Krisen på tre år: dannelsen af barnets selvbevidsthed. Del 1
Alle psykologiske neoplasmer, der dukkede op i den tidlige barndom, først og fremmest: den primære mestring af tale med udviklingen af evnen til at navngive objekter og handlinger med ord, kendskab til objekternes egenskaber og funktioner samt den stigende fysiske adskillelse fra mor og barnets voksende uafhængighed (i selvbetjening) - alt dette i kriseperioden på tre år fører til fremkomsten af et barns bevidsthed om sig selv som adskilt fra omverdenen, fra andre mennesker. Og barnet bekræftes på alle måder i denne bevidsthed. Han søger bekræftelse af dette og provokerer endda dem.
Kort fortalt - om alderskriser
Alderskriser henviser til de normative ændringer, der er nødvendige for normal progressiv mental udvikling. Generelt ledsages alderskriser, som en person konsekvent gennemgår i livet, af kardinal omstrukturering af psyken i forbindelse med overgangen fra et udviklingsstadium til et andet og en ændring i den sociale udviklingssituation (LS Vygotsky) samt førende aktivitet (DB Elkonin).
Essensen af aldersrelaterede kriser er at ændre systemet med en persons forbindelser med den omgivende virkelighed og hans holdning til den. Korrekt passage af alderskriser sikrer normal mental udvikling (i barndommen) og en tilfredsstillende persons realisering af hans egenskaber og evner (i voksenalderen).
Psykologer indrømmer, at problemet med alderskriser i ontogenese forbliver relevant, meget interessant, men ikke fuldt teoretisk og eksperimentelt udviklet.
Psykologer - om krisen i tre år
Krisen på tre år er en meget vigtig periode i et barns liv. Dette er en forholdsvis kort tid (fra flere måneder til et år), der adskiller aldersstadierne for udvikling - tidlige og førskolebarndom. Med et fælles navn kan denne krise hos nogle børn begynde på mindre end tre år. Indtil videre er det faktum, at krisen begyndte tidligere end tre år hos nogle børn, kun konstateret af psykologer, men årsagerne til det forklares ikke.
Alle psykologiske neoplasmer, der dukkede op i den tidlige barndom, først og fremmest: den primære mestring af tale med udviklingen af evnen til at navngive objekter og handlinger med ord, kendskab til objekternes egenskaber og funktioner samt den stigende fysiske adskillelse fra mor og barnets voksende uafhængighed (i selvbetjening) - alt dette i kriseperioden på tre år fører til fremkomsten af et barns bevidsthed om sig selv som adskilt fra omverdenen, fra andre mennesker. Og barnet bekræftes på alle måder i denne bevidsthed. Han søger bekræftelse af dette og provokerer endda dem.
Et karakteristisk tegn på en sådan bevidsthed er navngivning af sig selv ikke ved navn, men ved det personlige pronomen "jeg". Barnet begynder at forstå: der er “jeg”, og der er andre mennesker, og jeg kan gøre, hvad jeg vil, og ikke hvad andre mennesker vil have (mor, far osv.).
Dette er en effektiv adskillelse af sig selv, der hjælper barnet med at realisere sig selv som adskilt fra omverdenen; det manifesterer sig i "at gøre det modsatte" eller "ikke at gøre", hvad voksne fortæller ham. Barnet bliver ulydigt, dårligt kontrolleret, modsiger voksne af hensyn til modsigelsen, selvom hans opførsel er absurd og i modstrid med hans sande, naturlige ønsker.
For eksempel nægter barnet at bede moderen om at gøre sig klar til en tur hjem, på trods af at han ønsker at gå hjem hurtigst muligt, da han længe har været sulten. Ønsket om at gøre tingene på sin egen måde er stærkere.
Problem eller udviklingsrunde?
Et barns ulydighed opfattes af voksne som et problem. For barnet selv giver ulydighed ham mulighed for at opleve "charmen og den spændende angst ved at udtrykke vilje" i en åben modsætning af hans ønsker til voksnes forventninger 1 - og ikke en gang, men igen og igen. For at mærke dette siger barnet:”Jeg selv” og udfører derefter handlingen af sin egen frie vilje, idet han føler stolthed over resultatet, eller rettere, i det faktum at nå det på egen hånd. At føle sig selv kilden til din vilje er et vigtigt øjeblik i udviklingen af selvforståelse og selvkendskab 2.
Psykologer navngiver og beskriver flere former for karakteristisk (negativ) opførsel af barn 3 under den treårige krise:
- negativisme (ønsket om at gøre det modsatte, selv mod sin egen vilje);
- stædighed (barnet insisterer på noget ikke fordi han virkelig ønsker det, men fordi han krævede det og ikke kan nægte den oprindelige beslutning);
- vedholdenhed (rettet mod uddannelsesnormerne, en livsstil, der tog form op til tre år);
- egenvilje (ønsket om at gøre alt selv);
- protest-optøjer (krigstilstand og konflikt mellem barnet og andre);
- devaluering af en voksen (barnet begynder at sværge, drille og kalde forældrenes navne);
- despotisme (ønsket om at tvinge forældre til at gøre alt, hvad han kræver; i forhold til yngre søstre og brødre manifesterer despotisme sig som jalousi).
Psykologer rådgiver forældre om, hvordan man opfører sig med en eller anden negativ manifestation af barnet. Disse anbefalinger, der er baseret på empirisk erfaring, forbliver sketchy rådgivning uden en systematisk forståelse af, hvad der sker med barnet på dette tidspunkt uden at forklare, hvorfor dette eller det særlige barn opfører sig sådan og ikke på anden måde.
Lad os prøve at forklare dette ud fra Yuri Burlans System-Vector-psykologi.
"Ferie" for ulydighed - alle har deres egne
Børnes ulydighed under en treårig krise varierer afhængigt af sæt medfødte mentale egenskaber (vektorer).
Så et barn med en hudvektor er tilbøjelig til indfald og manipulationer for at opnå sin egen fordel. Det er med ham, at forældrene lover "arbejde": gør hvad jeg siger, du får det og det. Så begynder han selv at fremsætte betingelser: hvad han præcist vil have, hvis han adlyder.
Et barn med en analvektor er kendetegnet ved stædighed, nægtelse af at gøre noget, modstand ved passivitet. Disse adfærdsmæssige træk opstår hos et barn, hvis hans mor har en hudvektor (i urealiseret tilstand eller stress). En sådan mor skynder sig konstant - hurtigt og flimrende - sit barn, tilskynder og skælder efter langsomhed ved hjælp af undertiden stødende ord, som endelig introducerer ham til en bedøvelse.
Et barn med en urinrørsvektor, når voksne forsøger at tvinge ham til at adlyde, kan demonstrere uhyrlig ulydighed, endda hooliganisme baseret på et ubevidst forsvar af hans naturlige høje rang ("leder"), som om han viser, at han ikke kan påpeges, beslutter han hvad skal man gøre.
Et visuelt barn kan falde i stærke følelsesmæssige stemninger med demonstrativitet, op til hysteriske. Alternativt kan babyen med et bundt hud og visuelle vektorer arrangere voldelige følelsesmæssige scener "offentligt" for at sætte forældre i en ubehagelig position og med denne "løftestang" forhandle løfter fra dem om at gøre noget (pragmatisk hud)). Derudover vil følelsesmæssig "synlighed" manifestere sig i barnets forsøg på at få glæde af en lang "offentlig tale" for at tiltrække andres opmærksomhed - "gode tanter og onkler" - som begynder at berolige ham og kaste vandfald opmærksomhed på ham og fordømmelse af de "ufølsomme" forældre.
Et barn med en lydvektor, især når de råber på ham eller kalder ham nedsættende ord, kan trække sig tilbage i sig selv, ikke reagere. Hans uvillighed til at lytte kan udtrykkes i en karakteristisk gestus - der dækker hans ører med hænderne, der ligner et demonstrativt afslag på at lytte og adlyde. Faktisk er denne gestus en defensiv reaktion i barnets ønske om at blokere lydkanalen, at isolere sig fra den "skrigende" omverden, der traumatiserer ham.
Et barn med en oral vektor med sin tendens til at aktivere artikulatoren og stemmen, vil sandsynligvis skrige (desuden vil hans skrig næsten bogstaveligt talt "rive trommehinderne"), han kan spytte, endda sværge for at tiltrække opmærksomhed fra forælderen, tving sig selv til at høre (lyt til hans tale).
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan siger, at moderne børn er "polymorfe", dvs. fra fødslen får de egenskaberne af flere vektorer. Derfor kan et barn, for eksempel med hud, anal, visuelle vektorer i en krise på tre år, have en kompleks kombination af tegn: stædighed og indfald med manipulation og hysteri med demonstrativitet.
Fra dette synspunkt har hvert barn en kombination af negative manifestationer under krisen på tre år - ikke tilfældigt, men helt naturligt og individuelt - i overensstemmelse med naturligt indstillede vektorer. Imidlertid kan negative manifestationer af vektorer være sekventielle: efter at have udarbejdet "sæt" af en vektor, går barnet videre til den næste.
Konsekvenserne af korrekt og forkert passage af krisen på tre år
Hvorfor mødre?
Det vides, at et treårigt barn ikke gennemgår en krise alene, men sammen med sine forældre. I dette tilfælde ligger den største byrde af problemer på moderens skuldre. På grund af det faktum, at hun på grund af barnets alder tilbringer relativt mere tid sammen med ham end andre nære voksne. Og fordi det, som Yuri Burlans systemvektorpsykologi siger, det er moderen, der giver barnet en følelse af sikkerhed og sikkerhed, der lægger grunden til den korrekte mentale udvikling af barnet. En mor kan give dette til sit barn, hvis hun selv er i en god - afbalanceret - mental tilstand.
Og omvendt - en ængstelig, anspændt, internt ubalanceret mor kan ikke give sit barn fuld psykologisk beskyttelse, selvom hun forsøger at kontrollere sig selv eksternt og tilbringe dag og nat sammen med ham. I dette tilfælde er det ikke den tid, der bruges sammen med barnet, der betyder noget, men kvaliteten af moderens indre tilstand.
Det er mødre, der har brug for psykologisk hjælp, der spørger sig selv (hvis de overhovedet spørger dem), hvad de skal gøre med barnets negative og egenrådige opførsel under en treårig krise.
Hvor mange børn gennemgår krisen uden problemer?
Ifølge ordbogen 4 fra 1999 gennemgår ca. 1/3 af børn denne krise som om umærkeligt uden særlige problemer, hvis de omkringliggende voksne ikke forsøger at undertrykke barnet, ikke modstår (inden for rimelige grænser) manifestationerne af hans uafhængighed. Systemvektorpsykologi forklarer, at en så gunstig passage af en krise - uden akutte former for negativ opførsel af et treårigt barn - finder sted, når en voksnes handlinger ikke modsiger barnets naturlige egenskaber (på grund af forældrenes følelsesmæssige følsomhed eller ligheden mellem hans og barnets egenskaber).
Men nu, under betingelser med voksende social stress, er andelen af sådanne glade børn sandsynligvis meget mindre. Bekymringerne i det moderne liv har ikke den bedste effekt på mødre, der selv under dårlige forhold ikke har tilstrækkelige mentale ressourcer til at give deres børn en følelse af sikkerhed og sikkerhed.
Det bliver klart, at krisen på tre år kan passeres korrekt, det vil sige med en positiv udvikling af barnets selvbevidsthed og uafhængighed eller forkert med styrkelse af negativ adfærd og forskellige negative konsekvenser for barnets psyke og hans fremtid skæbne.
Systemvektorpsykologi hos Yuri Burlan stopper ikke ved en så generel forståelse af problemet; ifølge hendes ideer om vektorfunktionerne i børnenes adfærd kan konsekvenserne af krisen i tre år for forskellige børn variere markant.
Sådan håndteres et mobilt barn, hvordan man beroliger et følelsesmæssigt barn, hvordan man tilskynder et langsomt for ikke at skade, men for at hjælpe den korrekte mentale udvikling af en baby under en treårig krise - i overensstemmelse med hans naturlige egenskaber? Læs om dette og meget mere i fortsættelsen af artiklen.
Del II. Krisen på tre år: dannelsen af barnets selvbevidsthed
Del III. Krisen på tre år: dannelsen af barnets selvbevidsthed
1 Mukhina V. S. Aldersrelateret psykologi. Fænomenologi for udvikling: en lærebog for studerende. Højere. undersøgelse. institutioner / V. S. Mukhina. - 11. udgave, Rev. og tilføj. - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - s. 218.
2 Mukhina V. S. Aldersrelateret psykologi. Fænomenologi for udvikling: en lærebog for studerende. Højere. undersøgelse. institutioner / V. S. Mukhina. - 11. udgave, Rev. og tilføj. - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - s. 219.
3 Børnepsykologi: Metodologiske retningslinjer / Udarbejdet af R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Videnskabeligt og pædagogisk center for psykologi ved NSU, 1995. - S.14
4 Håndbog om psykologi og psykiatri i barndommen og ungdommen / red. Tsirkina S. Yu. - SPb: Forlag PETER, - 1999. - S. 30-31
