Sexundervisning: Hvad børn har brug for at vide
For at forstå, hvor traumatiske fejl i seksuel uddannelse og fremme af homoseksualitet blandt børn, skal man forestille sig hele koordinatsystemet, hvor dette problem tager form for det psyke, der stadig udvikler sig …
I nogle lande vil du ikke blive overrasket over sexundervisningstimer i skoler, hvor seksualitet diskuteres detaljeret. Fra tiltrækning til faktisk samleje. Alle mulige muligheder overvejes, nogle steder foreslås det endda at vælge deres kønsroller for at prøve forskellige former for relationer i praksis. De fremmer homoseksualitet til børn ved hjælp af eksempler på eventyr om to prinsers lykke - i stedet for de traditionelle elskere af en prins og en prinsesse.
I Rusland er fremme af homoseksualitet forbudt, men nu og da rejses spørgsmålet om valg af kønsidentitet og i større forstand sexundervisning og seksualundervisning for unge. Årsagerne er åbenlyse: tidligt samleje, tidlige graviditeter. I hvilken alder man skal tale om det, hvis det er tidligt i dag og i morgen vil det være for sent? Skal og hvordan man fortæller børn om homoseksualitet? Når alt kommer til alt ser de udenlandske film, og der opstår uundgåeligt spørgsmål for dem.
Hvis barnet er fuldstændig udelukket fra alt relateret til seksualitet, er den modsatte effekt mulig - en for tidlig stigning i barnets interesse for disse spørgsmål.
For at forstå, hvor traumatiske fejl i seksuel uddannelse og fremme af homoseksualitet blandt børn, må man forestille sig hele koordinatsystemet, hvor dette problem tager form for det stadig udviklende barns psyke. Lad os overveje alle komponenterne i spørgsmålet ved hjælp af kendskabet til træningen "System-vector psychology" af Yuri Burlan.
Seksuel uddannelse af børn: infantil seksualitet
Vi tror ofte, at børn”forstår alt”. Selvfølgelig ser de fra en tidlig alder forholdet mellem forældre og scener fra voksne film passerer ikke forbi dem. Selv i eventyr skriver de ofte om kærlighed. Kun en afgørende kendsgerning må ikke glemmes: barnlig seksualitet er infantil, barnet har ikke behov for selve den seksuelle handling. Derfor bør sexundervisning udelukkende være rettet mod udviklingen af den sensoriske-følelsesmæssige komponent uden vægt på fysiologi.
Barnet forstår ikke ordet "sex", for ham er det en sensuel, følelsesmæssig nærhed. Selv under onanering undersøger barnet bare sin krop og opdager, at forskellige dele af kroppen har forskellig følsomhed. Det følger ikke af ønsket om at onanere, at drengen er klar til at forbinde denne handling med pigen. Børnespil "læge" har også kun deres formål at studere forskelle, og faktisk også mig selv - hvordan er jeg anderledes? Dette er en slags de første lektioner i sexundervisning, hvor voksne ikke er tilladt.
På niveauet af psyken har et barn ingen "forståelse" for processens fysiologi, selv når han fuldstændigt skelner mellem andres køn og længe har set forskelle i kønsorganerne hos sine jævnaldrende. Ja, han har et gæt, hvordan alt sker, men fysiske BEHOV og ØNSKER - nej. Naturen har taget sig af denne mekanisme for alle levende væsener.
Hvis barnet alligevel modtager information om sex med alle detaljer i procesens mekanik, bliver det for hans psyke en enorm stress. Op til stoppet for hans psykoseksuelle udvikling. Dette er især farligt, når forældre bliver kilde til information om sex. Det grundlæggende naturlige forbud mod incest overtrædes. Herfra kommer skam og afvisning. Ubevidst føler barnet, at det er umuligt at tale om disse emner med sine forældre, og hans psyke er beskyttet af tanken: "Mine forældre gør aldrig sådanne ting."
Sexundervisning for drenge og piger
Selv det første gæt om DETTE forårsager stærk følelsesmæssig nød. For eksempel når et barn først hører et voldeligt ord. (Bandeord er ord om det seksuelle.) I kølvandet på disse barndomsfølelser er det meget vigtigt for forældre ikke at forstyrre barnets dannelse af en idé om forhold til voksne som en naturlig, rent intim fortsættelse af kærlighed mellem en mand. og en kvinde. En fejl i dette uundgåelige punkt i seksualundervisning vil i høj grad påvirke hele barnets efterfølgende liv og hans syn på sex - enten som en hellig kærlighedshandling eller som noget vulgært, et dyr.
Og i en forståelig form bør forældre ikke bekymre sig om dette, barnet vil modtage de nødvendige oplysninger om fysiologi af seksuelle forhold fra "mere avancerede" drenge i skolen, i haven eller i børnehaven. Dette er den mest korrekte, naturlige, mulighed for at få information “hvor kommer børn fra”. Det er en fejl at tænke: "Det er bedre at fortælle det selv, indtil naboens mobber Kolka har fortalt."
Det er også en stor fejltagelse, at drenges og pigers sexundervisning skal være forskellig, eller at der er behov for klasser med detaljerede visuelle diagrammer i skolen. Menneskelig seksualitet er i modsætning til dyreparring en meget intim proces. Når ethvert forhold vises, devalueres det. Sexundervisningstimer bør handle om sensorisk uddannelse, ikke mekanik.
Fra en alder af tre begynder barnet (undtagen hudvisuelle drenge og piger) at føle skam ved nøgne kønsorganer. Hvis denne skam "ødelægges" ved at vise, hvordan voksne onkler og tanter beskæftiger sig med "denne enkle ting", vil der ikke være plads til udvikling af sensualitet, ægte menneskelig seksualitet, som den er. Når alt kommer til alt er menneskelig seksualitet først og fremmest forbud, som vi vil tale mere detaljeret om senere.
Når sensualitet ikke udvikler sig, går seksualitetens intimitet tabt - den reduceres til niveauet for dyreparring - så mister en person muligheden for fuldt ud at nyde samleje. Et af målene med seksualundervisning for børn er at opretholde og korrekt udvikle følelser af skam. Ellers står vi over for det faktum, at en person vil skamme sig over at vise ømhed, afsløre sine følelser, dele med en partner eller endda bare stole på ham. Og for eksempel er det ikke en skam at have sex offentligt eller skifte partner som handsker uden ømme følelser.
Udvikling af menneskelig seksualitet
Mere end tusind år er gået siden menneskelig seksualitet adskilt fra den reproduktionsproces, og ophørte med at være udelukkende formering. Seksualitet er meget mere end en mekanisk proces og forskellige positioner. Først og fremmest handler menneskelig seksualitet om følelser, og underligt nok kan det ved første øjekast virke som begrænsninger. Disse grundlæggende love er indbygget i den menneskelige psyke og regulerer ikke kun de seksuelle forhold i sig selv, men al adfærd i samfundet. Så samfundet selv bevares og reproducerer sig selv i fremtiden.
En mand er tabu i sin tiltrækning til børn og hans køn. En kvinde er begrænset i sin opførsel af beskedenhed - så mænd ikke dræber hinanden, som dyr, der kæmper for en kvinde. Den sidste fase i udviklingen af menneskelig seksualitet generelt og seksuel uddannelse af unge i hvert enkelt tilfælde kan betragtes som en begrænsning af kulturen. Kultur begrænser ikke kun handlinger, der kan føre til døden, men giver en ekstra mulighed for nydelse - sensualitet.
Kun udviklingen af sensualitet som grundlag for seksualundervisning garanterer udviklingen af fuld seksualitet. Udviklet sensualitet giver en person immunitet mod vulgaritet og hjælper med at skabe et virkelig stærkt og tillidsfuldt forhold. Forhold baseret på følelsesmæssig og intellektuel nærhed, åndeligt slægtskab, empati. Og tiltrækning i sig selv bliver basen, som kærligheden er bygget på.
Til udvikling af sensualitet fra en tidlig alder er klassisk litteratur bedst egnet. Men du skal lære et barn om det fra barndommen. Det er et ideelt værktøj til sexundervisning for børn og unge, der udvikler god smag og fantasi. Aldersmæssig klassisk litteratur giver den første idé om kærlighed, uselviskhed, loyalitet, ømhed og andre høje følelser, uden hvilke kærlighed mister sin betydning. For et barn er dette meget stærkere følelsesmæssige oplevelser end mulige seksuelle kontakter.
Dette er især vigtigt, hvis den følelsesmæssige forbindelse med forældrene ikke er bygget, og barnet ikke får en vital følelse af sikkerhed og sikkerhed i familien. Eller miljøet lader meget tilbage at ønske. I dette tilfælde kan bøger blive den eneste kilde til den rigtige retning af sexundervisning, miljø og i høj grad beskytte mod uheld. Normalt er følelsen af sikkerhed og sikkerhed, som moderen oprindeligt giver barnet, grundlaget for udviklingen af egenskaber, der er indstillet af naturen. Kun på denne måde foregår seksuel udvikling, ligesom den naturlige proces med menneskelig modning, naturligt uden forsinkelse.
Omkostningerne ved sexundervisningsfejl hos drenge
Måske vil barnet en dag spørge forældrene, hvorfor onklerne kysser. For at svare korrekt skal forældre selv forstå mekanismen til dannelsen af denne attraktion. Til dette er det nødvendigt at skelne mellem forudsætningerne for at vælge sådanne relationer. Denne viden er også nødvendig for at undgå kritiske fejl i drenges sexundervisning.
Der er mange meninger, men med matematisk præcision forklares årsagen til homoseksuelle forhold kun ved træning af Yuri Burlan "System-vector psychology". Ser vi fremad, vil vi sige, at kun to typer mænd indgår homoseksuelle forhold:
- Indehavere af de visuelt-kutane ledbåndsvektorer
- Ejere af analvektoren
Kun sidstnævnte, med visse særlige træk ved udvikling og seksuel uddannelse, som vi senere vil diskutere detaljeret, oplever en reel tiltrækning til drenge. De første er blottet for en dyrekomponent i psyken. Dette er hvad der gør det muligt for drenge med visuelt skinn at bruge seksualitet "ubegrænset" for at bevare deres eget liv. Men valget af homoseksuelle forhold, hvad enten det er for nogle eller andre, er ikke en given norm, men resultatet af frustrationer i den anale vektor eller frygt i det visuelle.
Samtidig er homoseksualitet en mere social patologi end en individuel. Barnet har ikke frihed til at vælge miljøet for sin udvikling, han kan ikke i væsentlig grad påvirke processen med sin egen sexuddannelse og teenageren. Selv i voksenalderen er det umuligt at foretage et uafhængigt valg af skæbnen uden at indse dine sande ønsker. Derfor giver det ingen mening at betragte mænd, der har valgt et sådant forhold, som skyldige i at vælge.
Sexundervisningslektioner: Propaganda eller uddannelse?
Jeg må sige, at lektionerne med seksualundervisning i sig selv allerede er fremme af sex blandt børn og unge. I princippet er de ikke nødvendige. Uddannelse af følelser skal finde sted i skolen - i litteratur og sprogundervisning gennem den generelle atmosfære i skolen, en galant holdning til piger osv. Når en voksen fortæller og viser film til børn om sexfysiologi, oplever barnet den stærkeste indre oplevelse - skam. Det var ikke uden grund, at Freud påpegede den traumatiske effekt af et barn, der observerede sine forældre under samleje.
Når vi vender tilbage til essensen af sexundervisning, fremhæver vi de vigtigste punkter:
- Et barns seksualitet indtil fuld mental og pubertet er infantil, det vil sige, det er selvstyret og har ikke brug for en partner.
- Indtil puberteten er barnet endnu ikke klar til denne handling, ikke kun fysisk, men frem for alt mentalt. For tidlig information om fysiologi ved samleje opfattes af barnets psyke som noget modbydeligt, skammeligt og endda uacceptabelt.
- Overdreven nidkærhed i forsøg på at diversificere og "uddybe" sexundervisning kan i alvorlig grad påvirke barnets naturlige psykoseksuelle udvikling.
- Udviklingen af sensualitet, den rettidige udvikling af kulturelle begrænsninger er et naturligt forsvar mod tidlig seksuel aktivitet, fremme af homoseksualitet og andre negative påvirkninger.
Du vil lære mere om den menneskelige psyke og hvordan man undgår fejl i børns udvikling, især inden for seksuel uddannelse, ved den gratis online træning af Yuri Burlan "System-vector psychology".
Fortsættelse: "Ungdoms sexundervisning: Hvorfor dreng bliver homoseksuel"
