Masaru Ibuki Tidlig udviklingsteknik - det er sent efter tre
”For at vores børn, der vokser op, kan tale flere sprog flydende, kunne svømme, ride på en hest, male med olier, spille violin - og alt dette på et højt professionelt niveau - er vi nødt til at blive elsket, respekteret, stiller alt, hvad vi gerne vil lære dem til deres rådighed."
Hvilken mor vil ikke have sit barn til at være smart, kreativ, fordomsfri og selvsikker? Var han ikke som alle andre, men stod ud fra den generelle grå masse, var han en ægte person, omfattende og harmonisk udviklet?
Mange mennesker vil. Og de vil ikke kun, men leder også efter måder at realisere deres ønsker på. I dag tilbydes forældre, der er bekymrede for deres barns fremtid, et stort udvalg af forskellige metoder til tidlig udvikling.
Alle lover fremragende resultater, den ene er bedre end den anden, men når vi læser anmeldelserne fra dem, der har brugt disse teknikker i praksis, ser vi, at ikke alt er så lykkeligt og utvetydigt.
"Mine forældre frarøvede mig min barndom."
"Jeg hader musik siden barndommen."
”Så hvad hvis jeg ved meget? Jeg er alligevel utilfreds."
For nogle børn er klasser i tidlige udviklingsmetoder imidlertid blevet et slags springbræt til at opbygge en succesrig karriere, den bedste udvikling af deres evner. Hvor er uoverensstemmelsen? Svaret antyder sig selv - hvad der virker for nogle børn, skader andre.
Hvordan kan forældre træffe det rigtige valg? Hvordan adskilles hveden fra agnet i en bestemt metode til tidlig udvikling? Hvordan kan jeg hjælpe og ikke skade dit barn?
Lad os analysere de mest populære metoder til tidlig barndomsudvikling ved hjælp af den viden, der er opnået ved træningen af Yuri Burlan "System-vector psychology". Lad os starte med metoden foreslået af Masaru Ibuki.
Masaru Ibukis teknik
Lad os først sige lidt om skaberen af teknikken. Masaru Ibuki er kendt for at være en af grundlæggerne af Sony Corporation, hans tekniske ideer ændrede verden og hjalp Japan til at indtage en førende position i den globale økonomi. Derudover skabte Masaru Ibuki en innovativ teori om tidlig barndomsudvikling, grundlagde Japan Early Childhood Development Association og School of Talent Education.
Nogle forældre kan blive imponeret over hans bog "Det er allerede sent efter tre", skrevet på et tilgængeligt og forståeligt sprog, hvor han beskriver de grundlæggende principper for små børns tidlige udvikling.
Ibuki mener, at tidlige udviklingsmetoder (op til tre år gamle) hjælper børn i fremtiden med at blive vidunderlige mennesker og yde et værdigt bidrag til samfundets udvikling, da den opdragelse, som mødre giver til deres børn op til en alder af tre, spiller en afgørende rolle rolle. Hvad der er iboende i barndommen, kan ikke ændres i alderdommen.
I sin forskning kommer han til konklusionen:”Intet barn fødes som et geni og ikke en eneste fjols. Det hele afhænger af stimulering og hjernens udviklingsgrad i de afgørende år i barnets liv (fra fødslen til tre års alderen)."
70-80% af et barns hjerneceller dannes i en alder af tre, så den mangelfulde traditionelle tilgang til børn, hvor grundlæggende læring finder sted, når det er for sent, skal revideres.
Masaru Ibuki hævder også, at børn har evnen til at lære noget. Børn er i stand til legende, hurtigt at mestre fremmedsprog, lære at læse, spille violin og klaver.
Han skriver:”For vores børn, der vokser op, taler flere sprog flydende, kan svømme, ride på en hest, male med olier, spille violin - og alt dette på et højt professionelt niveau - vi er nødt til blive elsket, respekteret og givet alt til deres rådighed, hvad vi gerne vil lære dem."
Tidlig udvikling set fra system-vektor-psykologi
Men set fra systemvektorpsykologi har Ibukis teknik (på trods af al dens tiltrækningskraft og gode intentioner) ikke de lovede fordele. Og det kan endda skade. Lad os undersøge nogle af dets postulater.
For det første fødes alle børn med naturligt tildelte evner, der kræver udvikling. Du kan ikke indgyde i ham kvaliteter, der er usædvanlige for et barn. Og forsøger vi at gøre dette - at dyrke en fisk fra en fugl - lammer vi altid barnets psyke, får ham til at føle, at han tager fejl, ikke lever op til forventningerne, kan ikke gøre noget.
For det andet udvikles medfødte egenskaber inden udgangen af puberteten (12-15 år) og ikke op til tre år, der går gennem forskellige perioder. Det er vigtigt at udføre forskellige opgaver med forskellige intervaller. Så op til seks år er det grundlæggende vigtigt for børn at lære at tage deres plads under solen eller, hvad angår systemvektorpsykologi, at rangere.
Når vi tildeler et barn til børnehaven, sender vi ham til en lille "primitiv flok", som ikke kender nogen kulturelle normer, hvor alle ønsker en ting - at have det sjovt uanset hvilken måde. I denne flokk, i samspil med hinanden og med hjælp fra undervisere, bevæger børn sig gradvist til mere kulturelle former for kommunikation, prøver deres styrke og finder ud af, hvordan man får det, de ønsker, uden at bruge kraftfulde metoder.
Det er meget vigtigt at forstå, at udviklingen af de lavere vektorer er primær. Det "lille geni" må ikke lære kunst og sprog, han skal lære det vigtigste - det uden hvilket han i fremtiden vil være ekstremt ubehagelig at leve: han skal lære at tage sin plads i samfundet.
Hvis vi udvikler babyens øvre vektorer ved hjælp af at lære sprog, læsning, musik - til skade for de lavere vektorer - så er der stor sandsynlighed for at opdrage et intelligent, uddannet barn, men en ikke-adaptiv, der ikke vide, hvordan man interagerer i samfundet.
Hvor skal man kigge efter genier?
Masaru Ibuki mener, at genier ikke bliver født, genier bliver. Talent er ikke et indfald af naturen, ikke arvelighed, men uddannelsens fortjeneste. For eksempel udviklede Mozarts talent sig på grund af det faktum, at han fik gunstige betingelser og en fremragende uddannelse fra den tidlige barndom. Ved at analysere skæbnen for verdensberømtheder såvel som Mowgli-børn konkluderer Masaru: "Uddannelse og miljø har en enorm indflydelse på den nyfødte."
Uden at benægte den sidste erklæring viser systemvektorpsykologi, at evner gives fra fødslen, men deres udvikling og implementering afhænger af barnets levevilkår, dets miljø og forældre.
For eksempel har en hudpige af natur fingerfærdighed, hurtighed, fleksibilitet, men for at hun kan blive ballerina, skal hun øve sig, udvikle naturlige tilbøjeligheder. Det er bedre ikke at give hende til en ballerina, men (ved systematisk at vide om hendes medfødte tilbøjeligheder til at tælle, gemme, beregne på forhånd) udvikle hendes matematiske evner, logik og undervise i selvdisciplin.
At give en anal pige til dans er at skade hendes psyke. Hun er af natur en "bolle", lidt akavet, langsom, og uanset hvordan du udvikler fleksibilitet og nåde i hende, vil du ikke være i stand til at gøre det. Som et resultat af sådanne eksperimenter vil barnet tjene mange negative ankre for, at hun er "grim", "fed", " en ko på scenen "osv. Hendes styrke ligger andre steder - hun er meget vedholdende og kan blive en rigtig mesterhåndværk. (og senere i noget mere seriøst).
Det sker ofte, at forældre, der ikke adskiller deres barns evner, tager fejl. For eksempel synder forældre ofte ved at se, hvad de vil se, og ikke hvad det virkelig er.
”Mit barn har et fantastisk øre for musik,” siger en sådan forælder. Og han begynder at trække barnet til en musikskole for at ansætte vejledere. Ved ethvert forsøg fra barnet på at "komme ud" er han tilfreds med en skandale, alle antydninger af lærere om håbløsheden ved den valgte vej og anmodninger om "ikke at torturere barnet" afviser, ændrer lærerne til mere imødekommende.
Og barnet spilder tid til udvikling af de talenter, det har, han føler sin mindreværd, mindreværd i forhold til de børn, der har succes i musik.
"Geni" er begge født og bliver. Når et barns evner udvikles i den rigtige retning, vil det helt sikkert være succesfuldt og talentfuldt.
Lige muligheder for alle?
Masaru stiller spørgsmålet: hvorfor er der specielt begavede børn i klassen, der bliver ledere af klassen uden synlig indsats, mens andre trækker bagud, uanset hvor hårdt de prøver? Hvorfor lærerens postulat ikke fungerer:”Om du er smart eller ej, er ikke arvelighed. Det hele afhænger af din egen indsats. Og en fremragende studerende forbliver altid en fremragende studerende, og en fattig studerende er altid en to-studerende?
I mellemtiden er ikke alt så trist. Den systematiske tilgang svarer meget simpelt på Masarus spørgsmål: børn bliver oprindeligt født med forskellige naturlige evner, og der kan ikke være tale om lige muligheder og samme start.
Det er let for urinrøret at få det, der interesserer ham. Og hvad han ikke er interesseret i, vil han simpelthen ikke være forlovet. Det er tåbeligt og kortsynt at kræve fremragende studier af ham, at forsøge at låse husene, "at studere" - du vil modtage en stærk protest og derefter løbe væk fra hjemmet.
Et anal barn ønsker at være det bedste af det bedste og hælder over alle videnskaber, dette får ham med store vanskeligheder, men han tager det med flid og udholdenhed, han gør sine lektioner i lang tid og i detaljer. Han skal roses for fremragende karakterer og være opmærksom på mangler. Således lærer han at opnå perfektion.
Den dermale griber alt i farten, men overfladisk er det ikke nødvendigt at kræve fremragende undersøgelser af ham - hans hoved er forskelligt arrangeret. Det dermale barn vil kun gøre, hvad han ser som en fordel.
En lige start er umulig for sådanne børn. Urinrøret er altid en lille leder, hele banden løber efter ham. Hudleder oprindeligt - elsker og ønsker at organisere. Analbarnet er oprindeligt en "arbejdshest"; den indtager sin plads i holdet, der tjener sin autoritet.
Dette er alt sammen normalt. Og hvad vi har brug for at lære er at se, hvilken slags barn vi har at gøre med. Det er ikke nødvendigt at lære det anal barn at lede eller kutan udholdenhed. Vi skal give dem det maksimale for at udvikle medfødte kvaliteter. Og så afventer de altid succes i voksenlivet.
Der er ingen færdige opskrifter
Endelig overvej de anbefalinger, som Masaru Ibuki giver.
- Tag barnet oftere i dine arme.
- Vær ikke bange for at tage dit barn med dig i sengen.
- Musikalsk opfattelse og karakterudvikling formes mere af indflydelsen af forældrenes vaner.
- Lisp ikke med dit barn.
- Ignorer ikke den grædende baby.
- At ignorere et barn er værre end at forkæle ham.
- Det, som voksne synes at være en bagatel, en bagatel, kan sætte et dybt spor i et barns sjæl.
- Barnets ansigtsudtryk er et spejl, der afspejler familieforhold.
- Forældrenes nervøsitet er smitsom.
- Gør ikke grin med dit barn foran andre.
- Det er bedre at rose et barn end at skælde ud.
- Interesse er den bedste motivation for at blive styrket.
- Omgiv små børn med det bedste, du har.
- Usikkerhed og forfængelighed hos mødre til skade for barnet.
”At opdrage et barn er det vigtigste job for en mor, og der kan ikke være nogen nemme måder på det. Mødre bør udvikle deres egen tilgang til uddannelse, fri for modetrends, klichéer og lette metoder."
For alle, selvfølgelig, det gode budskab i disse anbefalinger, skal de fleste af disse punkter efterfølges af et efterskrift: for hvilke børn denne regel fungerer, og hvordan.
I slutningen af artiklen vil jeg bemærke, at nutidens børn er vores morgendagens samfund. Og at ændre tilgangen til at opdrage børn er et seriøst skridt mod en bedre fremtid uden had til hinanden uden vold og aggression.
Generelle opskrifter, som hver forælder vil anvende, som han vil, vil ikke have en positiv effekt. At forstå dine børn, give dem en følelse af sikkerhed, skabe optimale betingelser for udviklingen af deres naturlige egenskaber er en garanti for, at der vil være flere glade børn og forældre.
Fortsættes…
