Barnets personlighedsudvikling - er æblet langt fra æbletræet?
”Hvad er de alle forskellige! Den ene tomboy og den anden stille. Den ene hockey og de andre spørgsmål om verdens struktur. De adskiller sig fra hinanden som himmel og jord! Hvorfor er de sådan? Hvordan man ikke laver en fejl og uddanner alle korrekt? Hvordan kan man give alle den rigtige retning i livet?"
X-FAKTOR FOR BØRNES PERSONLIGHED
”Nogle gange er der en følelse af, at vi kommer fra forskellige planeter. Uanset hvad jeg siger eller gør, forstår han på en helt anden måde. Min søn lever et eget liv, hvor jeg ikke har nogen plads. Hvad skal jeg gøre, og hvordan kan jeg hjælpe det?"
”Hvad er de alle forskellige! Den ene tomboy og den anden stille. Den ene hockey og de andre spørgsmål om verdens struktur. De adskiller sig fra hinanden som himmel og jord! Hvorfor er de sådan? Hvordan man ikke laver en fejl og uddanner alle korrekt? Hvordan kan man give alle den rigtige retning i livet?"
Når man stiller sådanne spørgsmål, står forældre, undervisere, undervisere og psykologer over for et problem. Problemet med utilstrækkelig eksisterende viden. Mens hundreder af tilgange til opdragelse og udvikling af et barns personlighed er beskrevet i den psykologiske litteratur, tillader ingen af dem forældre og psykologer at undgå fejl, undertiden uoprettelige.
Situationen kompliceres af det faktum, at modningstakten og udviklingen af børn stiger med hver generation. I forholdet mellem forældre og børn stiger tærsklen til misforståelse, det psykologiske hul vokser, der kræves mere og mere indsats for at tale det samme sprog, blive hørt, forstå og stole på hinanden.
Under forholdene for den moderne pædagogiks voksende hjælpeløshed taler vi højere og højere om behovet for forandring, behovet for at opbygge en grundlæggende anden interaktion i retning af voksen-barn. Og grundlaget for sådanne ændringer er allerede skabt.
EN REVOLUTIONÆR TILGANG TIL PERSONLIG FORSKNING
System-vektorpsykologi sætter for første gang psykologisk viden på niveauet for nøjagtig videnskab, hvilket gør det muligt på et helt andet niveau at differentiere mennesker uanset alder og interagere med dem.
8 vektorer - 8 sæt medfødte egenskaber - 255 mulige blandingsmuligheder. Ved at beskrive alle personlighedstyper i henhold til et medfødt sæt vektorer undersøger system-vektorpsykologi detaljeret mekanismerne for fremkomsten af ønsker og måder at tilfredsstille behovene hos hver af de 8 vektorer.
Tallene virker bare store. Forståelse, begyndelse på at differentiere og forstå individuelle vektorer, lærer vi gradvist at tilføje hele billedet i volumen. Vektorerne og derefter vektorbundterne bliver let genkendelige, og forståelsen uddybes kun med tiden. Hver dag og hvert trin i livet bliver en slags visuel hjælp i studiet af system-vektorpsykologi.
BØRNES PERSONLIGE UDVIKLING
I udviklingen af hver person skelner systemvektorpsykologi to hovedfaser.
- Trin 1 - op til puberteten inklusive (12-15 år gammel)
- Trin 2 - efter puberteten og indtil slutningen af livet
Der er en hovedforskel mellem dem. På det første trin finder udviklingen af barnets vektoregenskaber sted (vi vil forklare dette senere). I anden fase er udviklingen af egenskaber ikke længere mulig (kun en lille mængde), og betydningen bliver implementeringen af de allerede udviklede egenskaber i landskabet.
Hvad menes med udviklingen af vektoregenskaber? Lad os se på et eksempel. Alt ændrer sig, verden ændrer sig, det gør vi også. I et primitivt samfund følte en person med en hudvektor sig godt og bragte mad, der blev opnået på alle måder, herunder tyveri, ind i hulen, var på hans sted og reddede madforsyninger. I dag er denne adfærd kriminel og marginal. Tyve sidder bag tremmer, og hele kvarteret griner af boller. Grådighed i sig selv opfattes som en vice.
Tilpasningsdygtig for forholdene i den moderne verden er udviklingen af medfødte hudevner for at spare i evnen til at spare ikke på det laveste niveau, når rublen sparer en krone, men på niveauet for hele samfundet - gennem oprettelse af tekniske strukturer og strukturer, der tillader folk ikke at spilde tid, penge, energi, så er der ikke spild af ekstra ressourcer.
Det medfødte ønske om at begrænse vokser fra den egentlige begrænsning af alt og alt - på lavere niveau - til begrænsning gennem oprettelse af love og kontrol over deres implementering. Etc.
Med andre ord, i perioden før og under puberteten, skal der være en tilpasning af alle egenskabsønsker fra hver vektor til kravene i det moderne samfund.
Som vi kan bemærke, sker det ikke altid på grund af forkert opdragelse. Ofte forbliver ejendommene underudviklede eller udvikler sig slet ikke.
Mennesker med en hudvektor drikker i dette tilfælde for meget, bliver tyve, superøkonomiske curmudgeons, masochister. Den specifikke mulighed afhænger igen af egenskaberne ved opvækst såvel som af kombinationen af hudvektoren med andre vektorer.
Personlig udvikling er en kompleks og mangesidig proces, der kræver dyb viden og en klar forståelse af hvert enkelt barns psyke. Og opdragelsen af hvert barns personlighed kan kun finde sted under hensyntagen til hans vektorsæt.
Hvad der er godt for nogle er en katastrofe for andre.
For eksempel har et barn med en analvektor især brug for godkendelse og ros fra forældre og lærere, og en dreng eller pige med en urinrørsvektor tager den samme ros med fjendtlighed som en fornærmelse. En baby med en oral vektor har bare brug for konstant kommunikation, konstant lyttere til udviklingen af hans medfødte egenskaber, mens en sund baby kun udvikler sig i ensomhed og fuldstændig stilhed.
Selv i samme familie adskiller børn sig markant i vektorer, for ikke at nævne kollektivet i en børnehave eller skole, hvor hele "buketten" ofte er repræsenteret.
BØRNES OPFØRELSE. HVAD GÅR RUNDT KOMMER RUNDT
I perioden med personlighedsdannelse er det vigtigste at skabe passende betingelser for barnet for at modtage den maksimalt mulige udvikling af sine vektoregenskaber.
For eksempel til udvikling af hudvektoren skal et barn undervises i regime og disciplin. Med denne tilgang vil han i fremtiden være i stand til at disciplinere andre og blive en god leder og arrangør.
En hududmærket studerende kan belønnes med en håndgribelig materiel gave til at opnå et resultat, hvilket vil være et godt incitament til yderligere præstationer. Hvad angår opmuntring til en pige med en hudvektor, for hende er tilskyndelse med materielle værdier kategorisk kontraindiceret. Hvis du motiverer hende med penge, begynder hun at opfatte sin krop som et aktiv, et værktøj til at tjene. Hun vil derefter gå på udkig efter en rig "sukkerfar" eller endda blive prostitueret. En god mulighed for en belønning for en hudpige ville være et gratis eller interessant tidsfordriv (du kan gå mere, gå i biografen, gå til havet).
En acceptabel straf for et barn med en hudvektor er en begrænsning i tid eller rum, men under ingen omstændigheder en fysisk effekt på huden - hans følsomme område. I tilfælde af et slag, vil et sådant barn udvikle masochistiske ønsker, som under visse omstændigheder vil resultere i et livsscenarie med fiasko.
Hvis du forsøger at disciplinere et barn med en urinrørsvektor, vil resultatet blive helt modsat - udbrud af vrede med et voldeligt svar og benægtelse af eventuelle begrænsninger. Den lille leder har brug for at indgyde en følelse af ansvar for andre: "Hvis ikke dig, hvem så?" Det er nødvendigt at henvende sig til ham fra bunden op, som om man konsulterer og respekterer hans rang:”Tror du, vi kan gå i børnehaven? Hvordan er fyrene der uden dig?"
Den bedste gave til et urinrørsk oprør vil være anerkendelse af hans højeste status - et sted i spidsen for bordet, titlen som leder af klassen, chefen for et fodboldhold.
Der kan ikke være straf for et urinrøret barn … Så mærkeligt som det lyder. Han vil ikke drage nogen konklusioner, vil aldrig tænke på hans opførsel og bestemt ikke regne med andres mening, han vil kun danne troen på, at verden omkring ham er fjendtlig, og man har brug for at forsvare sig mod den og det bedste forsvar for en urinrør er et angreb.
BØRNES PERSONLIGE FUNKTIONER. ALT ER VIGTIGT HER
Der er mange sådanne nuancer, der påvirker personligheden i udviklingsprocessen, men det er værd at bemærke, at træning i systemvektorpsykologi ikke ligner at diktere tykke noter, det giver en så dyb forståelse af essensen af hver vektor at selve detaljerne bliver tydelige.
Brug af systemisk viden giver os mulighed for at forstå enhver, selv den mest uhyrlige, barns handling. I stedet for irritation og aggression vil han fremkalde et lille smil af anerkendelse.
For eksempel ser vi en særlig følsom, følelsesladet person i børneteamet, der hælder alle deres følelser ud - og vi ved allerede, at vi står over for et barn med en visuel vektor. Lukket, løsrevet adfærd, et blik nedsænket i sig selv og en tilsyneladende hæmmet reaktion fortæller os, at barnet har en lydvektor.
En særlig rolle i udviklingen af barnets personlighed spilles af børns kollektiv - børnehave, skole. I en korrekt dannet børnehavegruppe og skoleklasse lærer alle at spille deres specifikke rolle, som i et mini-samfund, der modtager yderligere incitamenter til udvikling af vektoregenskaber og forbedring af eksistensevnerne i samfundet.
Hvert barn som en særskilt personlighedstype kræver en strengt individuel tilgang både inden for uddannelse og træning. At finde denne tilgang er hver forældres og underviseres ansvar. Og med system-vektor psykologi bliver det muligt.
Du kan lære om de særlige forhold hos børn med hud- og analvektorer ved de indledende gratis forelæsninger.
