Autisme. Del 2. Motoriske stereotyper og overdreven taktil følsomhed hos et barn med autisme: grunde og anbefalinger til forældre
-
Del 1. Årsager til forekomst. Opdrage et barn med autisme
- Del 3. Protestreaktioner og aggression hos et barn med autisme: årsager og metoder til korrektion
- Del 4. Livet er illusorisk og ægte: specielle symptomer hos børn med autisme
- Del 5. Taleforstyrrelser hos autistiske børn: systemiske årsager og korrektionsmetoder
- Del 6. Familiens og miljøets rolle i opdragelsen af autistiske børn
Et autistisk barn, der falder i synsfeltet hos specialister, demonstrerer ofte en hel palette af forskellige lidelser. Samtidig er det ofte uklart, hvad de er forårsaget af. Når man ser på disse patologiske manifestationer set fra Yuri Burlans System-Vector Psychology, er det let at se, at de alle skyldes et forvrænget billede af udviklingen af forskellige vektorer hos et barn med en skadet lydvektor. Hvorfor sker dette?
Årsag og virkning
Det autistiske barn får virkelig det primære mentale traume gennem en negativ indvirkning på den dominerende lydvektor. Høje lyde, støjende musik og endda forældrenes skænderier kunne have en sådan indvirkning, som et resultat af, at et barn med en lydvektor er indhegnet fra verden og ophører med at opfatte information udefra.
Ak, dette er ikke den eneste tragedie. I den moderne verden er der praktisk talt ingen enkeltvektormennesker. Og forstyrrelser i den dominerende lydvektor forårsager en lavine-lignende kaskade af afvigelser i udviklingen af alle andre vektorer, der er tildelt barnet fra fødslen. Som et resultat står vi over for et blandet billede af adskillige patologiske manifestationer. Således afhænger udviklingen af barnet som helhed af lydvektorens tilstand.
I denne artikel vil vi fra Yuri Burlans system-vektorpsykologi analysere mekanismen for, hvordan udviklingen af den kutane vektor er svækket i autisme hos børn, og hvilke symptomer der vises i dette tilfælde. Ved at indse de systemiske årsager til deres barns adfærd og stole på anbefalingerne i denne og andre systemiske artikler, vil forældre være i stand til at skabe de mest behagelige betingelser for udvikling af et autistisk barns medfødte evner.
Om udviklingen i et sundt barn med en hudvektor
Til en sund baby giver hudvektoren fantastisk mobilitet og fingerfærdighed, gode motoriske færdigheder. Fra fødslen har disse babyer særlig følsom hud, der er modtagelig for den mindste berøring. Fysisk straf repræsenterer uudholdelig lidelse for et hudbarn, de bør aldrig blive slået.
Børn med en hudvektor har en engineering og design tankegang. Fra den tidlige barndom bygger de entusiastisk noget, det være sig det første tårn lavet af blokke eller et komplekst rumskib fra alle møblerne, der er dukket op under armen i huset. De har fremragende rationel tænkning baseret på en medfødt følelse af fordel og fordel. De lærer tællefærdigheder tidligere end andre børn. I fremtiden vil dette hjælpe et barn med en hudvektor til at blive en fremragende ingeniør, købmand og endda advokat.
Hvad sker der, når den kutane vektor udvikler sig under lydtraumaforhold, det vil sige i barndomsautisme?
Forvrænget billede af tidlig udvikling hos et hudlydigt autistisk barn
Hvis vi taler om primær autisme (det vil sige, at barnet modtog et lydtraume, mens det stadig er i livmoderen), så er allerede fra barndommen ikke kun de lidelser, der er karakteristiske for enhver autist, synlige (svarer ikke på et navn, utilstrækkelig øjenkontakt). Samtidig vokser andre ugunstige symptomer forbundet med den forvrængede udvikling af hudvektoren.
Efter at have særlig følsom hud protesterer sådanne børn fra barndommen ved at råbe mod de sædvanlige procedurer for at skifte, bade, kæmme og klippe negle og hår. Strygning eller let massage giver dem også alvorligt ubehag. Mange mødre til autistiske børn med hudlyd bemærker, at barnet vender sig og vrider sig i armene, når de fodrer, som om de prøver at slippe af med moderens omfavnelse. Det var kun muligt at berolige barnet ved at lægge det på sengen ved siden af sig, hvorefter barnet kunne tage brystet.
Hvis et barn udvikler autisme efter fødslen, vises symptomer senere. Barnet begynder også at protestere, selv ved vask og påklædning. Han har ofte en tendens til at tage tøjet helt af og være nøgen, uanset lufttemperaturen i huset. Man får det indtryk, at enhver form for berøring generelt er uudholdelig for ham.
Dette bekræftes af en anden observation af forældrene - barnet protesterer kategorisk mod knus og kys og kan ikke stå på forældrenes arme i mere end et par sekunder.
Paradoksalt nok oplever barnet ofte stor glæde ved sådanne spil med voksne, når det kastes, snoet, cirkler. På samme tid er der ingen følelsesmæssig forurening fra en voksnes smil. Formentlig leveres glæden direkte af fornemmelserne af ens egen krop.
Faktisk er det sådan, at et autistisk barn med en kutan vektor har den første oplevelse af motorisk autostimulation. Men nogle gange lærer hudlydende børn med en skadet lydvektor fra en tidlig alder at få en sådan tilfredsstillelse af deres behov uden deres forældres deltagelse: for eksempel slår de hovedet mod siden af en klapvogn eller med ryggen mod væggen af arenaen.
Fra en tidlig alder begynder de også at opleve en særlig glæde ved at svinge: i timevis kan et sådant barn svinge frem og tilbage, sidde i arenaen (dette kan forklares ved, at hudvektoren er ansvarlig for rytme, bevægelse, takt).
Progression af patologiske symptomer efter 1 år
Hos et sundt barn med en kutan vektor begynder motoraktiviteten fra øjeblikket at mestre gangfærdigheder hurtigt at stige. I et autistisk barn med en hudvektor sker det samme: forældre bemærker ofte, at et sådant barn ikke gik, men straks løb. Desuden sker dette som regel endnu tidligere end den gennemsnitlige statistiske norm - ca. 9-10 måneder. Men desværre har karakteriseringen af disse motoriske færdigheder i autisme også form af patologiske symptomer.
Hyperaktivitet, desinhibering forekommer. Ja, barnet løber. Men han løber uden mål, indtrykket er, at det omgivende felt af rum fanger og trækker ham. Han kan ikke fokusere sin opmærksomhed i lang tid, hans blik "glider" langs genstande og mennesker. Eksperter kalder dette sæt symptomer "feltadfærd", men kun system-vektorpsykologi hjælper med at forstå, hvad denne adfærd er forbundet med.
Antallet af stereotype motorbevægelser vokser konstant: mærkelige bevægelser dukker op, barnet tager usædvanlige arbejdsstillinger, går på tæerne, spænder visse dele af kroppen, drejer fingrene. Han kan også cirkulere rundt om sin akse, rytmisk bøje og bøje sine fingre, ryste fingrene eller håndleddet, hoppe på plads. Nogle gange er der en helt prætentiøs tegning af sådanne stereotyper.
Ønsket om at svinge, som begyndte i barndommen (mens man sad på en arena eller i lang tid på en gyngehest), udvikler sig også til en motorisk stereotype, en konstant gentagen, uforståelig handling. På samme tid beundrer undertiden den ekstraordinære fingerfærdighed, yndefuldhed og glathed i bevægelser, når man klatrer og balancerer. Forsøg på at bruge disse kvaliteter til at lære barnet fri bevægelse mislykkes imidlertid.
Ofte, som en måde at kende den omgivende verden på, foretrækker det hudlydende autistiske barn at føle objekter. Derfor føler han en særlig fornøjelse med at hælde korn, fornemmelsen af at rive og stratificere stoffer eller papir, hælde sand eller hælde vand. Hvis sådanne interesser i et sundt barn med en kutan vektor kun opstår i barndommen og hurtigt erstattes af konstruktiv aktivitet, kan sådanne manifestationer i et autistisk barn fortsætte i mange år.
Anbefalinger til opdragelse af et hud og sundt barn med autisme
Først og fremmest skal du huske på mekanismen til dannelse af autisme. Dette sker gennem traumer i udviklingen af lydvektoren. Derfor er den første og vigtigste betingelse for at opdrage ethvert autistisk barn "sund økologi" i hjemmet.
Minimer mængden af husstøj: fra elektriske apparater, høj musik og lyden af et fungerende tv. Hvis dit hjem ligger over en vej, hvor strømme af biler skynder sig, er det bedre at få lydisolering eller endda ændre dit bopæl. Forældre skal tale stille, blidt og roligt med hinanden og med barnet. Der kan heller ikke tillades stødende betydninger i tale.
Hvad angår særegenhederne ved opdragelsen af en hudlyd autist, skal man først og fremmest huske, at det er absolut umuligt ikke kun at slå, men endda let spank sådanne børn. Huden er et særligt følsomt område, og selv minimal stress kan føre til katastrofale resultater.
Forældre, der ikke er fortrolige med Yuri Burlans System-Vector-psykologi, gør som regel nøjagtigt det modsatte. Det er selvfølgelig svært for dem at opfatte et så stort udvalg af stereotype bevægelser hos et barn, og de prøver at undertrykke dem på den enkleste måde - at slå på arme, ben, ryg eller "hvad som helst andet han vrider og drejer. " Denne opdragelse fører til, at selv om barnet ved et mirakel var i stand til at stoppe med at foretage netop sådanne bevægelser, erstattes de af ti nye, endnu mere detaljerede.
Særlige anbefalinger til daglig rutine
Autistiske børn med en hudvektor er ofte hyperaktive og ekstremt rastløse. Denne disinhibition fører til overstimulering af nervesystemet, især mod slutningen af dagen. Mange forældre til sådanne børn klager over, at de ikke kan etablere et normalt regime.
I mellemtiden er dette den første ting at gøre i en sådan situation. Selv et sundt barn med en hudvektor har brug for regler, en daglig rutine og handlinger, et system. Autistiske mennesker er ingen undtagelse. Men at give dem reglerne og regimet kræver meget mere styrke og konsistens fra forældrene.
Alle regime-øjeblikke (fodring, gå, træne, sove) skal foregå strengt på samme tid hver dag. I starten kan det virke som om du bygger en kaserne til dit barn med dine egne hænder, men det er slet ikke tilfældet. Først protesterer han måske, men så vil han overholde gentagne regler, og det er bedre at føle sig inden for den givne tidsstruktur. Aften falder i søvn vil også blive bedre.
Systemet med forbud og begrænsninger skal respekteres af alle familiemedlemmer uden undtagelse. Lad de medfølende bedstemødre om nødvendigt læse denne artikel. Mød sammen og diskuter en gang, hvad barnet har lov til, og hvad ikke, og i hvilke tilfælde mulighederne er mulige.
Desuden bør systemet med regler og begrænsninger fungere på samme måde for far, mor og andre familiemedlemmer. Hvis barnet er strengt forbudt at røre ved medicinen, vil ingen tillade det. Det betyder ikke noget, at det slet ikke er farligt at rasle tom emballage.
I betragtning af barnets feltadfærd bør rummet også struktureres i zoner. Et sådant barn kan ikke spise og studere samme sted. Uanset hvor lille lejligheden er, så prøv at opdele den i zoner: dette er et legeområde, dette er et bord til undersøgelse, og vi spiser kun i køkkenet.
Sådan udstyres et studieområde og organiserer læringsprocessen
Det er især vigtigt, at arbejdspladsen til at studere med barnet er udstyret korrekt: bordet skal stå langs væggen, hvor der ikke er behov for at hænge noget på. Autistiske børn med en hudvektor kan alligevel ikke koncentrere sig i lang tid, og hvis de distraheres af udsigten uden for vinduet eller en farverig plakat på væggen, opnår du simpelthen ikke noget i lektionen.
Et sundt barn med en hudvektor er meget følsom over for spørgsmål om fordele og fordele såvel som for hans tids udgifter. Det autistiske barn er ingen undtagelse. Motivation fungerer også godt her: Hvis du gør dette, får du det. Først kan du tilbyde en godbid som en belønning og senere - en tur til parken, på en gynge eller til andre steder, dit barn kan lide. Hvis han opfatter oplysninger dårligt efter øret, skal du bare vise billedet, hvor du vil hen efter undervisningen.
Tid er en anden historie. Antag, at du formåede at motivere barnet, og at han er klar til at studere i forventning om en belønning. Men hudlydens autisme er ekstremt rastløs, det er i princippet ikke klart for ham, hvornår denne pine slutter, og han begynder at blive nervøs bogstaveligt et par minutter senere.
Visualisering af tid kan hjælpe her (for eksempel ved hjælp af et timeglas). En anden måde er at visualisere omfanget af kommende opgaver. Brug bare flere kasser og nummer dem. Læg en opgave i hver. For det første ligger dette dias for eksempel på højre side af bordet. Når du skrider frem, overfører du affaldsmaterialet til den anden side. Dette giver barnet en visuel idé om, hvor meget mere arbejde der er tilbage. Over tid vil der være meget færre protester om dette.
Hvad skal man gøre
Børn med en hudvektor elsker at tælle. Men hos det autistiske barn får dette karakteren af en "optælling", en gentagne stereotyp handling. Undervis derfor så tidligt som muligt at korrelere det reelle antal objekter med billedet af figuren. En praksis som at dele bordindstilling hjælper meget. Hvor mange gafler har du brug for? Tag, tæl. Ske, servietter, tallerkener osv. Senere kan du stille spørgsmålet "hvor meget mangler der?"
Hudvektoren giver også barnet ønsket om at designe. Hos autistiske børn oversættes det til konstruktionen af rækker med alle objekter, der er tilgængelige for barnet - terninger, biler, skeer osv. I aktiviteten skal du opmuntre dit barn til at følge dit mønster. Et sæt geometriske former vil være en stor hjælp, som en mulighed - et magnetisk sæt til brug på et specielt bord. Senere vil barnet være i stand til at mestre applikationen. Puslespil er også meget gode til sonohudbørn.
Nyttig til hudbørn og alle slags spil med ustruktureret materiale - sand, vand, plasticine. De giver barnet mange sådanne værdifulde taktile fornemmelser. Du kan tegne på rumpen med fingeren, sortere bønnerne efter farve eller arbejde med stoffer med forskellige teksturer.
Hvis barnet opfatter fingermaling, er dette en anden mulighed for at udtrække behagelige og samtidig nyttige fornemmelser. Når barnets hånd er veludviklet, vil han nyde at arbejde med farvet sand, hvorfra der kan laves et flerfarvet billede.
Senere skal færdighederne i motoriske færdigheder være komplicerede: applikation og origami, farvning og sporing af objekter langs den stiplede linje og kontur, udførelse af skriveelementer.
Hvad skal man gøre med motorstereotyper og taktil intolerance
Med den korrekte udvikling af barnets hudvektor mindsker taktil intolerance sig selv over tid. Dette skyldes det faktum, at barnet formår at opfylde sine behov for hudvektoren ved hjælp af andre tilgængelige fornemmelser. Som et resultat forbedres tolerancen for taktil kontakt. Sandt nok må vi ikke glemme, at udviklingen af evner kun kan forekomme, når der skabes optimale komfortforhold for lyden (dominerende!) Barnets vektor.
Det autistiske barn får denne række sensationer gennem autostimulation. Det fungerer ikke at øjeblikkeligt fratage et barn disse aktiviteter. Derfor er alt, hvad forældre i første omgang kan gøre, at give mening til barnets handlinger og lære at bruge sådanne handlinger i en passende situation.
Eksempel: barnet svajer frem og tilbage. Han trækker simpelthen ud fornemmelser, der er behagelige. Du lærer ham med et legetøj:”Lad os vippe bjørnen. Ah … Bjørnen sover … ". Efter et stykke tid vil du se, at barnet selv tager legetøjet til at svinge med det. Dette øjeblik skal bruges til at etablere reglerne: vi svinger kun bjørnen derhjemme. Når et barn forsøger at svinge på gaden, stopper vi omhyggeligt og stiller spørgsmålet:”Hvor er bjørnen? Huse. Du kommer hjem og ryster det. " Samtidig må du ikke begrænse resten af motorstereotyperne.
Således er det nødvendigt at give meningsfuldhed og senere at indstille reglerne for andre stereotype handlinger hos barnet: ryste fingrene - efter at have vasket hænderne, springer vi som en kanin - kun under opladning. Som et resultat lærer barnet over tid nok selvkontrol til at begrænse sine stereotype reaktioner i den forkerte situation.
Hud- og lydautister kan have, og omvendt, et øget behov for taktile fornemmelser - de rører konstant voksne, stryger dem. Dette kan også blive besat. Men her er forældrenes virkningsmekanisme den samme: at hjælpe barnet med at udfylde lystens utilfredshed i hudvektoren gennem den gavnlige aktivitet, der er beskrevet i det foregående afsnit.
Plus, denne kærlighed til berøring kan bruges i fælles fingerspil, og en let massage vil også være nyttig. Som et resultat af udfyldningen af hudvektoren vil både taktil intolerance og det overdrevne behov for sådan kontakt falde af sig selv over tid.
Generelle konklusioner
Denne artikel viser, hvad en enorm mængde patologiske symptomer kan forekomme som et resultat af nedsat udvikling af det kutane lydbånd af vektorer hos et barn diagnosticeret med autisme. Det er ikke overraskende, at når forældre opfører et autistisk barn med 3-4 eller flere vektorer, hvor hver vektor tilføjer sine egne symptomer, mister forældre simpelthen modet. Det er simpelthen umuligt at forstå denne lavine af symptomer uden kendskab til system-vektor psykologi.
På træningen om systemvektorpsykologi af Yuri Burlan kan du grundigt studere dit barns vektorsæt og vigtigst af alt forstå roden til problemet - lydvektoren - dette giver dig mulighed for at forstå årsagerne til dets manifestationer og udvikle sig en passende tilgang til løsning af hvert adfærdsproblem. Bevæbnet med viden om systemvektorpsykologi, vil du være i stand til at uddanne og udvikle et barn, der ikke længere er blindt, men klart forstår alle hans psykologiske egenskaber og potentiale.
Hør hvad en mor, hvis barn blev diagnosticeret med ADHD og autisme, fortæller om sine resultater efter at have gennemgået træning i systemisk vektorpsykologi af Yuri Burlan:
Du kan finde ud af alle oplysninger om gratis introduktionsforedrag om system-vektorpsykologi af Yuri Burlan. For at besøge dem skal du blot følge dette link og registrere.
Læs mere …
