Toppen af skoleindividualisme eller hvorfor vestlige undervisningsmetoder ikke fungerer for os
Gentagne forsøg på at indføre elementer af skoleindividualisme i vores uddannelsessystem har i bedste fald ikke ført til noget og forværrede i de fleste tilfælde billedet af akademiske præstationer og øgede kun byrden for lærerne. Årsagen til denne situation er ikke engang i finansieringsniveauet til uddannelsesinstitutioner, fordi private skoler viste det samme billede. Essensen af problemet ligger i de psykologiske forskelle mellem børn i vestlige og post-sovjetiske lande, hvilket tydeligt forklares af Yuri Burlans System-Vector Psychology …
I en tid med informationsteknologi vil du følge med tiden. Tilgængeligheden og mangfoldigheden af undervisningsmetoder for børn skaber et reelt valgmulighed for deres forældre.
Vestlige undervisningsmetoder bliver mere og mere populære som de mest effektive, adaptive og fleksible. De er baseret på en individuel tilgang til hver elev, hvor læreren for det meste arbejder med hver elev, og den studerende beskæftiger sig med personlige materialer. Succesen med denne metode vurderes af antallet af succesrige studerende, der bestod eksamen med fremragende karakter, og som et resultat, der kom ind på universiteterne efter det.
Også inspirerende er det faktum, at disse undervisningsmetoder giver imponerende resultater der, i udlandet, på de skoler, hvor de blev introduceret i lang tid.
Og hvad med os?
Gentagne forsøg på at indføre elementer af skoleindividualisme i vores uddannelsessystem har i bedste fald ikke ført til noget og forværrede i de fleste tilfælde billedet af akademiske præstationer og øgede kun byrden for lærerne. Årsagen til denne situation er ikke engang i finansieringsniveauet til uddannelsesinstitutioner, fordi private skoler viste det samme billede. Problemets kerne ligger i de psykologiske forskelle mellem børn i vestlige og post-sovjetiske lande, hvilket tydeligt forklares af Yuri Burlans System-Vector Psychology.
Succes "på deres egen måde" og succes på vores måde
Vesteuropa og Nordamerika bærer en hudmentalitet, det vil sige, i samfundet i disse lande accepteres hudvektorens værdier generelt: produktivitet, organisation, rationalitet, økonomi, logik og Hans Majestæt Loven. Den vigtigste drivkraft i udviklingen af hver person er produktiv konkurrence, selvorganisering og dedikation. Succes måles ved ejendom og social overlegenhed over andre.
Vi lever mere med vores hjerter end med kold grund, impulsive impulser, snarere end logisk tænkning. Vores rækkefølge af tanker er umulig at forudsige, og vi giver bare ikke noget for lovene. Vores samfund er baseret på urinrør-muskulær mentalitet, dannet i det barske klima af kolde stepper og tætte skove.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan viser, at lederens tænkning er atypisk, beslutninger er uforudsigelige og uventede, fordi fremtiden for hele pakken er under hans ansvar. Den dominerende urinrørsvektor er en fuldstændig intolerance over for eventuelle begrænsninger, da dette er et forsøg på at krænke dens rang og som et resultat manglende respekt for loven. Lederens livsprincipper er retfærdighed og barmhjertighed, der er legemliggjort i det velkendte slogan "fra hver efter hans evner, til hver efter hans behov." Dette er mangel på urinrørsfordeling.
Fantastisk urinrøretolerance eksisterer sammen med den faste overbevisning om, at den værste forbrydelse er en forbrydelse mod flokken, en handling begået til skade for en fælles sag, det store mål at flytte hele samfundet ind i fremtiden. Hvilket er strafbart med offentlig foragt. Derfor var social skam den mest kraftfulde afskrækkende virkning mod at bryde love i det tidligere Sovjetunionen. Det var simpelthen en skam at være en kriminel, en quitter og en parasit, men det var en ære at arbejde til fordel for fremtidige generationer.
Vi har alle en urethral psykologisk overbygning i form af det russiske folks mentalitet. Af denne grund manifesteres urethralegenskaberne i os selv uden tilstedeværelsen af urinrørvektoren som sådan. Vi kan sige, at dette er vektoren i vores samfund, miljøet hvor vi vokser og lever hele vores liv.
Individualisme på mode, kollektivisme i hovedet
I en alder af seks eller syv år, når et barn kommer i skole, har han allerede nogle elementer i urinrørets sociale overbygning og fortsætter med at danne det og udvikler sig i urinrørssamfundet. Derfor giver undervisningsmetoder, der er baseret på hudprincipper, ikke den forventede succes - egenskaberne ved disse to vektorer er for selvmodsigende.
En vægt på produktivitet, hastighed, individualisme og sund konkurrence - alt dette fungerer godt i et hudsamfund, der harmonisk passer ind i hele samfundets og hver enkelt studerendes livsprincipper. Når uddannelse strider mod den vigtigste psykologiske retning i resten af det sociale liv, forventes der ikke særlige resultater. Resultaterne, som en sådan uddannelse i Vesten producerer, hvor alt er et supplement til mentaliteten, er organiske og forståelige, hvor der ikke er nogen intern konflikt.
Barnet lærer efter en ny metode, det giver alt individuelt - opgaver, skriveborde, skabe, læringstempo osv., Endda elementer i konkurrencer, hvor alle er for sig selv, løser problemer for hastighed, vindere og lignende. Der er ingen praksis med at "bail", "trække baghængerne op", hjælpe hele klassen til dem, der ikke har det godt. I alt, hver mand for sig selv!
Men på samme tid går barnet ud på gaden, og der er urinrørbanden derhjemme - urinrøruddannelse i hovedet - urinrørets mentalitet. Det er oprindeligt større, højere i rang, bredere og mere voluminøst, det er dominerende. Enhver, der har gennemgået træning i Yuri Burlans systemvektorpsykologi, er det indlysende, at det er umuligt at lære en urinrør at være tynd. Dette er en fiasko. Ja, han vil modtage viden, måske endda meget god træning, men han skaber ikke i hans hoved en sammenhængende metode til selvrealisering i henhold til hudtypen. Ikke fordi han er stum, men fordi han er anderledes.
En for alle og alle for en
Loven er ikke nødvendig, hvis der er barmhjertighed og retfærdighed. Ejendom og social overlegenhed betyder ikke noget, om nydelsen af livet er i tildeling, altruisme, fremmed for hudmentaliteten. Personlig succes betyder ikke noget, om det ikke er hele pakken.
Dette er alle forsøg på at lære barnet at "være mindre", end han virkelig er. Det passer ikke ind i den kollektive psyke, der er ingen resultater.
Jo mere vi prøver at rive barnet væk fra holdet i alt: inden for uddannelse, fritid, sport, spil, kommunikation - jo værre er det for barnet. Ham at leve i denne verden, hvad det end måtte være. Det er umuligt at bygge dit eget strengt individuelle paradis bag et højt hegn. Så det er umuligt at lære at leve lykkeligt i henhold til urinvejsbarns hudprincipper. Han er oprindeligt over det. Han skal læres at leve i kategorierne "vi", "min flokk", "min verden", at lære at tage ansvar for andre, at leve for fremtiden, at sætte store mål.
Hele klassen skal være stærk, ikke mig, Vassenka, det er sådan en god fyr. Nej, Vasya, du er ikke god, hvis der er forsinkede elever i din klasse. Så du hjalp ikke! Og videre. Det bedste skal ikke kun være holdet, men hele skolen. Lær at få glæde ved at trække alle op! I stedet for at sidde på andres ryg den mest intelligente / hurtigste / listige og skubbe dem ned.
Strenge regler og forskrifter fungerer ikke i urinrøret. En mere effektiv tilgang ville være en "fem-år-i-to" -tilgang med store mål, hvor læreren tildeles rollen som en ven som hjælper eller rådgiver snarere end som vejleder.
Forældresætningen "dette vedrører dig ikke" opfattes ikke fuldstændigt af vores børn, de kan kun bekymre dem. Udtrykket “hvis ikke dig, hvem?” Er nærmere dem, er mere forståeligt, kærere, mere harmonisk, mere naturligt. Vores børn er oprindeligt klar til at påtage sig et stort ansvar, også for andre, og individuel uddannelse / opdragelse sænker målrettet denne høje bar. Hvorfor?!
Vi er forskellige, vores børn er forskellige, vi har en sådan værdi - urinvejsmentaliteten. Sådanne principper er tæt på os, og vi, der af uvidenhed, som er på mode, der er for virksomheden, begynder at uddanne fra vores børn dem, som de ikke er. Ja, det er ret let at påvirke børn, men deres potentiale er højere end den bar, vi sætter dem med denne tilgang til forretning.
Det ville også være forkert at sige, at vores børn er bedre end vestlige på en eller anden måde. De er simpelthen forskellige psykologisk, for at maksimere udviklingen af deres ejendomme kræver de forskellige uddannelsesmetoder.
Fremtidens samfund begynder i dag
Hver nye generation af vores børn er født med mere og mere temperament. Kraften i deres ønsker overstiger betydeligt deres forældres temperament, så det er mere og mere vanskeligt for os at finde et fælles sprog uden en dyb forståelse af de psykologiske forskelle mellem vores generationer.
For mennesker med så højt temperament bliver evnen til at realisere sig selv i samfundet på højeste niveau meget vigtig, ellers truer tomrummet fra den manglende realisering med den mest magtfulde psykologiske lidelse.
De skuffende resultater af introduktionen af forskellige vestlige metoder i vores uddannelsessystem får mange lærere til at tænke over at skabe deres egen tilgang til at organisere skolens uddannelsesproces. Her kan et reelt gennembrud være kendskabet til systemvektorpsykologien hos Yuri Burlan, som giver klare og observerbare svar på de mest presserende emner inden for skoleundervisning.
For en lærer, der ejer systemisk tænkning, bliver det grundlæggende princip om dannelsen af en klasse som et selvorganiserende system åbenlyst, de individuelle egenskaber hos alle studerende manifesterer sig i al deres herlighed, hvorfra den optimale tilgang til undervisning af alle følger.
For forældrene giver Yuri Burlans træning i system-vektorpsykologi en klar vision af hele sit barns eget potentiale og skaber derved retningslinjer for valg af en undervisningsmetode, valg af hjemmelitteratur, valg af cirkler og sektioner i henhold til barnets interesser, skabelse af en optimal atmosfære derhjemme for den fulde og maksimale udvikling af medfødte psykologiske egenskaber ved en voksende personlighed.
Skoleundervisningens succes i ethvert samfund er ikke at kopiere andres metoder og tilgange, men at skabe betingelser for en harmonisk udviklingsproces for hele klassen, hvor hver elev føler sig som en del af helheden og bidrager til succesen for en almindelig årsag - at få viden, udvikle intellektuelt potentiale og evnen til at realisere ham i voksenalderen.
Det nærmeste gratis kursus med onlineforelæsninger om systemisk vektorpsykologi af Yuri Burlan kommer snart.
Tilmeld dig via linket:
