Jeg er bange for at sende mit barn i skole. Panik inden 1. september
”Mit barn går i skole! Jeg er bange for at sende ham der”… Det ser ud til, at skolen ikke er en børnehave, og spørgsmålet om, hvorvidt man skal sende et barn i skole eller ej, er ikke på dagsordenen, men mange forældre er alvorligt tilbøjelige til familieundervisning.. Hvad skal jeg gøre med forældrenes frygt for skolen?
Tirsdag den 1. september deler et stigende antal forældre, ofte mødre, deres frygt og bekymring på foraerne om emnet:”Mit barn går i skole! Jeg er bange for at give det der. Selvom det ser ud til, at skolen ikke er en børnehave, og spørgsmålet om, hvorvidt de skal sende i skolen eller ej, ikke er på dagsordenen, er mange forældre alvorligt tilbøjelige til familieundervisning.
Lad os systematisk overveje, hvad et sådant valg kan føre til, og hvad vi skal gøre med forældrenes frygt for skolen.
Hvad er vi bange for
Hvis vi opsummerer årsagerne til forældrenes frygt, der ligger på overfladen og nøje diskuteret i chats, kan vi skelne mellem tre hoved:
- Moderne børn. Hvor grusomme, dårligt opførte de er, det vides ikke, hvad de har i tankerne. De kan ikke kun undervise i dårlige ting (bande, drikke alkohol, røg, afhængighed af stoffer), men også rane, slå, spotte, misbruge. Alt hvad du kan forvente af dem. At dømme efter nyhedsrapporterne er lidt godt.
- Lærere. Dårligt uddannede, ofte analfabeter, hysteriske med forældede synspunkter. Der er naturligvis lærere med store bogstaver, men det er sjældent.
- Undersøgelsesbelastning. Utilstrækkelige læseplaner, skolebørns daglige rutine er forkert arrangeret, de fodres to gange, og ofte er modbydeligt det udvidede program spildt. Grundlæggende er skoleuddannelse gennemsyret af statsideologi, som ikke uddanner kreative, selvforsynende individer, men lydige tandhjul til statsmekanismen.
Som et resultat mister barnet al interesse for læring og oplever konstant eksternt pres. Ingen tager hans mening i betragtning, han får svar på ubesvarede spørgsmål, de kræver lydighed og underkastelse i alt.
Gode intentioner
Ifølge russisk lov er det meget muligt ikke at sende et barn i skole. Ud over fuldtidsuddannelse er der også hjemmeundervisning (for børn med handicap, for børn med helbredsproblemer, når skolelærere kommer hjem), familieundervisning (forældre, undervisere underviser i familien, så tager børn eksamen på skole), eksterne studier (opgaver tages i skolen, barnet forbereder sig hjemme og videregiver derefter eksamen til skolekommissionen).
Som du kan se, er det meget muligt for forældre at klare deres egen frygt for deres barns skoleliv efter princippet: ingen skole, ingen problemer. Det skrøbelige barns psyke forbliver sikker. Intet vil forstyrre den fulde udvikling af barnets potentiale, han vil modtage alt det bedste, som forældrene har valgt til ham.
Den største ulempe ved familieundervisning er manglen på socialisering i skolen - dens tilhængere kompenserer ved at kommunikere barnet i cirkelundervisning, husker Pushkins tid og henviser til kvaliteten af adelshjemmets uddannelse og glæder sig over, at de kan kontrollere processen med socialisering af deres barn - ingen afslappede bekendte, alt er gennemtænkt og beregnet.
Ligegyldigt hvordan det er. Ak, forældres fejlberegninger i opdragelsen af børn er ikke umiddelbart tydelige.
Ofre for deres forældre
Forældrenes gode intentioner - at beskytte, bevare, beskytte mod deres barns dårlige indflydelse sikrer i virkeligheden slet ikke, at han bliver en harmonisk udviklet personlighed, ikke en lykkelig fremtid og Nobelprisen.
Ikke-skolebørn adskiller sig fra deres jævnaldrende i højere intellektuel udvikling, konfliktfri, opnår visse højder i deres karriere, men bliver derudover ofte faste ved psykologiske konsultationer. De vigtigste psykologiske problemer, de behandler, er langvarig depression, vanskeligheder med at opbygge relationer med det modsatte køn, vanskeligheder med at kommunikere med mennesker, flyvning ind i sig selv, manglende livsglæde.
Rødderne til problemerne findes i forældrenes ekstremt hensynsløse beslutning om ikke at sende barnet i skole. Faktum er, at en person kan blive en person i ordets fulde forstand, kun være i et samfund af sin egen art, vedtage kulturel oplevelse, socialisere sig, tilpasse landskabet for sig selv.
Hvordan vores mentale fungerer
Et barn er født som en arketypisk dyreunge med en bestemt vektor sæt givet af naturen, det vil sige med et sæt medfødte mentale egenskaber på et grundlæggende niveau, der skal udvikles og implementeres i overensstemmelse med moderne krav og fremtidens behov.
Ifølge Yuri Burlans System-Vector Psychology skal et barn på kort tid fra fødsel til slutningen af puberteten (12-13 år) følge den samme vej, som menneskeheden har rejst fra primitive tider til nutiden, eller mere præcist, således udvikle dets egenskaber. I et børneteam, i en flok, er det vigtigt for et barn at spille sit fremtidige livsscenarie, ellers kan han blive en social utilpas.
Efterhånden som landskabet er blevet mere kompliceret siden primitiv tid, udvikler den menneskelige psyke sig til at blive mere kompleks, udvikler sig gennem den gradvise passage af livets vanskeligheder. Den første fase af socialisering og den første vigtige tilpasningsoplevelse for et barn er kommunikation med forældre, opdragelse i en familie. Når babyen vokser op, begynder han tæt at udvikle sine tilbøjeligheder i familiekredsen, der er behov for kommunikation med jævnaldrende.
Den menneskelige psyke er så arrangeret, at han ikke kan udvikle sig og forbliver en ting i sig selv. Den største glæde såvel som den største sorg bringes til en person af en anden person. For at føle lykke behøver en person ikke kun at modtage (viden, følelser, tilfredsstillelse af deres ønsker), men også at give, at modtage bekræftelse fra samfundet. Dette er to indbyrdes afhængige processer. To sider af samme mønt.
I børnehaven er en gruppe børn faktisk en prototype af en primitiv flok, hvor børn rangeres, finder deres plads i holdet i overensstemmelse med deres vektorer.
Barnet gennemgår en lignende placering, når det interagerer med andre børn i haven. Det er trist, at vores gårde i dag ikke bidrager til gadegårdsspil til børn. Uautoriserede parkeringspladser, øget kriminalitet hindrer de engang sædvanlige spil "Vyzhigalo", "Kartoffel", rundere, gratis kommunikation af børn uden tæt tilsyn med voksne. Vores børn placeres således under dårligere forhold, end vi er med hensyn til muligheder for socialisering.
Hvorfor har et barn brug for skole
Skolen, især den indledende fase, er meget vigtig for udviklingen af barnets potentiale ikke kun i den intellektuelle sfære, men især i udviklingen af adaptive kommunikationsevner, i forståelse på det mentale, ubevidste niveau af sit sted, hans rolle i samfund.
Ved at sende et barn i skole giver forældre ham muligheden for at finde fjender og venner, lære at forsvare sig, udtrykke sine ønsker, sin mening, hjælpe andre og yde sit eget bidrag til samfundets udvikling.
Ikke-skolebørn er beslægtet med dyr, der er opdrættet i fangenskab: på trods af al pleje af mennesker er de ikke godt tilpasset livet under reelle forhold. Børn, der studerer derhjemme, kan godt have en solid bagage med bogkendskab, tilegne sig praktiske færdigheder, men de er ikke i stand til at bestå den placering, der er nødvendig for udviklingen af deres mentale sundhed, hvilket betyder, at de ikke vil kunne føle sig psykologisk komfortable i samfundet, i livet.
Det skal især bemærkes, at alle børn, uanset hvad de blev født - lukkede eller omgængelige, stille eller snakkesalige, rolige eller mobile, har brug for at kommunikere med deres jævnaldrende, det er i deres miljø, at de lærer at tilpasse det, der gives dem af natur under dette miljø, omend aggressivt.
F.eks. Risikerer et sundt barn, der ved sin indre essens er en indadvendt, der elsker stilhed, kaster sig efter hårde lyde, fokuseret på sin indre verden, tanker om universets struktur, at forblive i sin skal uden at lære at leve i samfundet uden at udvikle sine lavere vektorer. Et usocialt barn, der har lært at gå ud, interagere med klassekammerater, har formået at forsvare sin ret til at være usociable, ulig andre, kan afsløre sit naturlige potentiale for andre, få mental glæde ved at føle sig som en del af helheden.
De sunde børn, der ikke havde erfaring med socialisering i et børns kollektiv, er ikke i stand til efterfølgende at forblive sig selv, effektivt interagere med andre mennesker, trist ensomhed bliver deres skæbne.
Barndoms mentale traumer sker ikke på grund af selve skolen, men fordi forældrene ikke hjalp i tide, støttede de ikke. Mistet tid kan ikke returneres - den følsomme periode for udvikling af vektorer varer indtil slutningen af puberteten. Så kan du ikke indhente, du kan ikke vente, indtil barnet vokser op, så lad det kommunikere frit med sine jævnaldrende. Det er muligt at udvikle et barns intellekt derhjemme, tage dem med til yderligere lektioner i musik, dans og andre ting, men at skabe betingelser derhjemme for psykologisk placering, for fuldgyldig kommunikation med jævnaldrende - ikke drivhus, men ægte - fungerer ikke.
Moderne forældres rolle
Når forældre selv ønsker at uddanne barnet, opstår der et naturligt spørgsmål: hvad kan de lære barnet at have i deres mentale model fra den tidligere generation? Tiden til en simpel overførsel af forældrerfaring til et barn er gået uigenkaldeligt.
I dag lever vi i en så hurtigt skiftende verden, at ingen kan forudsige det nøjagtige scenario for menneskelig udvikling. Og vi har ikke kun brug for at overleve som en art, men også at udvikle os, så nutidens børn fødes multivektorer med meget større naturligt potentiale end tidligere generationer med en meget større lyststyrke. Men på den anden side, jo flere evner der gives, jo sværere er det at realisere dem fuldt ud, jo sværere er det at udfylde de mentale hulrum.
Det er især umuligt at frigøre medfødt potentiale under forhold med manglende kommunikation med jævnaldrende.
I dag er det vigtigste, som forældre kan give deres barn, en fuldgyldig mulighed for at tilpasse sig en verden i forandring. Familiens rolle i opdragelsen af et barn har ændret sig betydeligt, familien står over for opgaver af en anden orden, og at svare til dem betyder at rejse ham med succes.
Gør uden skole
Få af os kan godt lide at huske skolen om, hvordan tilpasningen fandt sted i det nye hold, men uden den ville vi ikke være blevet, hvad vi er blevet.
Ikke-skolebørn er kun problemfrie ved første øjekast. Faktisk styrer lydteknikeren med sin manglende kommunikation med jævnaldrende ind i sin egen egocentrisme, bor på sig selv, lever i en virtuel verden, indhegner sig fra samfundet, går med strømmen, som slet ikke bidrager til udvikling af hans naturlige egenskaber, men han er et potentielt geni.
Et anal barn med en stiv psyke, der smertefuldt opfatter ændringer, der er knyttet til moderen, en gang uden for skolens vægge, vil ikke være i stand til at udvikle en mekanisme til at tilpasse sig holdet, få venner, lære at træffe beslutninger om hans ejer, tag det første skridt, bliv en "rigtig mand" og ikke "mammas dreng."
Urinrøret, med sin kongelige natur, der befinder sig uden en gruppe af jævnaldrende, vil ikke være i stand til at blive leder, hans rige potentiale forbliver uopdaget.
Hudbørn vil ikke være i stand til at udvikle deres lederegenskaber, konkurrenceånden er meget vigtig for dem, de vil være de første.
Muskuløse børn føler sig ikke i et hold, føler ikke den følelse af enhed, de har brug for for at udvikle sig, føler ikke glæden ved fælles handlinger.
Derudover står børn, der ikke har bestået alle faser af udviklingen af medfødte egenskaber rettidigt, ofte over for alvorlige problemer i puberteten, de kastes i de nedre vektorer, og de rasende feromoner bidrager til det faktum, at de ofte i en forvrænget form, glem alt om forbudene, prøv at indhente alt, hvad der er gået glip af, ikke behersket på rette tid.
Det "gyldne barn", i hvis uddannelse der er investeret så mange kræfter og penge, bliver til et underligt væsen, som det næsten er umuligt at kommunikere med.
Følgelig kræves en bevidst forståelse af de regelmæssige faser af udviklingen af barnets psyke og en forståelse af deres barns indre egenskaber for at få et positivt resultat af opdragelse.
Et ord til forældrene
Så forældre, der ikke ønsker at sende deres barn i skole, kan opdeles i tre kategorier:
- De, der synes, at skolen er dårlig for deres barn.
- Dem, der mener, at deres børn ikke er tilstrækkeligt forberedt på skolen.
- De, der tror, at i den moderne verden er alt arrangeret forkert, og skolen lærer det forkerte - introducerer til tv, computer osv.
Under alle omstændigheder bliver ikke-skolebørn ofre for deres forældre, da skolen ikke er så meget viden som social tilpasning, barnets udvikling af beskyttelsesmekanismer og hans beslutning om hans niche i holdet.
Bare rolig med skolen. Hænger på din egen frygt, forældet tro på dine egne børn. Ligegyldigt hvor korrekt de synes for dig. Et barn er ikke en form for sine forældre, ikke et spejl af modernitet, det er en person i udviklingsstadiet - både fysisk og mentalt. En tornet sti ligger foran ham. Han skal assimilere tidligere erfaringer, tilpasse sig nutiden og leve i en ukendt fremtid.
Forældrenes opgave er ikke at passe på, at barnet i skolen ikke udsættes for pres fra børnenes kollektiv og læreren, så han ikke har fjender, men at han ved hjælp af forældrenes støtte lærer at opbygge relationer med jævnaldrende, med voksne for at overvinde nye livsvanskeligheder.
Det er kun muligt effektivt at hjælpe et barn med at tilpasse sig både i børnehaven og i skolen ved klart at indse dets vektorfunktioner. Systemisk viden om dit barns indre verden giver dig mulighed for at finde den optimale metode til uddannelse, der vil lede udviklingen af vektorer i den rigtige retning.
Hvis du gør barnet stærkt, skab betingelser for den maksimale udvikling af dets medfødte egenskaber, hvorved du vil give ham en følelse af frihed, valgfrihed. Jo højere mental udvikling, jo flere muligheder for valg af implementering; jo lavere udviklingsniveauet for vektorerne er, jo smallere valgområdet, jo flere frustrationer akkumuleres, jo flere chancer for at glide ind i et negativt livsscenarie.
Et barn fødes oprindeligt med en følelse af modvilje mod sin næste, men kærlighed skal læres ham. Forældre, der åbent demonstrerer deres modvilje mod andre børn, for andre mennesker, for staten, ud over deres egne mentale mangler, underudvikling af medfødte egenskaber, bidrager til at styrke hadet hos barnet, hvilket forhindrer ham i at stole på verden, konstruktivt opbygge relationer med andre mennesker.
Hvordan kan du være venner med "beskidte" tadsjikere, med "vilde" kaukasiere? Mærkning af forældre fører til det faktum, at et anal barn for eksempel ikke vokser op som en ægte patriot, der elsker sit land, som han kunne, men som en glødende hader af alt andet.
Uklarheden om offentlig fjendtlighed vokser, og i sidste ende lider alle af dette. Du har ikke brug for meget intelligens for at lære et barn at hade, men det er ikke let at opdrage ham til en venlig, åben verden.
Samfundet kan ikke rense sig ved et uheld. Vi er samfund. Lærere er også en del af samfundet. Hvad det er, og hvad det vil være, afhænger af os, vores tankegang, hvad vi investerer i opdragelsen af den nye generation. Uanset om vi opdrager enlige genier, der lever isoleret fra mennesker, eller arbejder vi på at opdrage et barn som et lykkeligt, værdig medlem af samfundet og derved ændre samfundet til det bedre.
De siger kun, at en i marken ikke er en kriger. Et ordentligt opdraget barn, udviklet i sine egenskaber, kan sætte tonen for sine jævnaldrende og påvirke deres udvikling positivt. Snarere strømmer vand ikke under en liggende sten.
Forældres virkelige frygt forbundet med skolen fjernes ved hjælp af anvendt systemisk viden. Med deres hjælp er det let at vælge den rigtige første lærer til dit barn, effektivt støtte ham i tilpasningen i skolen, hjælpe med at finde et fælles sprog med jævnaldrende og udvikle naturligt potentiale på det maksimale niveau.
