Undervisning med autister derhjemme og i børnegrupper
Råb og skandaler, høj musik, voldelige ord er ødelæggende for lydbørns følsomme øre. Som et resultat af traumet lider både barnets bevidste og sensoriske sfære. Det er ikke kun evnen til at lære gennem hørelsen, der er svækket. Barnets evne til at reagere følelsesmæssigt og empati er markant reduceret. Derfor er hovedopgaven for korrektions- og udviklingsklasser for autisme at genoprette barnets evne til at lære gennem hørelse og hjælpe ham med at gendanne følelsesmæssig kontakt med mennesker.
Korrektionskurser med autister kræver, at forældre og psykologer tager en integreret tilgang til problemet. Et autistisk barn kan karakteriseres af en lang række lidelser: følelsesmæssig frigørelse, motoriske og tale-stereotyper, aggression og stædighed, nedsat høreevne og meget mere. Hvordan tager man alt i betragtning og yder maksimal hjælp til et barn med autisme?
I Yuri Burlans systemvektorpsykologi er der en metode til rehabilitering af børn med autisme under hensyntagen til barnets individualitet. Denne videnskabelige tilgang bekræftes i dag af unikke praktiske resultater.
I denne artikel vil vi se på, hvordan man bygger et sæt udviklingsaktiviteter for autisme, så terapien er af høj kvalitet og effektiv.
Formålet med sessionen med et autistisk barn
Hovedmålet med korrektionsklasser med et barn med autisme er at eliminere konsekvenserne af det mentale traume, der førte til udviklingen af sygdommen. For at gøre dette skal du først og fremmest bestemme årsagerne til udviklingen af autisme.
Vektorsystempsykologi afslører, at autisme udelukkende forekommer hos børn med en lydvektor. Fra fødslen er sunde børn udstyret med specielle egenskaber ved psyken: nedsænkning i sig selv, et forsinket svar, koncentration om deres indre verden. Et sådant barn modtager tegn på autisme med en traumatisk virkning på psyken gennem øret, dets mest følsomme zone.
Du kan læse mere om dette her.
Råb og skandaler, høj musik, voldelige ord er ødelæggende for lydbørns følsomme øre. Som et resultat af traumet lider både barnets bevidste og sensoriske sfære. Det er ikke kun evnen til at lære gennem hørelsen, der er svækket. Barnets evne til at reagere følelsesmæssigt og empati er markant reduceret.
Derfor er hovedopgaven for korrektions- og udviklingsklasser for autisme at genoprette barnets evne til at lære gennem hørelse og hjælpe ham med at gendanne følelsesmæssig kontakt med mennesker. Til dette er det meget vigtigt at udelukke den traumatiske effekt af høje lyde.
Der er dog også sekundære opgaver. Lydvektoren er dominerende, så traumet i den fører til en hel kaskade af lidelser i udviklingen af alle andre vektorer, der gives til barnet. For eksempel kan et barn med en kutan vektor have tics og obsessive bevægelser, hyperaktivitet og "feltadfærd". Et barn med en analvektor demonstrerer aggression og negativisme, afvisning af alt nyt, ritualisme.
Korrektionsklasser med autistiske børn skal også løse følgende opgaver: hjælpe barnet med at overvinde sensorisk opløsning og udjævne adskillige patologiske symptomer.
En sådan kompleks metode til klasser med autister, baseret på viden om systemisk vektorpsykologi, kan implementeres selv derhjemme gennem forældrenes indsats. Det kan også vedtages af taleterapeuter, defektologer og lærere i en børnehave eller anden førskoleundervisningsinstitution i skolen.
Spil og aktiviteter med autister for at udvikle lydopfattelse
Interessante musikalske aktiviteter med autister hjælper med at genoprette barnet med autismens evne til at fokusere på lyde:
- "Høj lav". Høj og lav lyd skifter (live eller optaget). Hvis lyden er høj, løfter barnet håndtagene op (viser hvordan regnen drypper). Hvis lyden er lav, lægger barnet håndtagene ned og viser, hvordan bjørnen tramper.
- "Hurtig langsom". Barnet har et tøjdyr eller en dukke i sine hænder. Hurtig, dansemusik og langsom, vuggevise lyder skiftevis. For at sænke musikken svinger vi legetøj, til hurtig musik viser vi, hvordan de danser.
- "Hvad laver en lyd." Flere stille instrumenter er nødvendige: maracas, klokker, træskeer osv. For det første lærer barnet, hvordan hver af dem lyder. Så vender den voksne sig væk og leger. Barnets opgave er at gætte hvilket instrument der spillede.
- Det er ikke ualmindeligt, at børn med autisme har et godt og endda perfekt øre til musik. I dette tilfælde kan du købe et sæt på otte klokker, tonet i henhold til skalaen. Vi lærer barnet at skelne noter efter øre og sætte dem i rækkefølge. Du kan bruge forskellige sange og børnerim om noter.
Evnen hos et barn med autisme til at fokusere på lyde skal gradvist overføres til det plan med bevidst taleopfattelse. Dette kan gøres i forskellige tutorials. I en alder af 3-4 år kan det være et "geometrisk" - et sæt til at studere former og farver. Bed først dit barn om en firkant eller trekant. Komplicer derefter instruktionen: "find den røde trekant, grøn firkant osv.".
Husk at valget af fordele både i førskolealderen og i skolen primært bør afhænge af babyens reelle udviklingsniveau og ikke af hans fysiske alder.
Spil og aktiviteter for børn med autisme: udvikling af den følelsesmæssige sfære
Gendannelse af et barns sensoriske sfære med autisme er også en stor udfordring. Forældre og specialister bemærker ofte, at et autistisk barn dårligt genkender andres følelser og kan reagere utilstrækkeligt på dem.
For at udvikle den følelsesmæssige sfære kan du bruge følgende spil til autister:
-
Spil og børnerim for følelsesmæssig forurening og efterligning. Hvis barnet taler, er det at foretrække, at de er bygget i form af en dialog.
Voksen: Vi er kål
Barn: Vi skærer, vi skærer
Voksen: Vi er kål
Barn: Salt, salt (vi ledsager alle handlinger med fingerbevægelser).
Arsenalet med sådanne spil er meget stort - de findes i manualer til førskolealder, børnehave eller andre børnehaveuddannelsesinstitutioner.
-
Brætspil til anerkendelse af følelser. Disse kan være genstandsbilleder af følelser, som ledsages af "humørikoner" med forskellige ansigtsudtryk. Barnet vælger en passende "smiley" til billedet.
Du kan bruge parrede billeder, hvoraf den ene kendetegner følelserne, og den anden - opløsning af situationen. For eksempel på et billede blåser en baby knæet og græder, og i et par passer hun til det, hvor han bliver behandlet og beroliget. På et billede er et barn med en buket - og et kort til hendes fødselsdag velegnet til hende.
Der er mange interessante børnehåndbøger om dette emne i dag.
- Musikopgaver, der sigter mod at genkende stemningen i musikken. Til at begynde med kan du blot vælge et færdigt billede til den musik, der lyder. Brug levende og genkendelige musikstykker. Hvis et barn med autisme kan lide at tegne, kan du selv tegne et billede, der udtrykker den musikalske stemning.
Systemvektorpsykologi forklarer: udviklingen af den sensoriske sfære er nødvendig for hvert barn. Der er dog børn, for hvem dette er mest vigtigt - de er bærere af den visuelle vektor. De får den maksimale følelsesmæssige amplitude fra naturen. Hvis den sensoriske sfære ikke udvikler sig tilstrækkeligt, viser et sådant barn raserianfald, flere frygt og panikanfald.
Derfor bør spil til følelsesmæssig udvikling indtage en vigtig plads i terapi for en sådan baby.
Et andet vigtigt kriterium for ethvert barns følelsesmæssige velbefindende er moderens psykologiske tilstand.
Barnet får kun en følelse af sikkerhed og sikkerhed, hvis moderen er i en rolig, afbalanceret tilstand. Uden dette er succesen med enhver terapi for et barn med autisme altid tvivlsom.
Korrektionsklasser for autistiske børn: under hensyntagen til individuelle symptomer
Hvert barn er udstyret med sit eget unikke sæt vektorer. Tilstedeværelsen af en lydvektor indstiller fælles egenskaber for alle autister. Imidlertid kan de i deres andre egenskaber afvige væsentligt fra hinanden.
For eksempel er ejerne af hudvektoren mobile, fleksible, smidige. Med udviklingen af en autismespektrumforstyrrelse kan et sådant barn have specielle problemer: motorisk disinhibition, obsessive bevægelser, "feltadfærd" (for flere detaljer, se artiklen "Motorstereotyper og overdreven taktil følsomhed hos et barn med autisme: grunde og anbefalinger til forældre ").
Derfor bør aktiviteter for autistiske børn med en kutan vektor omfatte:
- Nok spil til hudfølelse. Dette er arbejde med sand, vand, plasticine eller saltdej, korn osv.
- Nok udendørs spil, for eksempel motorimitation. En sådan baby er ikke i stand til at sidde længe på ét sted.
- Nyttige massage- og vandbehandlinger, "tør pool", "tør regn" osv.
Ejerne af den anale vektor er tværtimod langsomme og flittige. Det er ikke svært for dem at sidde over bøger og didaktiske hjælpemidler i lang tid. Men med en autismespektrumforstyrrelse kan et sådant barn have svær sløvhed, vise aggression og negativisme.
I en lektion for autistiske børn med en analvektor skal du overveje at:
- Denne baby tager mere tid på at udføre enhver opgave. Under ingen omstændigheder skal du skynde dig eller skynde ham, dette forværrer kun hæmningen.
- Alt nyt er stress for ejeren af analvektoren. Derfor bør du ikke introducere flere nye opgaver i lektionen på én gang. Tilføj dem gradvist, en ad gangen, og giv dit barn tid til at tilpasse sig.
- Hvis lektionen følger et bestemt ritual, vil det være lettere for barnet at klare det. Negativisme vil falde betydeligt, hvis det kommende arbejde gøres mere forudsigeligt. Du kan løse dette problem ved hjælp af visualisering: for eksempel er alle opgaver på bordet i en bunke til venstre. Efterhånden som du skrider frem, skifter vi dem til højre kant af bordet.
- Du kan bruge en visuel tildelingsplan. For eksempel i form af billeder eller kort, der viser de tilsvarende handlinger (musikundervisning, tegning osv.). Når du skrider frem, skal du lægge en række kort.
- Giv præference til "stillesiddende", brætspil og opgaver. Ejerne af analvektoren er ikke tilbøjelige til udendørs spil.
Gruppelektioner med autistiske børn
Alle de spil og aktiviteter, der er beskrevet ovenfor, kan bruges både hjemme og i gruppeaktiviteter med autistiske børn. Fokus bør være på at udvikle den sensoriske og bevidste sfære hos børn med autisme. Sensoriske spil vil give yderligere og betydelig hjælp.
Under betingelserne for gruppetimer skal barnet bistås af en voksen, helst en mor.
Det skal dog huskes, at et barns udvikling ikke kun bør begrænses i form af individuelt arbejde eller i en gruppe, hvor kun børn med autisme er til stede. Hovedopgaven er den gradvise tilpasning af et barn med autisme til miljøet hos normo-typiske jævnaldrende.
Rehabilitering af børn med autisme: en metode bekræftet af resultaterne
Klasser med en autistisk person derhjemme og i et børneteam er af stor betydning. Den fælles indsats fra forældre, psykologer, logoterapeuter og defektologer medfører positive ændringer. Fuld rehabilitering er dog kun mulig, hvis:
- Barnets mor er tydeligt opmærksom på barnets medfødte psykologiske egenskaber. Tager hensyn til dem i uddannelse.
- Barnets mor slipper af med sit eget psykologiske traume og negative tilstande og er i stand til at give barnet den maksimale følelse af sikkerhed og sikkerhed.
Dette resultat kan opnås. Her er hvad de mennesker, der har modtaget det, siger om det:
Giv din baby en chance for fuld rehabilitering. Du kan komme i gang med den gratis online træning i systemisk vektorpsykologi af Yuri Burlan.
