En handling i en søns dagbog - hvordan man tilpasser sig korrekt til skolen?
En første klasse ønsker ikke at gå i skole. Barnet er bange for at forblive i klasseværelset uden en mor, kaster et raserianfald. Barnet trodser læreren og kæmper med klassekammerater. Nogen går vild i mundtlig afhøring, går ikke ud i fordybningen og sidder alene i et hjørne.
Hvis forældre begyndte at læse artikler om, hvordan man tilpasser et barn til skolen, betyder det som regel, at de stod over for alvorlige problemer. Vi griber ikke hovedet og leder efter et svar, før en ristet pik hakker os. Livet i sig selv skubber os til at søge svar.
En første klasse ønsker ikke at gå i skole. Barnet er bange for at forblive i klasseværelset uden en mor, kaster et raserianfald. Barnet trodser læreren og kæmper med klassekammerater. Nogen går vild i mundtlig afhøring, går ikke ud i fordybningen og sidder alene i et hjørne.
Hvad sker der med børn efter 1. september?
Alt er efter planen
Skolepsykologer forklarer ovenstående symptomer ved barnets tilpasning til nye forhold til de nye krav, som samfundet stiller til ham. Ikke alle børn er klar til dette, alle har brug for en anden tid at vænne sig til.
Den optimale tilpasningsperiode anses for at være fra to til seks måneder. Samtidig forstås tilpasning som den studerendes tilpasning til forholdene i sit miljø. Der skelnes mellem følgende tilpasningskomponenter:
- fysiologisk (det tages i betragtning, hvordan barnets krop udvikles i overensstemmelse med aldersnormer, dets sundhedstilstand);
- psykologisk (udvikling af kognitive processer, tænkning, dannelse af motivation for læring, vilje);
- social (har du udviklet kommunikationsevner, evnen til at interagere i et team, følge reglerne).
To hovedfaktorer bestemmer succesen med tilpasningen til skolen: barnets personlige beredskab til skolen og skolens beredskab til at undervise barnet. En første klasse står over for en ny daglig rutine, nye regler, et nyt team, en ny akademisk belastning.
Desuden falder undervisningsmaterialet i første halvdel af året stort set sammen med den viden, som barnet modtog i seniorgruppen i en børnehaveinstitution eller i forberedende kurser.
Det menes, at det i en vanskelig periode med tilpasning ikke er nødvendigt at introducere ny viden, men det er vigtigt at lære en anden holdning til at lære sig selv. I børnehaven erhvervede barnet viden ufrivilligt, på en legende måde, og i første klasse skal han være opmærksom på den pædagogiske opgave.
Skel korn fra agn
Årsagerne til negative ændringer i en første klassers opførsel, såsom depression, følelser af frygt og usikkerhed, uvillighed til at gå i skole, aggressivitet, sløvhed, forklares hovedsageligt af specialister som:
- barnets uforberedelse til skole på et personligt niveau (motivation, vilje, kognitive processer udvikles ikke, kommunikationsevner dannes ikke, dårlig fysisk sundhed);
- mangler i en grundskolelærers arbejde
- forkert holdning for familien, dets lave kulturelle niveau, materielle usikkerhed.
Derudover understreges det, at den syvårige krise sætter sit præg på tilpasningsperioden. Der er en overgang fra visuel-figurativ til verbal-logisk tænkning. Barnet begynder at tænke som en voksen.
Så snart du støder på et specifikt problem, vil du kun høre fra lærere og en skolepsykolog generelle støtteord, anmodninger om at vente, være tålmodig, elske barnet, være opmærksom på det samt klager over, at du ikke har givet noget, overset. Ingen præcise grunde følger for at forklare dit barns adfærd. Du vil være stort set alene med din ulykke.
Gå på Internettet på jagt efter en løsning på problemet, studer lignende andres oplevelse. Måske hjælper det. Et klassisk eksempel:
”Min søn gik i første klasse. Vi forventede, at det ville være svært, men vi troede ikke, det ville være så svært. Vi gik lidt i børnehaven, fordi barnet havde problemer med jævnaldrende, undervisere, det var svært at udholde adskillelse fra mig, sad og græd bittert. Før skolen indrettede vi vores søn til at være positiv, som børnepsykologerne beordrede, og gik på forberedende kurser i et helt år. Vi konsulterede en psykolog, psykoterapeut, neurolog, børnepsykiater generelt, hele sættet.
De siger, at karakteren, temperamentet er sådan, at han vænner sig til, at jeg forkæler ham, at problemet er øget angst og manglende kommunikationsevner. Kun resultatet er nul: min søn er bange for at komme ind i klasseværelset, han er bange for at blive der uden mig, han viger væk fra børnene og græder stadig. På samme tid, hvad angår studiet, er alt i orden, han forstår alt, husker, gør villigt sit hjemmearbejde. Klassen er god, læreren er vidunderlig.
For nu stoppede vi ved, at jeg vil stå uden for klassedøren, selvom mine klassekammerater driller mig for det faktum, at han er med mig alle ændringerne. Jeg prøver at få venner med dem uden for skolen, men mine hænder giver allerede op."
Anmeldelser fra andre forældre er fulde af historier om lignende sager, som skal være lidt beroligende for moderen, men som ikke løser vanskelighederne med barnet. Mange medlemmer af forummet begyndte at bebrejde hende for ikke at tage sin søn i børnehaven. De har selvfølgelig ret, men tiden er gået, og hvad skal moren nu gøre? Går du i lektioner med en første klasse, mens han vænner sig til det? Står du uden for klassedøren? Tag de mest beroligende midler og giv dem til dit barn?
Kom til sagen
Disadaptation i skolen ses i et helt andet lys efter Yuri Burlans træning i System Vector Psychology. Viden om medfødte egenskaber (vektorer) hjælper med at forstå, hvilke børn der er i fare, og hvad der skal gøres for at hjælpe dem. Det er straks klart, at vi i det givne eksempel taler om en dreng med en analvektor. Lydig, meget knyttet til sin mor, hjemme hos naturen. For ham er ændringer i livet altid smertefulde, han vænner sig ikke let til en ny situation, da fortiden er værdifuld for ham. Han var altid bedre før end nu, end han vil være i fremtiden. Han har veludviklede kognitive processer, han er i stand til at behandle en masse information, lægge den på hylderne, finde unøjagtigheder og lukke hullerne i hans viden. Han tænker dybt. Udholdende, rolig, flittig.
Forældrenes opgave er at skabe en følelse for ham "mit hjem er min fæstning", mens jeg tilpasser mig samfundet. Sørg for at sende til børnehaven, så han udvikler kommunikationsevner. Han vil være en loyal, pålidelig ven. Det er bare, at det er vanskeligt for ham at tage uafhængige beslutninger, starte nye bekendtskaber og opfatte alt nyt - her skal forældre, især mor, yde støtte. Høj ikke din stemme mod ham, ros ham for en vellykket handling og skub dig til at kommunikere, at forlade din egen hule og vise, hvor god den er der.
I denne situation skal moderen genoverveje sin holdning til barnet. Hendes passivitet foran eventuelle vanskeligheder (det er derfor, de ikke gik i børnehaven), fratog hyperpleje sin søn selvtillid. Det vil være rigtigt at finde ham venner i skolen og moderen - at forstå tydeligt, hvad hun ønsker for sit barn, at indse årsagerne til hendes opførsel. Ønsker hun virkelig, at hendes søn skal vokse op som en mor? Du skal roligt (du kan ikke hæve din stemme til analbørn - de falder i en bedøvelse) for at forklare ham, hvad skolen er, hvad og hvordan det sker der, rækkefølgen af dine handlinger, når hun kommer for at hente ham. Sørg for at rose ham for hans succeser (fortjent).
Et anal barn er ikke interesseret i materielle fordele, han har et stort behov for andres godkendelse, venlige ord. En af hans største frygt - frygten for offentlig skam og det faktum, at han bliver latterliggjort, drillet i klassen - er ekstremt negative oplevelser for ham. Han vil bære den mislykkede første oplevelse af at lære skolen at kende gennem hele sit liv samt en dyb vrede mod sine klassekammerater, en lærer og forældre, der ikke kunne finde nøglen til hans hjerte.
Det er nødvendigt at skabe en vellykket situation for analbarnet i klasseværelset. Bed ham for eksempel om at lære et digt og ros foran alle eleverne i klassen for at bemærke hans fremragende evner, hvilket faktisk er tilfældet.
Børn med en analvektor bliver fremtidige medaljer, fremragende studerende. Strålende muligheder for læring gives dem, men hvordan de realiseres afhænger i høj grad af os voksne.
Åh, det er derfor!
"Forældre, diagnosticér din baby med en psykolog på forhånd, så undgår du mange problemer i fremtiden!" - Ring til os.
I nogle tilfælde hjælper denne foranstaltning, men dette er generelle anbefalinger, som alle forældre kender, om at en første klasse skal være fysisk og psykologisk forberedt på ændringer i hans daglige rutine, til at udføre uddannelsesopgaver, til flerdimensionel kommunikation. Pårørende er forpligtet til at være tæt på barnet og låne skuldrene i vanskelige tider.
Ja, alles råd er klart som dagslys, men få følger dem - lærere ser dette som det største problem med skolebørns fejljustering. Faktisk er årsagerne dybere. Når der ikke er nogen specifikke tip og forklaringer på, hvorfor det er vigtigt at følge dem, ændrer forældre, ofte helt nedsænket i deres karriere og hverdag, ikke noget i deres holdning til børn. De bringer situationen til en kritisk situation.
Vi afslører hemmeligheder
Læreren G. S. Korotaeva deler i sin artikel "Tilpasning til skolen" de første klassere i tre grupper i henhold til graden af tilpasning. Praktiske observationer bliver tydeligere, når de ses gennem forstørrelsesglasset i Yuri Burlans systemvektorpsykologi.
Det bedste
”Den første gruppe børn tilpasser sig i løbet af de første to måneder af skolegangen. Disse børn slutter sig relativt hurtigt til teamet, vænner sig til skolen og får nye venner. De er næsten altid i godt humør, de er rolige, velvillige, samvittighedsfulde og opfylder alle lærerens krav uden synlig spænding."
Børn med en hudvektor, der hurtigt ved, hvordan de skal tilpasse sig nye forhold, finder en tilgang til mennesker, svarer hurtigt på lærerens spørgsmål. For dem er livsændringer en glæde. Skinners vil vokse op til at være disciplinerede, ansvarlige, punktlige, hvis deres egenskaber udvikles.
De kan let begrænse deres ønsker. De stræber efter at inkorporere ambitioner og være de første. Der opstår vanskeligheder med de hudbørn, hvis forældre forsømte den daglige rutine, ikke satte klare grænser for, hvad der var tilladt, slog dem - så bliver de klassefolk, er regelmæssigt sent, bliver konstant distraheret.
Kommer som en giraf
Børn i den anden gruppe “kan ikke acceptere den nye undervisningssituation, kommunikation med læreren, børn. Sådanne skolebørn kan lege i klasseværelset, ordne tingene med en ven, de reagerer ikke på lærerens kommentarer eller reagerer med tårer, vrede. Som regel oplever disse børn også vanskeligheder med at mestre læseplanen, først ved udgangen af første halvdel af året bliver disse børns reaktioner tilstrækkelige til skolens, lærerens krav."
Studerende med en analvektor falder ind i denne kategori. Af vane fortsætter de med at lege i lektionen, som i en børnehave. Kun seks måneder senere tilpasser de sig det ændrede miljø. De vænner sig til de nye regler, til holdet. Vrede er en manifestation af den anale vektor. Tantrums, tårer er typiske for børn med en visuel vektor. Følelsesladet, følsom, modtagelig.
I en sådan situation behøver forældre og lærere ikke at presse på, ikke ydmyge barnet, rose, ikke råbe. Analbørn ønsker anerkendelse, godkendelse fra voksne, især læreren. Det er vigtigt, at han har ledsagere. Ofte er der et hudbarn blandt dem, der efterfølgende skubber den anale til aktive handlinger, der allerede er inden for holdet.
På randen af et frispark
Den tredje gruppe inkluderer de børn, der har betydelige vanskeligheder med tilpasning, som lærerne klager over, og forældrene selv ikke forstår deres adfærd.
Således demonstreres reaktionen af aktiv protest klart af børn med en urinrørsvektor. "Uhøfligt, adlyder ikke læreren." De vinder deres plads under solen med frygtløshed, mod og pres. Modig, aktiv, energisk uden autoriteter i hovedet. Ofte er der et trækkraft i klasseledelsen mellem urinrøret og læreren.
En klog lærer ved, hvordan man leder barnelederens energi i den rigtige retning. I dette tilfælde vil det være en fejl fra lærerens side at bevise, at han er uskyldig, forsøge at holde barnet inde, undertrykke det. Der vil ikke være nogen vindere i denne krig. Alle vil lide. Enhver degradering i urinrørens rang, der latterliggør ham, forårsager en storm af vrede og raseri. Og reaktionen ved handling - "run to dash".
Lærere klager ofte over "forstanden" i klassen. I et sådant barn lukker munden ikke. Han er altid klar til at tale, hvis der var frie ører. Han joke, løgne, sladder - hvis kun de lyttede til ham. Et barn med en mundtlig vektor, der tænker ved at tale. Han har verbal intelligens, så læreren skal give det mundtlige barn en legitim grund til at tale foran hele klassen, for eksempel til kommissionsrapporter.
Gruppen af børn, der demonstrerer reaktionen fra passiv protest og den såkaldte reaktion af angst og usikkerhed, inkluderer børn med en lydvektor. De er ikke sådan. Ikke af denne verden.
"Barnet løfter sjældent hånden i klassen, opfylder lærerens krav formelt, er passiv i recessen, foretrækker at være alene, viser ikke interesse for gruppespil."
Soundman er selvstyret, han er en indadvendt. Han har en rig indre verden. Han er fokuseret på sine tanker, oplevelser, og det tager ham tid at skifte til hvad der sker i omverdenen. Høj støj, skrig skaber et aggressivt habitat for den lille lyds følsomme øre. Han har brug for stilhed. Hvis du ikke lægger pres på ham, skaber en atmosfære af ro derhjemme, så kommer den akademiske succes ikke længe.
I risikokategorien kan der være en lukket, usammenhængende, umærkelig lugt- og hudvisuel dreng, brændende, hvis modtagelighed undertiden provokerer klassekammeraters latterliggørelse og gør ham til klassens syndebuk. Det er vigtigt at forstå, at børn i folkeskolen er som en primitiv flok, i et team rangeres de efter artsroller, opfører sig efter en dyremodel: de stærkeste overlever. Oprindeligt har børns sjæle fjendtlighed over for deres naboer, men kærlighed, medfølelse og menneskeheden skal læres dem. Skolen er det sted, hvor børn fra små vildheder først og fremmest bliver ægte mennesker.
Så hvordan skoletilpasningen finder sted, afhænger af barnets medfødte egenskaber, og af hvor meget vi, voksne, vil være klar til at skabe gunstige betingelser for udviklingen af det naturlige potentiale og give barnet kompetent hjælp i tilfælde af problemer.
