenes nuværende holdning bestemmer tilstanden for barnet.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan giver dig mulighed for at få en klar og omfattende forståelse af disse spørgsmål, hvilket i høj grad letter arbejdet med et autistisk barn. Forstå de systemiske træk ved deres barns lydvektor er forældre i stand til fuldt ud at forstå ansvaret for deres handlinger, hvilket kan (og ofte bliver) årsagen til forværringen af barnets autistiske manifestationer.
Efter bestemmelse af vektorsættet for et bestemt barn bliver det muligt klart at beskrive alle hans givne egenskaber og ønsker og hjælpe ham med at udvikle sit potentiale ved at indstille de relevante opgaver (i en bestemt rækkefølge), vælge de passende metoder og tilgang. Ved at anvende viden om systemvektorpsykologi er læreren i stand til at forstå årsagerne til eventuelle manifestationer af barnet, til at fange tendenserne til hans ændringer og at korrigere habiliteringsprocessen individuelt i henhold til hans nuværende tilstand.
fund
Ved hjælp af de grundlæggende bestemmelser i systemvektorpsykologien til Yuri Burlan er det vist, at de særlige forhold ved den autistiske psyke skyldes lydvektoren i undertrykt tilstand af egenskaber. Egenskaberne for denne vektor er dominerende, hvilket skal tages i betragtning, når man planlægger habiliteringen af et autistisk barn.
Fremkomsten af autisme er direkte relateret til den traumatiske effekt på lydteknikerens ultrafølsomme sensor - øret.
For en vellykket tilpasning af et autistisk barn til livet er det nødvendigt at give ham først og fremmest en følelse af sikkerhed i familien (baseret på en systematisk forståelse af et bestemt barns medfødte egenskaber), herunder en gunstig lyd økologi: stilhed (fravær af støj fra husholdningsapparater, stemme, skrig og skænderier), muligheden for privatlivets fred, visse stimuli for lydvektoren (for eksempel klassisk musik). Obligatorisk i arbejdet med en autist er deltagelse af hans nærmeste cirkel, især moderen.
Baseret på viden om Yuri Burlans systemvektorpsykologi er det ikke kun muligt at forhindre begyndelsen af psykogen autisme, men også at bidrage til den maksimale tilpasning af et autistisk barn. For mere information, besøg de indledende gratis online forelæsninger. Optagelsen udføres på dette link.
Liste over referencer
- I. I. Mamaichuk. Psykologassistance til børn med autisme. SPb.: Rech, 2007.288 s.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina. Psykologi af personlighed: vektor for realisering af fornøjelsesprincippet // Forløb fra VII International korrespondance videnskabelig-praktisk konference "Videnskabelig diskussion: spørgsmål om pædagogik og psykologi." Moskva: Internationalt Center for Videnskab og Uddannelse, 2012. P.108-112.
- A. Gulyaeva, V. Ochirova. Yuri Burlans System Vector Psychology i praksis med personlig ægthed erhvervelse ved psykoterapeutiske metoder // The Recent Trends in Science and Technology Management. 9. - 10. maj 2013, Berforts Information Press ltd., London, UK. S.355.
- V. B. Ochirov. Innovativ undersøgelse af barndomsproblemer i Yuri Burlans systemvektorpsykologi // XXI århundrede: resultaterne fra fortiden og nutidens problemer plus: Periodisk videnskabelig offentliggørelse. Penza: Forlag for Penza State Technological Academy, 2012, s. 119-125.
- Z. Freud. Karakter og anal erotik.: I bogen: Psykoanalyse og karakterlæren. M., PG: Gosizdat, 1923.
- H. Remschmidt. Autisme. Kliniske manifestationer, årsager og behandling. M.: Medicin, 2003.120 s.
- VÆRE. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev. Hyperonomi er et specifikt kendetegn ved autistisk ordforråd // Videnskabelig medicinsk bulletin i det centrale Chernozem-område. 2009. Nr. 35. S. 120-123.
- M. V. Belousov, V. F. Prusakov, M. A. Utkuzov. Autismespektrumforstyrrelser i praktiseringen af en læge // Praktisk medicin. 2009. Nr. 6. S.36-40.
- K. Dillenburger, M. Keenan. Ingen af de som i ABstand for autisme: at fjerne myterne. J Intellektuel Dev Disabil. 2009. Nr. 34 (2). P.193-195.
- O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Liebling. Autistisk barn. Måder at hjælpe. M.: Terevinf, 1997.143 s.
- M. M. Liebling. Game holding terapi: metodologiske træk og etiske aspekter ved anvendelse // Defektologi. 2014. Nr. 3. S.30-44.
- Besejr autisme. Kaufman-familiens metode. Komp. N. L. Kholmogorov. M.: Center for Curative Pedagogy, 2005.96 s.
