Krisen på tre år: dannelsen af barnets selvbevidsthed. Del 3
Alle børn har følelser og frygt, inklusive, men det visuelle barn oplever dem meget stærkere, "at gøre en elefant ud af en flue." I et forsøg på at flygte fra frygt og finde positive følelser forsøger en lille, stadig uudviklet "tilskuer" at tiltrække andres opmærksomhed, at blive set på, at følelsesmæssigt beundre ham, hans udseende, derfor opfører han sig som regel demonstrativt - så, at det er umuligt ikke at lægge mærke til det.
Del I. Krisen på tre år: dannelsen af barnets selvbevidsthed
Del II. Krisen på tre år: dannelsen af barnets selvbevidsthed
FØLELSER GJENNOM KANTEN
Det "visuelle" barn: hvad kan han blive?
Den visuelle vektor giver barnet mulighed for at skelne mange nuancer af farve og lys for at bemærke, hvad andre (uden den visuelle vektor) ikke vil bemærke eller skelne mellem. Dette bliver grundlaget for udviklingen af barnets evne til at se og skabe rige visuelle billeder, der er uforlignelige med andre, hvilket giver ham stor æstetisk fornøjelse. Hjælper med at udvikle fantasifuld tænkning og eidetisk hukommelse, kreativ fantasi, den højeste evne til at lære og mestre menneskelig kultur.
Et slående kendetegn ved det "visuelle" barn er høj følelsesmæssighed, som naturligvis er baseret på rodfrygt - frygt for ens eget liv og den deraf følgende følelsesmæssige afhængighed af dem, der giver ham en følelse af sikkerhed og sikkerhed - ægte fra sin mor eller imaginær fra hans yndlingslegetøj, "animeret" ved kraften af hans fantasi.
Alle børn har følelser og frygt, inklusive, men det visuelle barn oplever dem meget stærkere, "at gøre en elefant ud af en flue." I et forsøg på at flygte fra frygt og finde positive følelser forsøger en lille, stadig uudviklet "tilskuer" at tiltrække andres opmærksomhed, at blive set på, at følelsesmæssigt beundre ham, hans udseende, derfor opfører han sig som regel demonstrativt - så, at det er umuligt ikke at lægge mærke til det.
Imidlertid giver dette "udgangspunkt" med korrekt opdragelse barnet mulighed for gradvist at trække sig tilbage fra verden af frygt og drømme, infantile følelser og demonstrativitet - og udvikle meget stærke, men positive, konstruktive oplevelser og egenskaber i ham: kærlighed, medfølelse, ønsket om at beskytte andre mod døden og også naturlig følelsesmæssig udtryksevne og kunstneri.
Årsager og konsekvenser
I løbet af en treårig krise, når et barn udvikler selvbevidsthed, begynder han - ligesom andre børn i denne tidsalder, men på sin egen måde - at "prøve" sine naturlige egenskaber og adskille sine egne ønsker fra deres omgivelsers ønsker. i hans bevidsthed.
Kritiske varianter af sådanne "tests" finder sted, når forældrene, især moderen, ikke forstår deres barns mentale natur, især hvis hun ikke selv har en visuel vektor. For eksempel at skræmme et sådant barn, forbyde voldelig udtryk for følelser eller gøre narr af hans tårer (følelser). Et barn, der ikke modtager tilfredshed med sine naturlige ønsker, oplever lidelse, endda stress.
Med sin "uhensigtsmæssige" opførsel, ulydighed, hysteri signaliserer han ubevidst til voksne, at han har brug for hjælp: det er den voksne, der har brug for at ændre sin adfærd over for barnet for at skabe betingelser for udviklingen af babyens naturlige egenskaber. En nøjagtig indikator for den voksnes korrekte taktik er udseendet af et positivt følelsesmæssigt humør hos et barn, som temmelig hurtigt bliver ganske passende til situationen og lydig.
Bemærk: vi taler ikke om noget barns ønsker, men kun om naturlige, hvis tilfredshed udvikler egenskaberne af hans visuelle vektor.
Vanskeligheder og overvindelse
Så hvis du ser den følelsesmæssige ustabilitet af dit to-tre-årige barn, er der ingen mening i at fortælle ham "roe ned" og endda med en streng stemme. Det er bedre at tage ham "under din vinge", kramme ham, vippe ham let (det beroliger) og spørge forsigtigt: "Hvorfor græder du?" Selvfølgelig kan barnet ikke tale tydeligt på grund af hulken og hulken. Klag roligt: ”Jeg forstår ikke noget. Prøv at fortælle - måske kan jeg hjælpe?"
Dette motiverer barnet til at moderere sin gråd lidt og forklare årsagen til forstyrrelsen. På denne måde holder han op med at synke ned i negative oplevelser. Og så - med enkle ord tilgængelige for barnet - tal om essensen af, hvad der skete: måske forstod han ikke den anden, eller den anden forstod ham ikke, måske ville det være bedre at dele legetøj med en jævnaldrende og lege sammen (to eller tre år er den alder, hvor børn stadig bare lærer det); og foreslå måder at handle på: nærme sig, skabe fred osv. Dette er begyndelsen på et bevidst kendskab til kulturelle adfærdsnormer, som det visuelle barn opfatter "med et brag"; han skal bare blive bedt om det. På denne måde lægges de første byggesten i fundamentet til udvikling af medfølelse, empati og deltagelse i andre.
Selvfølgelig, hvis der er en eller anden pædagogisk forsømmelse, og en tre-årig baby spontant allerede "ved, hvordan" raserianfald for at opnå det, han ønsker fra voksne, det vil sige at manipulere dem, så vil moren have brug for særlig tålmodighed for at rette op på barns adfærd.
Det er vigtigt i en situation med barnslig raserianfald, hvis det er muligt, at forblive rolig uden at hæve din stemme, at opretholde din position (efterspørgsel) og ikke at bukke under for barnets følelsesmæssige provokationer (såsom: "dårlig mor!", "Du don elsk ikke mig! "," Jeg elsker dig ikke! "), hvis formål er at bringe den voksne" ud af sig selv ", ud af balance. Du vil blive hjulpet af spontaniteten og situationen i babyens opmærksomhed, som kan distraheres af noget attraktivt for at skifte barnet til en anden følelse.
Og et par flere anbefalinger til daglig kommunikation med et visuelt barn for at udvikle sin følelsesmæssige sfære på en positiv måde.
Legetøj ikke at miste, lover at opfylde
Prøv at sikre dig, at dit barns yndlingslegetøj ikke går tabt. Et sådant tab af en bjørn, kanin eller dukke, som barnet har etableret en følelsesmæssig forbindelse med, kommunikeret med ham som om han var i live, kan forårsage barnet et håndgribeligt mentalt traume.
Hvis tabet skete, skal du prøve at finde en erstatning - det samme eller et lignende legetøj og komme med en rørende historie om, hvorfor den gamle bjørn forsvandt, og den nye dukkede op (for eksempel sendte han sin tvillingebror, der har brug for hjælp, og han vendte selv tilbage til moderbjørnen, så hun ikke gik glip af en). Det er vigtigt, at tabet, tabet af følelsesmæssig forbindelse (med dit yndlingslegetøj) ikke forbliver et gapende hul i barnets sjæl - det skal fyldes med lysere positive følelser. Men den bedste måde at beskytte dit barn mod chokket ved tab er ved at binde sig til mor og andre mennesker.
Hold dine løfter til dit barn. For det første skal tidspunktet for den lovede begivenhed være klart for ham; et treårigt barn opfatter ikke det langsigtede perspektiv: hvad betyder det: "i overmorgen" eller "søndag"? Mere specifikt for ham: "efter morgenmaden", "inden sengetid" osv. - det, der er forbundet med hans direkte oplevelse. For det andet er det vanskeligt for ham at vente på den planlagte begivenhed - for et visuelt barn er dette en vis følelsesmæssig intensitet: forventning, forventning, fantasering. Og når dette pludselig annulleres, brænder følelsesvarmen ud i hysteri. Forresten ret retfærdiggjort.
Teater og eventyr
Det visuelle barn har brug for at udtrykke følelser og skildre oplevelser, hvilket bedst leveres af teaterspil. Men det er for tidligt at gå i teatret med et lille barn på to eller tre år, da sådanne "kulturelle begivenheder" kræver, at barnet forestiller sig, hvordan man opfører sig i teatret. Derfor kan tærsklen til sådanne ture (som bedst gøres senere, fra fire til fem år) være en hjemmebiograf. Dette er også et bord (gulv) teater med legetøj: barnet flytter et legetøj, og du - et andet, der handler dialoger mellem tegnene i velkendte eventyr. Dette er hjemmeforestillinger med påklædning, hvor hovedartisterne (og arrangørerne) er voksne og ældre børn - for eksempel på nytårs- eller fødselsdag.
Og selvfølgelig kan du læse eventyr og børns digte skrevet til de små for dit barn. F.eks. A. Bartos digte fra "Legetøj" -cyklussen: "Vores Tanya græder højt …"; "Værtinden kastede kaninen …" og så videre - de er følelsesmæssigt mættede, endda dramatiske og på samme tid forståelige for børn, og de har en vis underdrivelse, der gør det muligt for dem at komme med en vellykket afslutning sammen: hvordan man hjælper Tanya så hun holder op med at græde? Hvad er stemningen for en våd kanin, og hvad kan man gøre for at få ham til at føle sig godt, glad?
Det er vigtigt at vælge sådanne eventyr til et visuelt barn, hvor ingen spiser nogen for ikke at aktivere hans medfødte frygt; for eksempel er eventyrene "Chicken-Ryaba", "Teremok" gode. For at forstå hvad du skal vælge imellem kan du finde en læser af børnelitteratur til de små. Og køb derefter bøger med illustrationer (billeder er meget vigtige for et visuelt barn!), Helst i et klassisk design, så der ikke er nogen skræmmende, aggressive billeder.
På basis af sådanne børns kunstværker kan du begynde at bringe barnet til forståelsen af, at en anden i nød kan hjælpes, og dette ligger inden for barnets magt - omend på en legende måde (at synes synd på en legetøjskanin), i form af en samtale, hvordan man kan hjælpe, så der er en lykkelig afslutning på historien.
Lær at dele og ikke skræmme
Erfaringer, der ikke kun er forbundet med at modtage for sig selv, men også med at give til en anden, er især aktivt udviklet i reel handling - deling af mad. Her er et eksempel. Der er en lang tradition i børnehaverne: Et barn bringer slik på sin fødselsdag og distribuerer til børnene i hans gruppe. Og sådan en tradition skal understøttes og udvikles for ikke at skåne godbidderne (for at tilberede lækre slik, så der er nok for alle) og fortælle barnet, at det er nødvendigt at give med glæde med et ønske om at gøre noget behageligt, så bliver det meget mere glad for dig selv.
En ting mere. Desværre er nogle forældre, der ikke tænker på det visuelle barns mentale natur, eller konsekvenserne af deres egne handlinger for ham, meget glad for ham … for at skræmme ham: pludselig spring ud af hjørnet derhjemme, råb højt "Uh!", Lav et "skræmmende ansigt" … Og grin derefter med følelser over, hvordan babyen fryser af frygt, hvordan hans øjne breder sig fra rædsel …
Sådanne handlinger, især i forhold til et visuelt barn, deformerer sit livsscenarie og løser en frygtstilstand. Frygt tillader ikke barnet at udvikle sig normalt, og i fremtiden vil de forstyrre den allerede voksne seer i at opbygge positive relationer.
Det er nødvendigt at hjælpe det visuelle barn med ikke at slå rod i frygt for sit eget liv, men tværtimod at empati med andre, at lære at være menneske og venlig. Krisen på tre år er netop den periode, hvor barnets voksende selvbevidsthed giver ham mulighed for at opfatte sådanne betydninger på et tilgængeligt niveau for ham at mestre en bredere vifte af positive følelser i forholdet til mennesker omkring ham.
Fortsættes
