Autisme, Dens Rødder Og Korrektionsmetoder Baseret På Yuri Burlans System-vektor-teknik

2024 Forfatter: Adrian Jeff | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 05:07

Autisme, dens rødder og korrektionsmetoder baseret på Yuri Burlans system-vektor-teknik

Denne artikel er den første blandt verdens videnskabelige publikationer, der er dedikeret til de seneste fremskridt inden for undersøgelse af autistisk syndrom, i Yuri Burlans systemvektorpsykologi.

”I det store og hele kan ingen med sikkerhed sige, hvad det er (autisme),” sagde Igor Leonidovich Shpitsberg, en ekspert fra Rådet under Den Russiske Føderations regering om spørgsmål om værgemål på det sociale område, et bestyrelsesmedlem fra den internationale organisation Autism Europe.

Professionalsamfundet og forældrene er lige begyndt at stifte bekendtskab med Yuri Burlans opdagelser om primær og sekundær autisme, takket være hvilke årsagerne, diagnosemetoderne og tidlig forebyggelse af autismespektrumforstyrrelser er klart defineret.

Denne artikel er den første blandt verdens videnskabelige publikationer, der er dedikeret til de seneste fremskridt inden for undersøgelse af autistisk syndrom, i Yuri Burlans systemvektorpsykologi.

Artiklen blev offentliggjort i nummer 3 for 2015 af den videnskabelige peer-reviewed tidsskrift "Contemporary Studies of Social Problems", der er medtaget på listen over Den Russiske Føderations Higher Attestation Commission.

I overensstemmelse med afgørelsen truffet af præsidiet for Den Russiske Føderations Higher Attestation Commission er det elektroniske videnskabelige tidsskrift "Contemporary Studies of Social Problems" blevet optaget på listen over førende peer-reviewed videnskabelige tidsskrifter og publikationer siden 17. juni 2011.

Temadækningen svarer til den godkendte nomenklatur for videnskabelige specialiteter:

• 13.00.00 Pædagogiske videnskaber;
• 19.00.00 Psykologiske videnskaber;
• 22.00.00 Sociologiske videnskaber.

Tidsskriftet er indekseret og inkluderet i:

• Russian Science Citation Index (RSCI) og præsenteret i det videnskabelige elektroniske bibliotek www.elibrary.ru.
• Abstrakt tidsskrift og databaser fra VINITI RAS. Oplysninger om tidsskriftets udgaver præsenteres i VINITI RAS-kataloget. Oplysninger om tidsskriftet offentliggøres årligt i det internationale referencesystem for tidsskrifter og fortsatte udgaver "Ulrichs tidsskriftskatalog" for at informere verdens videnskabelige samfund.
• Database DOAJ - Directory of Open Access Journals www.doaj.org (Universitetet i Lund, Sverige), der giver åben adgang til fuldtekstmateriale fra videnskabelige og akademiske tidsskrifter på forskellige sprog, der understøtter et kvalitetskontrolsystem for offentliggjorte artikler.
• International bibliografisk og abstrakt database EBSCO.
• Katalog over tidsskrifter Research Bib Journal Database (Japan), som er det største katalog over videnskabelige tidsskrifter med fri adgang.

• CyberLeninka elektronisk bibliotek.

• Åbent indeks for akademiske tidsskrifter (OAJI).
• Google Scholar.
• Indeks Copernicus.
• CrossRef.
• Akademiske nøgler.

UDC 159.9

UDC 376

Autisme, dens rødder og korrektionsmetoder baseret på Yuri Burlans system-vektor-teknik

Forfattere: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

CV: Denne artikel er afsat til studiet af autisme og dens undersøgelse ved hjælp af systemvektormetoden fra Yuri Burlan. Systemvektorpsykologi opstod på baggrund af klassisk psykoanalyse og teori om systemtænkning og tog form i det 21. århundrede til et system med praktisk psykologisk viden, der var tilgængelig for store samfundslag. Forfatterne af artiklen bestemte formålet med undersøgelsen: at finde ud af, hvordan ny viden kan bruges til at undervise og uddanne børn i forskellige aldre samt til at løse problemer relateret til korrektion af komplekse forhold hos børn og unge. For at løse dette problem blev der udført en lukket ikke-inkluderet observation i en gruppe børn 5-6 år i en uge, karakteristika for forskningsobjektets opførsel blev beskrevet, og anbefalinger blev tilbudt læreren. Denne teknik kan bruges både til korrigerende arbejde med børn i forskellige aldre for at danne sociale adfærdsmæssige færdigheder og til at korrigere afvigende opførsel af forskellige etiologier. Denne teknik er effektiv, fordi Yuri Burlans systemvektorpsykologi giver en mulighed for at give nøjagtige systemiske egenskaber til manifestationen af visse menneskelige egenskaber, finde en bestemt tilgang til at afsløre et barns mentale egenskaber og korrigere hans negative tilstande.finde en bestemt tilgang til afsløringen af barnets mentale egenskaber, korrektion af hans negative tilstande.finde en bestemt tilgang til afsløringen af barnets mentale egenskaber, korrektion af hans negative tilstande.

Nøgleord: autisme; RDA (tidlig barndomsautisme), ASD (autismespektrumforstyrrelser), systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan; diagnose af autisme; årsagerne til autisme; korrigerende metoder.

AUTISME, DERES ROOTS OG INTERVENTIONSPROGRAMMER PÅ GRUNDLAG AF YURI BURLANS SYSTEMVEKTORMETODOLOGI

Forfattere: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Resumé: Avisen har overvejet autismeforstyrrelsen og dens forskning med Yury Burlans System Vector Methodology. Efter at være kommet ud af den klassiske teori om psykoanalyse og systemtænkning har Systemvektorpsykologien i det 21. århundrede udviklet sig som uddannelses- og træningsmuligheder til rådighed for forskellige samfundslag. Formålet med dette arbejde er at bestemme, hvordan den innovative viden kan bruges i børnetræning og børnevejledning. Der er gennemført en ugelang observation af børnegruppen (5-6 år). Derefter er der beskrevet en beskrivelse af børns adfærd, og læreren har fået nogle retningslinjer. Yury Burlans metodebaserede tilgang skal bruges som et interventionsprogram for børn i forskellige aldre med det formål at øge de sociale tilpasningsevner og positive adfærdsmæssige indgreb.

Nøgleord: autisme, tidlig infantil autisme, autismespektrumforstyrrelser (ASD'er), Yuri Burlans System Vector Psychology, autismediagnostik, årsager til autisme, interventionsprogram.

Introduktion

Den post-industrielle samfunds seneste historie er variabel og turbulent. Sammen med den generelle bevægelse ændres informationskomponenten i billedet af verden, både individuel og kollektiv. Inden for forskellige videnskabelige områder opstår der nye retninger, som er trange i den "Prokrustiske seng" af gammel viden. Denne proces er uendelig, ligesom erkendelse er uendelig. Det er i sådanne nye retninger inden for videnskaben, at Yuri Burlans systemvektorpsykologi hører hjemme. Oprindelsen til ny viden er i klassisk psykoanalyse og teori om systemtænkning i de velkendte værker af Z. Freud, K. Jung, S. Spielrein, V. A. Hansen [2, 10,11]. Systemvektorpsykologi afslører for bevidstheden det, der tidligere var mystisk og uforklarligt, skjult i den psykiske mørke hjørner. [7, 9].

Ifølge systemvektorpsykologien hos Yuri Burlan er en person, der er et biosocialt væsen, begavet af naturen med et bestemt vektorsæt, relateret til samfundet som en del og en helhed, privat og generelt. Vektorsættet er medfødt. Otte vektorer identificeres: kutan, muskuløs, urinrør, anal, olfaktorisk, oral, lyd, visuel [6, 8]. Det kumulative sæt af autentiske egenskaber defineret af vektorsættet for et individ kan skelnes og defineres for den observatør, der besidder viden inden for rammerne af dette paradigme.

Denne artikel præsenterer resultaterne af en observation udført ved hjælp af metoderne til system-vektorpsykologi af Yu Burlan.

Problemangivelse: Hvordan ny viden kan bruges til undervisning og opdragelse af børn i forskellige aldre samt til løsning af spørgsmål relateret til korrektion af komplekse forhold hos børn.

Materialer og metoder: I denne undersøgelse blev følgende metoder anvendt: en gennemgang af litteraturen om forskningsproblemet, lukket ikke-inkluderet observation, system-vektor-teknikken ifølge Yu. Burlan.

Beskrivelse af de vigtigste observationsresultater

En lukket ikke-inkluderet observation blev udført i en gruppe af børn 5-6 år i en uge. Observatørerne var interesserede i Oleg M.s 6 år adfærdsmæssige træk. Observationsresultaterne er angivet nedenfor.

Oleg M., der vokser op i en komplet lykkelig familie, arbejder hans forældre. Går i børnehaven hele tiden. Der er ingen venner i gruppen, han er meget knyttet til tøjdyret "abe". Viser ingen interesse for nyt legetøj. Bange for skarpe høje lyde, store skarer og støjende spil af børn i gruppen. Han deltager ikke i spil, der er ingen venner i gruppen. På forslag fra læreren om at deltage i spillet løber han væk til soveværelset for at gemme sig under sengen eller ind i skabet i gangen. Der er ingen opgaver i gruppen. Monotone bevægelser observeres, ofte taler med sig selv. Ingen talefejl blev fundet. Husker let vers efter øre, kan gentage dem, nemt huske store omfangsrige tekster. Han gengiver de fortællinger, som læreren har læst, næsten fuldstændigt. Han spiser dårligt alene, der kræves hjælp fra en lærer, han er ligeglad med mad. Hun klæder sig på. Han gør alt langsomt. Uopmærksom i klasseværelset svajer i en stol følger ikke instruktionerne fra læreren. Han ignorerer anmodninger til ham og dækker ørerne med hænderne. Barnets lægejournal viser diagnosen RDA (Early Childhood Autism).

Litteraturanmeldelse

I klassisk specialpsykologi betragtes fænomenet autisme og autismespektrumforstyrrelser utilstrækkeligt undersøgt, deres ætiologi er uklar. Eksperter mener, at situationen ikke har ændret sig siden sidste århundrede. Så ifølge arbejdet fra 1993:”Den kliniske, patologiske enhed i RDA er anerkendt af specialister i de fleste lande. På trods af dette er der ingen veletablerede meninger om oprindelsen og prognosen for RDA. Tilgange til definitionen af RDA har gennemgået ændringer næsten i de 50 år, der er gået siden beskrivelsen af Kanner L. i 1943. " [en]. I publikationen, der blev offentliggjort sidst i 2014, hedder det:”Selv udtrykket autisme bruges nu meget sjældent - i det professionelle samfund taler de om autismespektrumforstyrrelse (ASD). I det store og hele kan ingen med sikkerhed sige, hvad det er. " [fem].

Statistikker viser en signifikant stigning i forekomsten af autisme hos børn. Så i en undersøgelse fra 90'erne. siger: "Ifølge psykiatere i Tyskland, USA, Japan estimeres hyppigheden af RDA fra 4 til 1 pr. 10.000 børnepopulation" [1]. I foråret 2014 indeholder den officielle offentliggørelse af de amerikanske centre for sygdomsbekæmpelse og forebyggelse statistik over forekomsten af ASD blandt børn født i 2002: 1 tilfælde i 68 med en højere hyppighed hos drenge: 1 tilfælde i 42 [21]. Denne publikation fra et amerikansk regeringsagentur siger, at "Autisme har spredt sig globalt og vokset 20 til 30 gange siden de tidligste epidemiologiske undersøgelser i slutningen af 1960'erne og begyndelsen af 1970'erne." [21].

Det menes, at den opadgående tendens vil fortsætte i fremtiden. Det er bemærkelsesværdigt, at forskere kalder en dramatisk stigning i forekomsten af autisme blandt børn, men der er ingen konsensus om etiologien af ASD i præ-systemiske vektorteknikker, forskere er kun enige om, at der er behov for yderligere forskning om hypoteser om forskellige faktorers rolle. - fra genetisk til miljøpåvirkning. "Vi har stadig ikke bevis for at besvare disse spørgsmål," skriver forfatterne til monografien Autism Spectrum Disorders: A Survey of Research for Practitioners [14].

I en række forskeres værker karakteriseres autisme kun beskrivende. Dette skyldes det faktum, at der før fremkomsten af systemvektorparadigmet ikke var noget værktøj, der gjorde det muligt at opbygge et samlet teoretisk grundlag for forståelse af årsagerne til autistiske lidelser og på basis af dette grundlag at udvikle samlede praktiske anbefalinger.

I den internationale klassifikation af sygdomme ICD-10 [4] er autistiske lidelser selv opdelt i følgende:

• barndomsautisme (F84.0) (autistisk lidelse, infantil autisme, infantil psykose, Kanner syndrom);
• atypisk autisme (debut efter 3 år) (F84.1)
• Rett syndrom (F84.2);
• Aspergers syndrom - autistisk psykopati (F84.5)

Uenigheder i "old school" -samfundet vedrørende ASD (Autism Spectrum Disorders) kan spores tilbage til det sidste århundrede. Kronologien om, hvordan kriterierne for diagnosticering af autisme har ændret sig i den udbredte internationale praksis sammen med ICD-10, DSM-klassificeringsprogrammet (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) [16]. Disse kriterier justeres i hver version af manualen, og hver gang de forårsager afvisning blandt nogle specialister, hvilket ofte fører til tvetydige diskussioner. Således med hensyn til DSM-III-R-udgaven kom forskerne "… til den konklusion, at begrebet diagnosticering af autisme er blevet udvidet betydeligt i den reviderede udgave" [22]. I den næste, fjerde udgave af guiden ændrede kriterierne igen. For eksempel,den tidligere ekskluderede aldersrelaterede tilstand blev genindført "… for at tilpasse sig klinisk brug og øge homogeniteten af denne kategori" [15]. I maj 2013 offentliggjorde American Psychiatric Association (APA) den 5. udgave af Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16]. Den nye version reviderede autismeafsnittet - især de allerede eksisterende underkategorier “inklusive autistisk lidelse, Aspergers syndrom, barndoms desintegrativ lidelse og gennemgribende udviklingsforstyrrelse” konsolideres under en fælles diagnostisk kuppel for ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. American Psychiatric Association (APA) har udgivet 5. udgave af Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16]. Den nye version reviderede autismeafsnittet - især de allerede eksisterende underkategorier “inklusive autistisk lidelse, Aspergers syndrom, barndoms desintegrativ lidelse og gennemgribende udviklingsforstyrrelse” konsolideres under en fælles diagnostisk kuppel for ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. American Psychiatric Association (APA) har udgivet 5. udgave af Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) [16]. Den nye version reviderede autismeafsnittet - især de allerede eksisterende underkategorier “inklusive autistisk lidelse, Aspergers syndrom, barndoms desintegrativ lidelse og gennemgribende udviklingsforstyrrelse” konsolideres under en fælles diagnostisk kuppel for ASD (Autism Spectrum Disorders) [12].nedbrydningsforstyrrelse hos børn og gennemgribende udviklingsforstyrrelse”kombineres under den fælles diagnostiske“kuppel”af ASD (autismespektrumforstyrrelse) [12].nedbrydningsforstyrrelse hos børn og gennemgribende udviklingsforstyrrelse”kombineres under den fælles diagnostiske“kuppel”af ASD (autismespektrumforstyrrelse) [12].

En undersøgelse foretaget af forskere fra Yale University viste, at kun 60,6% af forsøgspersoner diagnosticeret med ASD ifølge den tidligere udgave af DSM-IV-retningslinjerne kunne modtage den samme diagnose i henhold til DSM-5-kriterierne [20]. En metaanalyse af over 418 sådanne undersøgelser foretaget af Kulage, KM, Smaldone, AM og Cohn, EG viser, at alle undersøgelser fandt et fald i forekomsten af ASD-diagnoser ved DSM-5-kriterier i intervallet 7,3 til 68,4% [18].

Der er mange traditionelle rehabiliteringsmetoder og programmer, der beskriver, hvordan man retter autistiske lidelser hos børn i forskellige aldre. De mest populære teknikker er Anvendt adfærdsanalyse, Floor Time og TEASSN. I Israel blev Sulamot Center grundlagt, for at arbejde med børn med forskellige tale- og mentale handicap, hvis aktiviteter også strækker sig til at arbejde med børn med forskellige autistiske lidelser. I alle tilfælde er terapi baseret på at lære børn visse adfærdsscenarier, aktiv kommunikation med dem. På trods af de store fordele, som sådanne centre medfører, er der spørgsmålstegn ved nogle metodologiske anbefalinger - for eksempel ved hjælp af fødevareforstærkning til at stimulere børn til at kommunikere. Tværtimod specialister, der kender lydvektorens funktionervide om manglen på en sådan stimulus for lydspecialister, for hvem en sådan forstærkning kun kan tjene til at skabe yderligere motivation i andre vektorer, og selv ikke altid.

Det er ikke muligt at bestemme, hvor virkelig hver enkelt foreslået metodologi er effektiv, som ikke bruger de nyeste psykoanalytiske opdagelser, da forfatterne til ikke-systemiske metoder ikke har fundet fælles rødder og motiver til forskellige autistiske lidelser. "Ingen ved med sikkerhed årsagen til autisme …", - konkluderer i sit arbejde Karen Weintraub [13]. Den samme afhandling gentages i resultaterne af mange andre undersøgelser, for eksempel:”Den patobiologi, der forårsager autisme, forbliver ukendt, men konsekvenserne findes sandsynligvis i de første leveår sammen med kliniske symptomer. "[19].

Så fra tidspunktet for den første beskrivelse af autismesyndrom af Leo Kaner i 1943 [17] til i dag har der været mange forsøg på at studere fænomenet autisme. Uden system-vektor-paradigmet er der imidlertid endnu ikke opnået nogen signifikante gennembrud i forståelsen af de underliggende årsager til autismespektrumforstyrrelser.

Diskussion af resultater og metoder

Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan tilbyder en ny tilgang til dette problem, ifølge hvilket det er nødvendigt at kende udviklingsegenskaberne hos en person, der har en lydvektor, for at forstå autismens natur. Lydvektoren er en af de fire indadvendte vektorer.

Et gunstigt eksternt miljø til udvikling af børn, der bærer lydvektoren, indebærer en særlig lydkvalitets kvalitet - uden høje lyde, skarpe og ubehagelige lyde for et følsomt øre. Et barn med en lydvektor kan virke underligt, især for udadvendte. Et sådant barn forsøger at være alene, tolererer ikke høje lyde, støjende børnespil, overfyldte virksomheder, det virker udadtil følelsesløst, ofte tilbøjeligt til isolation og fremmedgørelse. Forældre forsøger ofte at "rette" denne adfærd gennem forskellige påvirkninger - straf, høje irettesættelser, indvielse til støjende børns spil. Dette fører ofte til, at lydbarnet trækker sig endnu mere "ind i sig selv". Det er grunden til at skabe et miljøvenligt lydmiljø for et sådant barn uden ubehagelige auditive stimuli og lyde med høj lydstyrke,vil bidrage til tilegnelsen af færdigheder til passende interaktion med miljøet. Hvad der synes for en ikke-systemisk iagttager at være langsommelighed og løsrivelse for et barn med en lydvektor, er udviklingen af koncentrationsevner, der er nødvendige for en abstrakt type tænkning.

Uoverensstemmelse med udifferentierede, gennemsnitlige standarder og krav, falske ideer om den obligatoriske konstante aktive involvering i interaktion med miljøet fører til, at børn, til hvem der er behov for en særlig tilgang, "falder ud" fra det sædvanlige mønster af lærerens opfattelse. Som et resultat af indførelsen af den "Prokrustiske seng" af den såkaldte norm opfattes sådanne børn ofte som hæmmede og forkert justerede. Højt skingrende lyde, lyde har en negativ effekt på sådanne børn, så forældrenes og undervisernes opgave er at give de små "lydpiger" en gunstig økologi til udvikling af deres naturlige egenskaber.

Hvis det eksterne miljø er aggressivt lydmæssigt, forstyrres dannelsen af evnen til at opfatte miljøet fra den konstante traumatiske effekt af skrigende, ubehagelige lyde hos et barn, der bærer en lydvektor. Mindsker”hans evne til at lære og kommunikere med andre mennesker. Sådan opstår det første slag mod lydsensoren. En autist er en traumatiseret lydperson …”[3, s. 19]. En negativ konsekvens er forringelsen af neurale forbindelser i de områder af hjernen, der er ansvarlige for opfattelsen af auditiv information og læring. Et barn, der systematisk udsættes for traumatiske stimuli, kan ikke i tilstrækkelig grad interagere med verden. Opfattelse af verdenen omkring ham som et aggressivt miljø, hegnet barnet ud fra omverdenen og ignorerer miljømæssige stimuli, indtil de bliver smertefulde og næsten mister interessen for omverdenen. For eksterne observatører ser det ud til, at barnet ikke reagerer tilstrækkeligt på almindelige lyde og begivenheder.

Ovenstående beskrivelse af adfærdskarakteristika for et barn med autisme af Oleg M. bekræfter fuldt ud placeringen af systemvektorpsykologien fra Yu Burlan, at disse lidelser er karakteristiske for et barn med en lydvektor.

For at interagere med et barn med autistiske lidelser er det nødvendigt at overholde følgende anbefalinger: udelukke traumatiske lydstimuli fra miljøet, bestemme for barnet et sted med psykologisk lindring (isoleret fra høje lyde), ikke insistere på kollektiv former for klasser og helligdage, brug det passende lydvektoren er motiveret til forsigtigt at bringe barnet "ude", gradvist indpode sociale former for adfærd ved hjælp af forskellige typer forstærkninger, primært vigtige for lydvektoren, hvis nødvendigt tilføjelse af motivation for andre vektorer, under hensyntagen til at børn stadig mangler vigtigheden af social forstærkning dannes. Derudover skal du gå fra barnets daglige behov for diskret at opbygge kommunikation,ikke fra behovet for at overholde udifferentierede standarder og administrative krav. For eksempel, hvis barnet også har en visuel vektor, er det muligt at motivere "at gå ud" ved hjælp af et legetøj som mægler. Disse anbefalinger vil hjælpe underviseren efterfølgende at finde en tilgang til et barn med autisme og interagere tilstrækkeligt med ham.

fund

En ny retning inden for videnskab - Yuri Burlans systemvektorpsykologi - gør det muligt at udføre tidlig forebyggelse af autismespektrumforstyrrelser (ASD), at udføre nøjagtig diagnose og korrektion af negative tilstande hos dem, der lider af autisme i tidlig barndom (RDA)) baseret på afsløringen af de underliggende årsager til ASD og RDA i lydvektoren.

Liste over referencer:

1. Bashina VM Tidlige børns autisme // Healing: Almanak / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Systemiske beskrivelser i psykologi. L.: Forlag Leningrad. Universitet, 1984,176 s.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. En mærkelig tavs mand // Frauenmagazin in russischer Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. International statistisk klassificering af sygdomme og relaterede sundhedsproblemer. 10 revision (ICD-X). Genève: Verdenssundhedsorganisationen, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Autisme som et forsvar fra verden. // Harvard Business Review Rusland. 2014. N november.
6. Ochirova V. B. Innovationer i psykologi: en otte-dimensionel projektion af fornøjelsesprincippet // Nyt ord inden for videnskab og praksis: Hypoteser og godkendelse af forskningsresultater: samling af artikler. materialer fra I internationale videnskabelige og praktiske konference / red. S. S. Chernov. Novosibirsk, 2012, s. 97-102.
7. Ochirova V. B. Yuri Burlans innovative undersøgelse af barndomsproblemer inden for system-vektor-psykologi. // XXI århundrede: fortidens resultater og nutidens problemer plus: Periodisk videnskabelig offentliggørelse. Penza: Forlag for Penza State Technological Academy, 2012, s. 119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Personlighedspsykologi: Vektorer til realisering af fornøjelsesprincippet // Samling af VII International korrespondance videnskabelig-praktisk konference "Videnskabelig diskussion: spørgsmål om pædagogik og psykologi." M., 2012. S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Børneudvikling: måder at løse problemer baseret på metoden til systemvektorpsykologi hos Yuri Burlan. // Faktiske spørgsmål om psykologi: Materialer fra IV International videnskabelig-praktisk konference. 30. april 2013: Samling af videnskabelige artikler. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
10. Freud Z. et al. Erotica: psykoanalyse og karakterlæren. Sankt Petersborg: A. Goloda Publishing House, 2003.160 s.
11. Jung K. Psykologiske typer. Sankt Petersborg: Juventa, 1995.716 s.
12. American Psychiatric Association. (2012). American Psychiatric Association Board of Trustees godkender DSM-5. APNews frigivelse. Nr. 12-43.
13. Autisme tæller. K Weintraub (2011). Natur 479 (3) s. 3-5
14. Autism Spectrum Disorders: Research Review for Practitioners / redigeret af Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D. og Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 s.
15. Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser: DSM-IV. - 4. udgave, American Psychiatric Association, 1994, s. 774.
16. Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser: DSM-V.- 5. udgave, American Psychiatric Association, 2013, 991 s.
17. Kanner L. Autistiske forstyrrelser af affektiv kontakt. Nervøst barn 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Hvordan påvirker DSM-5 autismediagnose? Systematisk litteraturanmeldelse og metaanalyse. Journal of Autism and Developmental Disorders, pp. 1-15.
19. Kortlægning af tidlig hjerneudvikling i autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Følsomhed og specificitet af foreslået DSM-5 diagnostisk kriterium for autismespektrumforstyrrelse. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, s. 368-383.
21. Udbredelse af autismespektrumforstyrrelse blandt børn i alderen 8 år / ugentlig rapport om morbiditet og dødelighed. - 28. marts 2014. bind. 63. Nej 2
22. Sol L. Garfield. Kapitel 2. Metodiske problemer i klinisk diagnose. I PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (red.), Omfattende håndbog om psykopatologi. Tredje udgave. s.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.

Referencer:

1. BashinV. M. Istseleniye: Al`manakh [Healing: Almanac], Moskva: STC NPD, nr. 3 (1993): pp. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [System relations in psychology], Leningrad: Leningradskiy Univ. Publ., 1984, 176 s.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [Kvindeblad på russisk Katyusha], nr. 1 (33) (2013): s. 18-19.
4. WHO, International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (International Classification of Diseases) (ICD) 10. revision - Version: 2010, s. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Rusland, nr.: November 2014.
6. OchirovV. B. Novoe slovo v nauke i praktike: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov i mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod red. ChernovS. S. [nyt ord inden for videnskab og praksis: hypotese og test af forskningsresultater Ed. Chernov SS], Novosibirsk, 2012, s. 97-102.
7. OchirovV. B. XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [XXI århundrede: resultaterne af tidligere og nuværende problemer plus: videnskabelige tidsskrifter], Penza: Penzinskaystate Tehnology academy Publ., 2012, s. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [Forløb fra VII International korrespondance videnskabelig-praktisk konference "Debatten: spørgsmål om videnskabelig-praktisk konference" Debatten: spørgsmål om pædagogik og psykologi "], Moskva, 2012, s. 108-112.
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Topical issues of psychology: Proceedings of the IV International videnskabelig og praktisk konference], Krasnodar: samling af videnskabelige procedurer, 2013, s. 88-90.
10. Freud S. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Erotica: psykoanalyse og karakterlæren], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 s.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Psykologiske typer], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 s.
12. American Psychiatric Association. (2012). American Psychiatric Association Board of Trustees godkender DSM-5. APNews frigivelse. Nr. 12-43.
13. Autisme tæller. K Weintraub (2011). Natur 479 (3) s. 3-5
14. Autism Spectrum Disorders: Research Review for Practitioners / redigeret af Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D. og Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 s.
15. Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser: DSM-IV. - 4. udgave, American Psychiatric Association, 1994, s. 774.
16. Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser: DSM-V.- 5. udgave, American Psychiatric Association, 2013, 991 s.
17. Kanner L. Autistiske forstyrrelser af affektiv kontakt. Nervøst barn 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Hvordan påvirker DSM-5 autismediagnose? Systematisk litteraturanmeldelse og metaanalyse. Journal of Autism and Developmental Disorders, pp. 1-15.
19. Kortlægning af tidlig hjerneudvikling i autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Følsomhed og specificitet af foreslået DSM-5 diagnostisk kriterium for autismespektrumforstyrrelse. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, s. 368-383.
21. Udbredelse af autismespektrumforstyrrelse blandt børn i alderen 8 år / ugentlig rapport om morbiditet og dødelighed. - 28. marts 2014. bind. 63. Nej 2
22. Sol L. Garfield. Kapitel 2. Metodiske problemer i klinisk diagnose. I PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (red.), Omfattende håndbog om psykopatologi. Tredje udgave. s.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.