Børnehjem i går og i dag. På vej mod afgrunden, potentiale for start. Del 1
I dag er der skabt ret tilfredsstillende levevilkår på børnehjem, som regel modtager børn alt, hvad der er nødvendigt for deres eksistens, også gennem indsatsen fra mange velgørende organisationer. På samme tid, når man går ind i voksenalderen, selv med et udgangspunkt i form af offentlige boliger, er kandidater til børnehjem ikke i stand til at tage sig af sig selv elementært, udstyre deres liv, finde et job og organisere deres fritid.
Hvorfor sker dette? Hvordan ændrer man situationen?
Hvordan det var - Makarenko-systemet
En af de vigtigste indikatorer for børnehjemmets effektivitet er niveauet for socialisering af deres kandidater. I denne henseende er dataene fra den russiske føderations anklagemyndighed for 2005 forfærdelige: kun 10% af kandidater fra børnehjem har social succes, 40% bruger alkohol eller stoffer, 40% bryder loven, og yderligere 10% begår selvmord…
Den triste tendens ændrer sig ikke, selvom antallet af forældreløse børn næsten 2009 var halveret på grund af det faktum, at flere børn blev ført til plejefamilier.
Situationen forværres af det faktum, at når voksne børnehjem, der ikke er i stand til at socialisere sig, bliver forældre, bliver deres børn til potentielle indsatte i de samme institutioner.
Ond cirkel
I de efterrevolutionære og efterkrigsår viste sig millioner af børn at være forældreløse og hjemløse børn, og de blev senere grundlaget for et sundt sovjetisk samfund, fandt næsten fuldstændigt deres plads i livet, modtog erhverv og skabte familier. Og det er børnene i et land, der rejste sig fra ruinerne i alle henseender til ordet.
Der var ingen indkvartering for børn og heller ikke en tilstrækkelig mængde mad, tøj, fodtøj, medicin, personale og andre ting. Børnehjemsbeboere måtte ofte arbejde for at give sig selv alt, hvad de havde brug for, i ordets bogstavelige forstand, for at opbygge deres liv. Derefter fik de fleste af dem en start i livet og huskede deres børnehjem med varme og taknemmelighed.
I dag er der skabt ret tilfredsstillende levevilkår på børnehjem, som regel modtager børn alt, hvad der er nødvendigt for deres eksistens, også gennem indsatsen fra mange velgørende organisationer. På samme tid, når man går ind i voksenalderen, selv med et udgangspunkt i form af offentlige boliger, er færdiguddannede børnehjem ikke i stand til at tage sig af sig selv elementært, udstyre deres liv, finde et job og organisere deres fritid. Mange har ikke engang sådanne ønsker!
Psykologisk er kandidater fra børnehjem ekstremt sjældent udviklet til niveauet for en moderne person. Ofte i voksenalderen manifesterer de sig på et primitivt niveau - de fortsætter med at opføre sig infantile, er ude af stand til at tage ansvar for deres liv og tage en vigtig beslutning. Mange går ind i voksenalderen med den tillid, at alle skylder dem på grund af deres forældreløse forhold og fortsætter med at bruge deres stilling. Efter at have aldrig fundet deres plads i samfundets liv og har prøvet alle mulige metoder til at tigge, ender sådanne unge ofte i kriminelle kredse, bliver fulde eller dør.
Hvorfor er der en sådan kontrast mellem børnehjemmet i går og i dag? Årsager? Løsninger? Lad os prøve at finde svar på de psykologiske mekanismer i børnenes udvikling i sammenhæng med den russiske mentalitet.
Hvad sker der med et barn uden mor
Udviklingen af en baby afhænger direkte af den vigtigste følelse af sikkerhed og sikkerhed i hans liv, som skal komme fra moderen eller i det mindste den person, der erstatter hende. Først når der er en følelse af sikkerhed og sikkerhed, starter processen med psykologisk udvikling.
Et barn er allerede født med et specifikt sæt psykologiske egenskaber, der begynder at manifestere sig fra den tidlige barndom. De manifesterer sig indtil videre på det meget indledende, elementære niveau - direkte. Jeg føler lysten - jeg tilfredsstiller for enhver pris.
For eksempel tilfredsstiller et barn med en hudvektor drevet af ønsket om at "få" ham på den enkleste måde - tager en andens. Udvikler og bliver voksen indser han det samme ønske, "opnår" materielle fordele for sig selv og andre på en anden måde - han bygger en virksomhed, bliver ingeniør, en atlet osv.
Barndomsperioden til slutningen af puberteten er den tid, hvor medfødte psykologiske egenskaber udvikler sig. At blive voksen er en person i stand til fuldt ud at realisere sig selv i samfundet og nyde sit eget liv.
At miste en følelse af sikkerhed og sikkerhed på tidspunktet for tabet af forældre mister barnet evnen til at udvikle medfødte egenskaber ved psyken. At føle verden omkring ham som fjendtlig og farlig uden en omdrejningspunkt er det ekstremt vanskeligt for et barn at udvikle nogen af hans kvaliteter. Af denne grund forbliver han ofte i en arketypisk tilstand på det mest primitive udviklingsniveau. Selvom chancen for udvikling forbliver for alle indtil slutningen af puberteten.
Gadebarnet bliver til …
Et barn, der er så meget nødvendigt i barndommen, kan potentielt modtage et barn fra en anden voksen, der erstatter sin mor og endda fra et kollektiv, som det skete under Makarenko-koloniens forhold eller børnehjem efter krigen.
De hjemløse bander, i hvilke forladte børn gik vild i efterkrigsårene, var som den primitive flok tidlige mennesker, der eksisterede i henhold til lovgivningen om dyreplacering. I en sådan pakke følte alle tydeligt deres sted, kendte deres rolle i at udføre den fælles opgave - at overleve for enhver pris. Gadebørnene overlevede også kun fordi de blev sammen. Imidlertid overlevede de på måder, der var uacceptable for det moderne samfund.
Når en gruppe børn, bygget efter de samme principper for naturlig rangordning, befandt sig i miljøet med kollektiv arbejdskraft og læring, hvor det var nødvendigt at arbejde sammen for at opnå elementære husholdningsartikler, var der et betydeligt gennembrud i udviklingen af sådanne børn.
Personlighedsuddannelse gennem holdet
Den russiske folks urinrørs-muskulære mentalitet, dannet under indflydelse af specielle geopolitiske faktorer i mange århundreder, danner en særlig mental overbygning i psyken hos enhver person, der voksede op i Rusland, hvilket sætter os de vartegn, der er karakteristiske for ejerne af urinrørsvektor.
Derfor passer opdragelsesprincipperne, der er baseret på en følelse af kollektivisme, fælles arbejde og ansvar for ens kammerater, harmonisk ind i det russiske samfunds urinrørsmuskulære mentalitet.
De vigtigste postulater i Makarenko-systemet er:
Hold
“Én for alle og alle for én” - det var denne tilgang, der fandt det meget nødvendige svar i små gadebørns sjæle, hvilket gjorde systemet med opdragelse, uddannelse og socialisering af sovjetiske børnehjem effektivt.
Kollektivt arbejde, sameksistens, træning og arbejde for at opnå et fælles resultat gjorde det muligt for alle at vise og udvikle deres iboende personlige kvaliteter, at gøre for det fælles bedste nøjagtigt det arbejde, han vidste, hvordan og elskede mest. Selv det mindste bidrag til den fælles sag gav ret til at være opmærksom på den kollektive sejr, det udførte arbejde og det opnåede resultat.
Muligheden for at føle sig som en del af helheden, når barnet klart forstår, at en gruppe kan opnå mere end hver enkelt, knyttet værdi til teamet, tvunget til at lære at interagere, løse konflikter og opbygge relationer inden for gruppen.
Gennem en sådan "gulerod" opstod et oprigtigt ønske om at lære og arbejde i et team, hjælpe andre, trække dem, der hænger bagefter og tage mere ansvar over for dem, der lykkes, grundlaget for fremtidigt socialt ansvar.
Selvkontrol
Bærere af urinvejsmentaliteten har ikke en følelse af begrænsninger, de ved ikke, hvordan de skal adlyde dem. Af denne grund er indførelsen af strenge interne regler i børnepasningsinstitutioner sammen med fraværet af enhver ret til at stemme på barnet som en le på en sten på barnets selvbevidsthed, hvilket forårsager en øjeblikkelig protest og et ønske om at gå i modsætning til systemet. Makarenkos tilgang fik alle til at føle sig vigtige.
På den anden side hjalp det russiske folks samfund på grund af mentalitetens muskulære komponent med at løse alle problemer sammen. Generalforsamlingens beslutning var obligatorisk for både elever og lærere. Møderne fastlagde fælles mål og mål, hvis løsning blev opnået ved det positive bidrag fra hver Makarenza.
Hver afdeling blev tildelt et specifikt mål, og processen med at nå det blev overladt til kolonisterne selv under vejledning af deres kommandør. Som et resultat var der altid en person, der var i stand til at udføre den på den bedste måde for hver opgave.
"Takket være dette blev vores koloni kendetegnet ved 1926 ved sin slående evne til at indstille sig og genopbygge til enhver opgave, og for at udføre de individuelle detaljer i denne opgave var der altid en overflod af kadrer af dygtige og proaktive arrangører, forvaltere, folk på hvem man kunne stole på."
Arbejdsuddannelse
Under hensyntagen til efterkrigstiden og det presserende behov for at forsyne sig med elementære livsbetingelser blev fysisk arbejde opfattet af kolonisterne naturligt og tilstrækkeligt på det tidspunkt.
I dag har vi en forvrængning i den anden retning, når enhver fysisk fysisk aktivitet hos et barn betragtes som ulovlig. Som et resultat modtager børn fra børnehjem ikke grundlæggende færdigheder inden for selvbetjening og husholdning, ved ikke hvordan de skal tilberede deres egen mad, er ude af stand til at opretholde renlighed i huset og tager sig ikke af tøj. Piger kan ikke sy på en knap, drenge kan ikke hamre et søm ind.
Imidlertid handlede essensen af arbejdskraftuddannelse ikke engang om at få daglige færdigheder, men om at udføre fælles aktiviteter for at opnå et fælles resultat. Så de tilvejebragte sammen et system af sikkerhed og sikkerhed på voksenbasis. Fælles arbejde bidrog til oprettelsen af et team og dets samhørighed, hvilket gjorde det muligt tydeligt at se, hvordan alle efter bedste evne arbejder for et fælles mål.
Selve kolonisternes deltagelse i produktionsarbejdet på lige fod med voksne (omend i mindre grad) ændrede selvopfattelsen af unge, tillagde deres arbejde en særlig værdi og dannede ansvar for det udførte arbejde. De forstod, at de gjorde seriøse ting, deltog i koloniens liv, gavn af deres arbejde og skabte fordele for alle deres kammerater.
"Ansvaret for skovlen og kluden er for mig den samme drejebænk, selvom den er den sidste i træk, men den bruges til at male skruer til den vigtigste menneskelige egenskab: en følelse af ansvar."
Vokseneksempel
Uden hjælp fra voksne uden indflydelse udefra på børnenes kollektiv er det umuligt at tale om nogen udvikling af psyken. Børn alene kan kun skabe arketypiske flokke, som faktisk var bande af gadebørn. De er måske i stand til at overleve, men de vil ikke være i stand til at udvikle sig.
At have en mentor, en autoritativ voksen, hvis eksempel vil få dig til at adoptere ham, er ekstremt vigtigt for ethvert barns udvikling. Børnehjemmet skal blandt andet vide, at der er voksne i verden, som man kan stole på.
Dette var Anton Semenovich Makarenko. Hans autoritet blev ikke udviklet af total kontrol, vold eller frygt, men af evnen til at respektere en person uanset hans alder eller sociale status. Elever opfattede ham aldrig som en chef. De betragtede ham som deres i alle henseender, så de tøvede ikke med at bede om hjælp eller bede om råd.
Disciplin som en moralsk kategori
"Vores opgave er at dyrke korrekte vaner, sådanne vaner, når vi ville handle rigtigt ikke fordi vi satte os ned og tænkte, men fordi vi ikke kan ellers, fordi vi er så vant til det."
Intern disciplin blev harmonisk indbygget i kolonisternes værdisystem på basis af en medfødt følelse af retfærdighed og barmhjertighed som egenskaber ved urinrørsmentaliteten. Disciplin som manglende evne til at handle i strid med samfundets interesser blev et karakteristisk træk for makarenerne.
Hver af dem udviklede en følelse af ansvar ikke kun for sig selv personligt, men først og fremmest for hele holdet. Urinrørets holdning til at leve i en floks interesser, koncentration om tildeling i stedet for forbrug i processen med Makarena-opdragelse forvandlede disciplin til en vane, byggede den ind i de unges sind som et integreret livsprincip som en kategori af moral.
Som et resultat gled ingen af dem, forældreløse og gadebørn, ofte med en gangster fortid, tilbage i asociale kredse. En sådan unik sund uddannelsesmæssig atmosfære blev skabt på basis af de mest uprøvede børnenes grupper og forbløffet over dens resultater.
Børnene, der blev efterladt uden forældre, modtog den mistede følelse af sikkerhed og sikkerhed fra samfundet fra deres eget hold, bygget efter voksenprincippet. De elskede og huskede ham hele deres liv som familie. Med holdninger til at arbejde til gavn for samfundet gik de ud i livet, så de fandt altid deres plads.
Del 2. Når alt er der, undtagen det vigtigste
