Familiens og miljøets rolle i opdragelsen af autistiske børn
For at hjælpe dit barn med at komme ud af denne "kokon" udad, skal du selvfølgelig starte med familien. Når alt kommer til alt er det familien, der er den indre cirkel, der er i stand til at skabe optimale betingelser for at skabe kontakt mellem et autistisk barn og andre mennesker …
- Del 1. Årsager til forekomst. Opdrage et barn med autisme
- Del 2. Motoriske stereotyper og overdreven taktil følsomhed hos et barn med autisme: grunde og anbefalinger til forældre
- Del 3. Protestreaktioner og aggression hos et barn med autisme: årsager og metoder til korrektion
- Del 4. Livet er illusorisk og ægte: specielle symptomer hos børn med autisme
- Del 5. Taleforstyrrelser hos autistiske børn: systemiske årsager og korrektionsmetoder
I den moderne verden stiger antallet af børn diagnosticeret med autismespektrumforstyrrelser af specialister hvert år. Hvis det for 30 år siden var isolerede tilfælde, er der i dag et sådant barn til næsten alle klasser i gymnasiet. Sådanne statistikker rejser uundgåeligt spørgsmålet om, hvordan man kan uddanne, uddanne og tilpasse sådanne børn til samfundet som helhed.
Men hvordan nærmer du dig dette problem? Når alt kommer til alt er det største problem med autister, at de er nedsænket i deres egen indre verden, og deres evne til at opfatte verden udenfor er væsentligt nedsat. Hvordan oprettes en forbindelse med en person, der ikke selv forsøger at etablere den, men ofte forsøger at undgå andre mennesker helt?
Familie som forbindelsesled
System-vektorpsykologi fra Yuri Burlan forklarer, at autistiske børn er bærere af lydvektoren. Af natur får de en meget følsom hørelse, deres øre er modtagelige for den mindste støj og betydningen af tale, mens skrigende, negative, stødende betydninger bogstaveligt talt skader barnet. Et barn med sådanne egenskaber, der modtager mentalt traume i barndommen (for eksempel fra for høje lyde eller skænderier i familien) lukker i sin egen verden og erhverver en autismespektrumforstyrrelse.
For at hjælpe dit barn med at komme ud af denne "kokon" udad, skal du selvfølgelig starte med familien. Når alt kommer til alt er det familien, der er den indre cirkel, der er i stand til at skabe optimale betingelser for at skabe kontakt mellem et autistisk barn og andre mennesker.
Under træningen i systemisk vektorpsykologi understreges vigtigheden af et sådant barns følelsesmæssige forbindelse med moderen gentagne gange, og der gives praktiske anbefalinger til at skabe en speciel atmosfære, hvor en lille bærer af lydvektoren vil føle sig så behagelig som muligt.
Vi er en sensuel og bevidst livsform
Arbejdet i Special Child-projektet siden 2008 har vi sammen med projektlederen Elena Perelygina lagt særlig vægt på familien til et autistisk barn. Som mødre til specielle børn selv lykkedes det os at føle ud fra vores egen erfaring, at hvis et barn ikke ved, hvordan man tilpasser sig i sin egen familie, ikke skaber kontakt med sine forældre, vil hans yderligere socialisering være i tvivl.
Derfor tog vi først de nyindlagte børn til klasser, efter at forældrene havde gennemført et specielt seminarkursus. De leverede ikke kun teoretisk information om autisme og metoder til korrektion heraf. Vi lagde særlig vægt på at spille "live scener". Så var jeg ikke bekendt med SVP, men nu kan jeg allerede generalisere tidligere erfaringer fra denne viden.
Under sin træning understreger Yuri Burlan, at vi alle er en sensuel og bevidst livsform. I tilfælde af et autistisk barn bliver det meget klart og forståeligt, at sådanne børn har en forstyrret sensorisk (følelsesmæssig) forbindelse med andre mennesker, især med deres mor. Også de fleste af dem har signifikant nedsat konceptuel forbindelse med omverdenen, det vil sige evnen til at assimilere information gennem tale.
De fleste af forældrene havde imidlertid svært ved at forstå og acceptere sådanne træk ved barnet. Dette forårsagede ofte fortvivlelse, magtesløshed og undertiden endda vrede og irritation over deres eget barn. I løbet af spillet "live scener" på seminarer inden for rammerne af "Special Child" -projektet gav vi forældrene mulighed for at føle, at de var deres baby.
Oplev sensuel empati
Fra gruppen af lyttere valgte vi to efter ønske, hvoraf den ene spillede rollen som et barn, den anden som mor. Resten af gruppen var et samfund, det vil sige "verden udenfor." Dette konventionelle mor-barn-par blev taget ud af døren. "Barnet" var bind for øjnene og bundet let hans ben løst (således skabte vi kunstigt nogle begrænsninger, som f.eks. Manglende evne til at handle uafhængigt).”Mor” fik instruktioner om, at hun efter at være kommet ind i døren havde brug for at føre sit “barn” hen over lokalet og sidde på en stol nær vinduet. En bestemt tid blev afsat til dette. Det var forbudt for mor at kommunikere med sit”barn” gennem tale (som en efterligning af et barns nedsatte evne til at opfatte tale), men hun kunne nynne en sang uden ord eller blot intonere meningsløse stavelser blødt og roligt.
I mellemtiden gjorde resten af gruppen i rummet følgende: omarrangerede møbler, skabte kunstige forhindringer for bevægelse og fyldte op med alle mulige "støj" -legetøj (rasler, rør og balloner, der skulle gennembores i et uventet øjeblik.). Mens "moren" førte barnet gennem alle forhindringer rundt i lokalet til en stol ved vinduet, skabte gruppen lejlighedsvis uventede støjeffekter. Efter at have afsluttet opgaven blev "barnet" bundet hans ben og øjne, og vi lod alle deltagerne tale, analyseret. Den betingede "mor" delte sine følelser, det betingede "barn" hendes, og resten af gruppen kommenterede, hvordan dette par så ud udefra.
Sammenfattende denne erfaring fra systemvektorpsykologiens position kan jeg sige, at den sværeste situation udviklede sig, da en kvinde med en hudvektor i en tilstand af stress spillede rollen som en mor. En sådan "mor" trak bogstaveligt talt barnet hen over lokalet, råbte og opfordrede ham til at prøve at være i tide. Hun reagerede ofte utilstrækkeligt på samfundet omkring hende, hvilket forhindrede hende i at nå sit mål.
På den anden side, da moderens rolle blev spillet af den analvisuelle kvinde i en rolig og afbalanceret tilstand, opstod der et helt andet billede. Hun syntes ligeglad med tiden. Hun humrede roligt noget til barnet og førte det forsigtigt gennem forhindringerne. Interessant nok på grund af sin ro gjorde dette par det som regel til tiden.
Senere havde de, der spillede rollen som et barn, særlig indsigt. Det er ikke tilfældigt, at vi forsøgte at påtage os denne rolle de deltagere, der oplevede de største problemer i familien med accept og forståelse af deres autistiske barn. De fleste sagde, at "mor" forblev den eneste støtte, "fyrtårn og fyrtårn", som hjalp med at klare absolut magtesløshed og ens egen manglende evne til at navigere rundt i verdenen omkring dem. Og hvis en kvinde med en hudvektor i stress dukkede op som”mor”, følte det betingede”barn” kolossale smerter og en følelse af skyld over for moderen.
På denne måde var forældre til autistiske børn (især dem, der havde været i rollen som et barn) i stand til sensuelt at indse, hvilken form for hjælpeløshed, sårbarhed og magtesløshed deres børn oplever. For mange forældre var dette en fantastisk oplevelse, der radikalt ændrede holdningen til deres eget barn.
Forsøg på bevidst forståelse
Et andet væsentligt problem for tilpasningen af et autistisk barn med mental retardation er den begrænsede evne til at assimilere betydningen af tale. Og pointen er ikke kun og ikke så meget, om et sådant barn er i stand til at tale (et ikke-talende barn kan mestre flashkort, tegnsprog og andre kommunikationshjælpemidler). Hovedopgaven er dannelsen af et passivt ordforråd, som evnen til at forstå andre menneskers tale.
Fra oplevelsen af vores eget moderskab, som mødre til specielle børn, bemærkede projektlederen og jeg, at autistiske børn først og fremmest oplever de lyseste stimuli i miljøet for dem. Efter at have kendskab til SVP forstår jeg, at for børn med en visuel vektor kan det være lyse farver, for et barn med en hudvektor - taktile fornemmelser osv.
På vores seminarer tilbød vi forældrene følgende opgave: en citron blev tegnet på et flipover. En kort beskrivelse blev givet af en situation, hvor en mor forsøger at lære et barn at forstå ordet "citron". Situationen kan se sådan ud:”En mor og et barn er i køkkenet, de lugter af frisk suppe, der er en oval gul citron med en delikat citrusaroma på en rund orange plade. Far i hallen ser fjernsyn og råber”Mål!” Til hele huset, og barnet ved bordet har serveret benet, og samtidig klør huden i uldstrømpebukser”. Det blev antaget, at moren i denne situation vil lære barnet at forstå og huske betydningen af ordet "citron".
Først identificerede gruppen og jeg de tegn, der var vigtige for en sund person. Det er logisk, at en almindelig persons hjerne afviser andre stimuli og fremhæver objektets hovedegenskaber "oval, gul, med en subtil citrusduft." Men for et specielt barn kunne situationen have været en helt anden.
Så for et autistisk barn med en hudvektor kan det mest kraftfulde irriterende være følelsen af ubehagelige strømpebukser eller følelsesløshed i benet, som han serverede. For et visuelt barn kunne den orange plade være den mest slående stimulus. Og suppen på komfuret afgiver en lysere og stærkere lugt end den delikate aroma af citrus. Der er intet at sige om lydstimuleringen (fars råb "Mål!" Til hele huset), fordi alle autistiske børn har et primært traume i lydvektoren.
Derfor, hvis du vælger de lyseste stimuli, får du et billede, der ikke har noget med citron at gøre. Ved hjælp af denne øvelse begyndte forældrene til et specielt barn at forstå: for at lære et autistisk barn at forstå tale, har han brug for meget flere præsentationer af det samme objekt (for eksempel en citron) i forskellige situationer - begge på hylden i butikken og i køleskabet og på køkkenbordet. For mange forældre blev dette en oplevelse, der hjalp dem med at opretholde tålmodighed og fortsætte med at undervise deres barn på trods af tilsyneladende manglende resultater i starten.
Det vedrører ikke kun evnen til at opfatte tale, men også at lære andre færdigheder. Typisk har et autistisk barn brug for meget mere eksperimenter, før der dannes et varigt resultat. For eksempel kunne min egen søn, som hurtigt havde mestret alfabetet, ikke lære at forbinde to bogstaver i meget lang tid. Det tog os to hele år af tilsyneladende frugtløse forsøg på at klare dette. Forestil dig min overraskelse, da han en dag selv begyndte at forbinde absolut alle bogstaver og helt umiskendeligt.
Håb for fremtiden
Som et resultat af denne oplevelse var vi i stand til at bemærke, at de familier, hvor forældre forsøgte sensuelt og bevidst at forstå, hvad der skete med deres barn, fik et meget bedre resultat i undervisning, opdragelse, udvikling og tilpasning af deres barn i samfundet.
I slutningen af 2014 kom jeg først til træningen i systemvektorpsykologi af Yuri Burlan. Både som specialist og som mor til to børn indså jeg, at SVP giver en unik mulighed for nøjagtigt og nøjagtigt at bestemme de medfødte egenskaber ved vores børns psyke. Efter at have modtaget denne viden på træningen, behøver forældre ikke længere at bevæge sig blindt, de får en absolut forståelse af, hvilke funktioner deres barn har, og hvordan man skaber et optimalt miljø for hans udvikling og læring.
Dette er selvfølgelig af særlig relevans for forældrene til et specielt barn. Forældren er klar over det medfødte sæt vektorer af sin baby og er i stand til at organisere den uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige proces på en sådan måde, at den begrænser eller fjerner de faktorer, der irriterer hans barn så meget som muligt. Dette gør det muligt ikke at spilde dyrebar tid, og barnet vil være i stand til at tilegne sig de nødvendige færdigheder og evner meget hurtigere.
Dør til den store verden
Næsten alle forældre til et specielt barn ser en global opgave for deres barn at komme ind i verden, det vil sige evnen til at leve blandt andre mennesker, at være et fuldgyldigt medlem af samfundet.
Naturligvis ville den optimale situation være gensidigheden i denne proces - så samfundet også ville hjælpe disse børn og deres familier. Derfor anbefaler jeg ikke kun lærere og psykologer, der arbejder med patologi, at gennemgå træning i system-vektorpsykologi af Yuri Burlan. Denne viden skal mestres af absolut alle, der arbejder inden for uddannelse. Når alt kommer til alt er der flere og flere autistiske børn hvert år, og der er et presserende behov for at tilpasse dem til almindelige børnehaver, skoler og andre uddannelsesinstitutioner.
Det tager dog bestemt tid at skabe et harmonisk socialt system. Derfor er familien af et autistisk barn i øjeblikket fortsat et vigtigt led i denne proces. Ved at påtage sig et bevidst ansvar for deres babys skæbne og bevæbnet med viden om Yuri Burlans systemvektorpsykologi kan forældre i væsentlig grad hjælpe deres barn med den maksimale udvikling af alle de kvaliteter og egenskaber, der er tildelt ham af naturen. På portalen om systemvektorpsykologi har der allerede vist sig nogle resultater om fuldstændig fjernelse af diagnosen autisme fra barnet.
Kom godt i gang med Vector Systems Psychology med gratis online forelæsninger. Tilmeld dig her.
