Udvikling Af Inkluderende Uddannelse I Rusland: Problemer Og Løsninger

2024 Forfatter: Adrian Jeff | [email protected]. Sidst ændret: 2024-01-07 19:40

Implementering af inkluderende undervisning i skoler: hvordan man omsætter en individuel, fleksibel tilgang til barnet i praksis

Hver involveret lærer, der ejer den viden, der er opnået ved træningen "System-vector psychology" af Yuri Burlan, kan løse moderne inkluderingsproblemer. Om et par uger afsløres særegenhederne ved ethvert barns psyke foran dig. Dette er et helt praktisk værktøj, som du kan opnå den højeste effektivitet i dit arbejde …

Udvikling af inkluderende uddannelse i Rusland

I dag har børn med handicap i Den Russiske Føderation ret til at studere i almen skoler. Til dette er der et inkluderende uddannelsessystem. Det er på den ene side designet til at udvikle en fleksibel tilgang til undervisning af et barn på den anden side for at give ham muligheden for at studere i et team af sunde jævnaldrende. Bliv ikke udelukkende isoleret i syge menneskers miljø, da det sker i specielle kriminalskoler og kostskoler. Men i praksis løber udviklingen af inkluderende uddannelse i Rusland op mod en række problemer:

• lærere går vild, føler deres egen inkompetence - de var trods alt ikke forberedt på rollen som en lærer, der vil arbejde med børn med handicap, med børn med handicap;

• selv lærere, der elsker børn af hele deres hjerter, har det utroligt vanskeligt at forstå årsagerne til barnets upassende opførsel og hjælpe ham med at løse dette problem, og det komplicerer uddannelsesprocessen betydeligt;

• lærere mangler klare, forståelige instruktioner, specifikke hjælpemidler eller arbejdsbøger, der kan bruges til at arbejde med sådanne børn
• aggression og mobning er ikke ualmindeligt blandt moderne skolebørn, så det er ikke let at skabe et sikkerhedssystem for et barn med sundhedsforstyrrelser.

Du skal bevæge dig blindt ved forsøg og fejl. Prøv forskellige tilgange i praksis og udvikl nye selv. Men problemet er, at erfaringerne med et "specielt" barn kan være helt ubrugelige for en anden studerende. Hvad skal man gøre?

Implementering af inkluderende undervisning i skoler: hvordan man omsætter en individuel, fleksibel tilgang til barnet i praksis

Hver involveret lærer, der ejer den viden, der er opnået ved træningen "System-vector psychology" af Yuri Burlan, kan løse moderne inkluderingsproblemer. Om et par uger afsløres særegenhederne ved ethvert barns psyke foran dig. Dette er et helt praktisk værktøj, som du kan opnå den højeste effektivitet i dit arbejde. Her er nogle enkle eksempler.

1. Barnet er hyperaktivt, "uhæmmet", undertiden irriteret, griber alt, hvad det kan nå. Hans opmærksomhed springer konstant fra den ene til den anden

Før du er ejer af den kutane vektor af psyken med udviklingshæmning. Et sundt barn med de samme egenskaber er simpelthen mobil, fleksibel, atletisk. Der er sandsynligvis mange sådanne børn i din klasse. De stræber efter lederskab, ønsker at være den første, værdsætter materielle incitamenter og priser. Men i tilfælde af helbredsproblemer bliver naturlig mobilitet og omskiftelighed flimrende, "hyperaktivitet", barnet er næsten ude af stand til at koncentrere sig. At råbe, skamme, forbande, kræve rolig opførsel er ubrugeligt og kan føre til den modsatte effekt. For at hjælpe en sådan studerende er det nok at følge enkle regler:

• Brug sådanne opgaver, hvorunder barnets opmærksomhed skifter oftere. Selv raske børn med en hudvektor er naturligt rastløse og uopmærksomme. Deres "trumfkort" er omskiftelighed, multitasking, evnen til at gøre flere ting på samme tid. Et dermal barn med en udviklingshæmning er oprindeligt ude af stand til at udføre komplekse opgaver i flere dele. Men ved at tage korte pauser og skifte opgaver oftere vil det hjælpe ham med at holde fokus længere, ikke springe op eller løbe rundt i klassen.

  

• Brug opgaver som labyrinter, logisk konstruktion og lignende måder at præsentere materiale på. Ethvert hudligt barn kan næppe lære af lærebøger, kan ikke sidde igennem en lang, konsistent præsentation af materialet. For eksempel vil det være lang og uproduktiv at lære at læse ABC-bogen. Men hvis du tilbyder ham en labyrint med bogstaver (tilføj et ord) eller stavelsesterninger, klip billeder med sætninger, går tingene meget hurtigere.

• Bagsiden skal nødvendigvis give barnet mulighed for at røre ved, røre ved didaktisk materiale. Faktum er, at en særlig følsom sensor for et sådant barn er hud. Gennem taktile fornemmelser udvikler og lærer han verden. Bare en lærebog og en notesbog er ikke nok for ham til at mestre programmet godt. Brug tæller eller objekter, blokke med bogstaver eller matematiske eksempler eller andre hjælpemidler, dit barn kan hente.

• Prøv straks at bede dit barn om et system med regler og begrænsninger. Disciplin og organisering er afgørende for udviklingen af en lille mager. Selv hvis han oprindeligt gør oprør (dette sker normalt, hvis der ikke er tilstrækkelig disciplin og regime derhjemme), så senere vil systemet med forbud og begrænsninger, hvis det anvendes korrekt, tværtimod, blive princippet om hans trøst, lære ham at indsamles.
• Brug incitamenter til gode resultater (emoji-klistermærker, mini-præmier eller slik, der gives af forældre). Ethvert hudbarn er fokuseret på værdierne fordele og fordele, det er vigtigt for ham at forstå, hvad han vil modtage for sit arbejde. Afhængigt af barnets udviklingsniveau, hans tilstand, drøft med forældrene, hvad der kan motivere ham, hvilken præmie eller bonus der er den mest ønskelige.

2. Barnet er langsomt, tænkning er tyktflydende, klodset. Der kan være manifestationer af stædighed og endda aggression

Før du er ejer af den anale vektor af psyken med udviklingsforstyrrelser. Sunde børn med de samme egenskaber er også hurtige - men i moderation gør de bare alt omhyggeligt og samvittighedsfuldt. Du finder mange sådanne studerende blandt dine fremragende studerende, da det er sådanne børns naturlige ønske om at samle viden. De er flittige, flittige, opmærksomme og med god hukommelse. Men med en krænkelse af sundhed og udvikling ser barnets tilstand helt anderledes ud.

Omhyggelighed bliver patologisk fast på alle mindre detaljer. Langsomhed bliver til smertefuld viskositet, stivhed i tankerne. Hvordan kan du hjælpe et barn med sådanne handicap?

• Først skal du bare give ham mere tid til at fuldføre opgaven. I sig selv antyder hans tilstand allerede, at barnet bor i familien under forhold, der ikke er egnede til hans psyke: sandsynligvis bliver han skyndt og opfordret til. Og dette bidrager kun til endnu større fasthed, hæmning og udvikling af stædighed hos sådanne børn.
• Den gyldne regel "gentagelse er moderen til læring" i dette tilfælde giver nøjagtigt den bedste måde at undervise et sådant barn på. Brug gentagen gentagelse og forstærkning af det dækkede materiale.
• Aflevering af materiale og udførelse af opgaver skal være konsekvent. I dette tilfælde vil multitasking og behovet for at skifte fra en aktivitet til en anden kun forvirre barnet. Han vil fare vild og starte forfra hver gang. Du bør ikke afbryde, afskære eller opfordre til sådanne børn. De stræber efter at gøre alt effektivt fra start til slut.
• Brug almindelige lærebøger, suppler med desktop manualer. Børn med en analvektor er naturligt iøjnefaldende, de er meget velegnede til det traditionelle uddannelsessystem.
• Velfortjent ros fra læreren og moren er den bedste belønning for sådanne børn. Materielle incitamenter er ikke så værdifulde for dem. Men spar ikke på venlige ord og anbefal det samme til dine forældre. Ved afslutningen af hver session skal du bemærke, hvad barnet klarede sig godt, og sørg for at rose.

3. Barnet er ængstelig, klynket, bange, hysterisk. Eller han er simpelthen karakteriseret ved konstante udsving i den følelsesmæssige tilstand. Har svært ved at rette visuel opmærksomhed på det ønskede billede eller tekst: øjnene "løber op"

Før du er ejeren af den visuelle vektor af psyken. Disse børn har det bredeste følelsesmæssige interval. Sunde børn med en visuel vektor har medfølelse med alle levende ting: de synes synd på en bug og en edderkop, de kan ikke passere en hjemløs killing. De kan lide alt, hvad der er lyst, farverigt, smukt, fordi øjnene er den mest følsomme zone for tilskuerne.

I tilfælde af helbredsproblemer kan den visuelle analysator af et sådant barn ikke klare belastningen tilstrækkeligt. Øjne "løber", han kan ikke koncentrere sig om det ønskede billede, han distraheres af alt. Den følelsesmæssige sfære får også negative egenskaber: barnet har ikke medfølelse med andre, men er lukket i sine oplevelser, frygt og følelser.

Hvordan skabes de nødvendige betingelser for, at et visuelt barn med succes kan tilpasse uddannelsesprocessen?

• Det er vigtigt at finde en "mellemvej" i valget af manualer. På den ene side skal manualen eller opgaven være lys og farverig. På den anden side bør barnet først distraheres af fremmede billeder i en lærebog, bog eller vægplakater. Du kan bede forældrene om at lave farvefotokopier af de ønskede opgaver og blot indsætte dem en efter en i barnets projektmappe.

• I første omgang er følsomhed over for barnets følelser vigtig. Han har brug for dit følelsesmæssige engagement, empati. Men hvis det visuelle barn kun forbliver fokuseret på sine følelser for længe, vil hans angst og tåreanhed øges. Brug teatralitet for at give hans følelser et udløb. Måske hjælper eventyrhelte med hvem problemer ramt og som har brug for hjælp dig til at udføre opgaver.

  Den ideelle uddannelse af følelser giver læsning af klassisk børnelitteratur til empati og medfølelse med hovedpersonerne. Hvis barnets helbred og udviklingsniveau tillader opfattelsen af sådanne tekster, skal du medtage flere af dem i programmet. En vejledende liste over sådanne værker kan findes her.

• Prøv at supplere enhver, selv de mest "strenge" opgaver med farve, lys, form. Dette stimulerer barnets visuelle sensor, holder opmærksomheden. For eksempel kan du løse eksempler ved hjælp af matematiske farvestoffer: hvert nummer i svaret svarer til en bestemt skygge, og barnet farver billedet ved at løse eksemplerne. Du kan studere geometriske former gennem en applikation lavet af pap eller farvet papir osv.

4. Barnet er nedsænket i sig selv, det har selektiv kontakt. Svarer ikke altid på tale og imødekommer anmodninger. Opfatter med vanskeligheder betydningen af tale, især udvidet

Før du er bærer af en lydvektor med udviklingshæmning. Et sundt barn med disse egenskaber har abstrakt intelligens. Han kan vinde Olympiader inden for matematik eller fysik. Lærer udenlandske sprog let. Har et fremragende øre for musik. Det kan ses, at selv sunde sunde mennesker er naturlige introverte. Ofte "dykker de ind i sig selv", når de overvejer en opgave og leder efter et svar. Sådanne børn er ikke så glade for deres kammeraters støjende sjov, de ser "ældre" ud end dem.

Med sundheds- og udviklingsforstyrrelser får denne naturlige introversion en patologisk form. Der vises symptomer på overdreven selvoptagelse, som ikke tillader barnet at opfatte betydningen af tale. Det er ikke let at organisere uddannelsesprocessen med sådanne børn, men det er stadig muligt.

• Den første og vigtigste betingelse er at skabe en atmosfære af lydøkologi. Øret er en overfølsom sensor for et sådant barn. Det ser ud til at have en stærk højttaler indbygget i den. Og ofte er årsagen til sådanne børns vanskelige forhold lydoverbelastning derhjemme (skænderier og en øget tone i familien, konstant arbejdende tv eller høj musik osv.). Derfor bør der under uddannelsesprocessen ikke være fremmede lyde og lyde. Tal med dit barn i sænkede toner - ikke i en hvisken, men så han lytter til talen. Undgå for følelsesladet præsentation - lydbaren trækker sig tilbage fra det.
• Først skal du reducere din tale til en kort, meningsfuld instruktion. Mens barnet er i alvorlig tilstand, trækker det sig tilbage i sig selv ved den mindste lydoverbelastning. Men over en lang afstand er det vigtigt tværtimod at udvide barnets evne til at forstå tale. Over tid kan du give instruktioner i flere trin. Gradvis komplicere formen for tale præsentation af information.
• Det er ikke værd at straks inkludere et sådant barn i en støjende klasse af jævnaldrende - han vil kun gå dybere ind i sig selv. Støjende skoleforandringer for et sådant barn kan blive reel tortur. Derfor har han brug for at blive hjulpet til at finde et roligt sted i afbrydelsen og ikke skubbe ham til at "lege med børnene." Når han er klar, gør han det selv.

Giv ham tid til at vænne sig til skolestemningen. Derefter kan du gradvist bringe ham til klassen for klasser, der ikke kræver stærk semantisk koncentration, for eksempel tegning eller arbejdskraft. Men det er vigtigt at huske, at det ultimative mål er netop den fulde tilpasning af lydbarnet i holdet. Ellers fører hans "indhegnede" fra verden gradvist til en betydelig forsinkelse i den generelle udvikling.

Moderne børn fra fødslen bærer egenskaberne af flere vektorer på én gang. Derfor kan du i praksis ofte se komplekse lidelser hos børn med sundheds- og udviklingsforstyrrelser. For eksempel er barnet på et tidspunkt hyperaktivt, på et andet - tværtimod "sidder fast", mens han udfører opgaver. Eller han trækker sig skiftevis tilbage i sig selv og reagerer tværtimod for følelsesmæssigt: hysteri, gråd.

Uddannelsen "System-vector psychology" af Yuri Burlan vil give dig mulighed for at forstå alle særegenheder hos børn på bare et par måneder. Dette hjælper dig med at udvikle en perfekt nøjagtig tilgang til ethvert barn. Mange lærere og psykologer efterlod deres feedback om, hvordan den viden, der blev opnået, øgede deres effektivitet i arbejde:

Arbejde med forældre

Når du arbejder med et specielt barn med helbredsproblemer, er det meget vigtigt at etablere produktiv interaktion med familien. Din kompetente rehabiliteringsindsats skal suppleres med kompetent forældre derhjemme. Forståelse af barnets psyke vil det ikke være svært for dig at give de nødvendige anbefalinger til forældrene, for eksempel:

• Det er vigtigt for sunde børn at have sunde økologiske forhold ikke kun i skolen, men også derhjemme. Derudover er det muligt at anbefale, at det soniske barn tænder klassiske musikstykker i en stille baggrund - i de øjeblikke, hvor han ikke studerer, men blot spiller eller slapper af.
• Det er vigtigt at lære visuelle børn at bringe et stort udvalg af deres følelser ud. Forældre kan skabe problematiske situationer derhjemme i spillet, så barnet føler med helten. Lær barnet gradvist at læse medfølelseslitteratur. Involver ham til at hjælpe en svag bedstemor, en syg nabo osv.
• Børn med analvektorer har brug for en stabil, forudsigelig atmosfære derhjemme. Barnet skal være forberedt på ændringer. I enhver virksomhed, lad ham afslutte jobbet. Skær ikke af, skynd dig ikke, skynd dig ikke, men ros og støtte.
• Det er vigtigt, at børn med en kutan vektor uden for skolen får tilstrækkelig fysisk aktivitet og taktile fornemmelser. Sørg for at have brug for sportsaktiviteter og udendørs vandreture. Massage, vandprocedurer vil være nyttige. Spil med ustrukturerede materialer: sand, vand, plasticine, saltdej. Overholdelse af den daglige rutine og rimelig disciplin er også en garanti for, at sådanne børn har en god udvikling.

Viden om, hvordan den menneskelige psyke fungerer, hjælper dig, når du ikke kun interagerer med børn, men også med voksne. For eksempel står lærere ofte over for det faktum, at forældre til sunde børn er indignerede og protesterer over, at et barn med handicap studerer i deres klasse. Hvad motiverer disse mennesker, og hvordan finder man nøglen til dem? Er de bange for, at deres barn får mindre opmærksomhed? Er de bange for, at hans udvikling vil lide under "kvarteret" med en syg klassekammerat?

Ved at forstå, hvad der motiverer en person, kan du vælge de perfekte ord til hver forælder, fjerne enhver af hans tvivl og endda gøre ham til din allierede i dit hårde arbejde.

Muligheder for udvikling af inkluderende uddannelse i Rusland: fra individuelt arbejde til integration i generalklassen

Den fulde integration af et specielt barn i det generelle uddannelsessystem indebærer to modsatte retninger:

1. Hjælp ham med at udvikle sine unikke evner for at maksimere barnets potentiale. Hjælp med at overvinde problemadfærd og niveau patologiske træk ved udvikling.
2. At skabe de nødvendige betingelser for en klasse af sunde jævnaldrende til at acceptere et barn med handicap. Forhindre latterliggørelse, mobning fra jævnaldrende. At fremme i dem evnen til at føle med børn med handicap og ønsket om at hjælpe dem.

Vi talte om, hvordan man implementerer den første retning ovenfor. For at gennemføre det andet er det vigtigt at forstå børnegruppens psykologi, lovene og mekanismerne for dens udvikling:

• Børn i skolealderen bestræber sig så meget som muligt på at passe ind i miljøet, "at være som alle andre" og ikke skille sig ud.

• De børn, der på en eller anden måde er klart forskellige fra resten, udsættes normalt for latterliggørelse og mobning. Det kan endda være et prætentiøst navn eller en påklædningskode, der er forskellig fra andre. Derfor risikerer et barn med handicap, som uundgåeligt skiller sig ud mod den generelle baggrund, at blive det første til at blive genstand for kollektiv mobning.

  

  Samtidig undgår et sundt barn i en-til-en-interaktion med en speciel klassekammerat ham ofte og undgår ham. Når alt kommer til alt er en sådan klassekammerats opførsel uforståelig, uforudsigelig, passer ikke ind i den generelle ramme - hvem ved hvad man kan forvente af ham? Selvfølgelig bidrager dette heller ikke til den normale tilpasning af et barn med sundhedsforstyrrelser til holdet.

• Uden deltagelse af voksne forener børn sig kun i et kollektiv efter det "primitive princip" - på grundlag af fjendtlighed og retter det mod en anden. Uddannelsesarbejde og følelsesmæssig involvering af sunde børn i problemerne med deres klassekammerater med handicap er nødvendige. Hvordan kan dette opnås?

Arbejde med klassen: hvordan man forener børneteamet om humanistiske principper

I dag er den fashionable trend "tolerance" over for børn med handicap blevet bredt gentaget. Måske er det godt anvendeligt i Vesten, hvor mentaliteten antager afstand mellem mennesker, ikke-indblanding i alles personlige rum. Men den russiske mentalitet er helt anderledes: åben, varmhjertet, oprigtig. Børn, der vokser i det, absorberer det med deres mors mælk.

Derfor er det nytteløst at lære vores børn "tolerance", det vil sige en slags tolerance over for dem, der har de samme rettigheder, men som har forskellige muligheder på grund af deres helbredstilstand. Vi kan kun indprente børn evnen til empati, medfølelse med de svage, dyrke et oprigtigt, inderligt ønske om at hjælpe en sådan klassekammerat hos dem. Hvilke praktiske skridt kan du tage?

1. Det er nyttigt at holde mindst 2-3 gange om året specielle undervisningstimer dedikeret til mennesker med handicap

Det kan være nok for grundskolestuderende, hvis læreren selv holder en sådan klassetid. Hvis du forbereder en sådan begivenhed, skal du vælge et minimum af tørre, "medicinske" oplysninger. Meget mere information skal være følelsesladet, så det involverer raske børn i empati, sympati for syge mennesker.

2. Børn i ungdomsskolealderen kan selv præsentere abstrakter for sådanne begivenheder

Det er bedre at involvere børn med en visuel vektor af psyken som den første til sådanne rapporter. Vi skrev allerede ovenfor, at disse børn er udstyret med et stort sensorisk interval. Det giver dig mulighed for dybt at trænge ind i problemerne hos mennesker med handicap.

Hvis du under forberedelsen er i stand til sensuelt at involvere det visuelle barn i empati, vil han, som ingen andre, være i stand til at formidle dette til klassen. Ud over fordelene for alle er dette ekstremt vigtigt for udviklingen af de unge tilskuere selv - som et resultat vil du uddanne mennesker, der er i stand til at bære humanistiske værdier til hele samfundet.

3. Det er bedre at tilbringe en sådan undervisningstid uden direkte tilstedeværelse af et barn med handicap

Selv kan det være ubehageligt, at de diskuterer hans problemer højt og adskiller ham fra resten. Alternativt kan du prøve at medtage oplysninger om mennesker med forskellige handicap i rapporten, så du ikke får det indtryk, at klassen skal diskutere en bestemt klassekammerat.

Udsigterne til inkluderende uddannelse i Rusland: skole som et bindeled mellem et handicappet barn og samfundet

I dag kan børn med forskellige helbredsproblemer komme til enhver skole. Derfor har skolelærere og psykologer simpelthen brug for en sådan kompetence, der giver dem mulighed for at yde hjælp til et barn, uanset hans diagnose.

Der er diagnoser af psykogen karakter: de kan fjernes fuldstændigt, hvis moderen modtager psykoterapeutisk hjælp af høj kvalitet. Se en af anmeldelserne.

Der er dem, der ikke kan fjernes - for eksempel genetiske patologier, alvorlige organiske lidelser. Men selv for sådanne børn er der udsigter til forbedring - hvis forældre og specialister forstår strukturen i barnets psyke og skaber optimale betingelser for hans udvikling og læring.

De involverede specialister, bevæbnet med kendskabet til træningen "System-Vector Psychology" af Yuri Burlan, er i stand til at opnå maksimale resultater i implementeringen af et inkluderende uddannelsessystem. Og for at opfylde hovedopgaven med inklusion er at rejse et fuldt ud medlem af samfundet fra ethvert barn. I stand til at yde sit eget bidrag til samfundets liv, hvilket betyder at leve et lykkeligt, opfyldt liv.

For mere information, besøg de næste gratis onlineforedrag af Yuri Burlan: