Årsagerne til effektiviteten af sovjetisk uddannelse, eller hvordan hæver man skoleniveauet igen?
I 1959 udnævnte NATO formelt det sovjetiske uddannelsessystem til en præstation uden sidestykke i historien. Efter alle de mest upartiske skøn var sovjetiske skolebørn meget mere udviklede end amerikanske.
Hvad var så unikt ved det sovjetiske uddannelsessystem?
Det sovjetiske system blev anerkendt som en af de bedste modeller for uddannelse i hele verden. Hvordan adskilte den sig fra resten, og hvad var dens fordel? Til at begynde med en lille udflugt i historien.
Bolsjevikernes hemmelige våben
I 1957 lancerede Sovjetunionen verdens første kunstige jordsatellit. Landet, hvis økonomiske og demografiske situation blev undergravet af de blodigste krige, efter at have brugt lidt over et årti, lavede et gennembrud i rummet, som ikke var i stand til at være den mest økonomisk stærke og ikke mindst påvirket af krigen. Under den kolde krig med USSR og våbenkapløbet tog USA dette som en national skam.
Den amerikanske kongres oprettede en særlig kommission for at finde ud af: "Hvem har skylden for De Forenede Staters nationale skam?" Efter konklusionerne fra denne kommission blev den sovjetiske gymnasium udnævnt til bolsjevikernes hemmelige våben.
I 1959 udnævnte NATO formelt det sovjetiske uddannelsessystem til en præstation uden sidestykke i historien. Efter alle de mest upartiske skøn var sovjetiske skolebørn meget mere udviklede end amerikanske.
Hvad var så unikt ved det sovjetiske uddannelsessystem?
Først og fremmest på grund af dets massekarakter og generelle tilgængelighed. I 1936 var Sovjetunionen blevet et land med universel læsefærdighed. For første gang i verden er der skabt betingelser, så hvert barn i landet fra syv år har mulighed for at få en gratis uddannelse, selvom han bor i taiga, tundra eller højt i bjergene. Den yngre generation blev fuldstændig læsefærdig, hvilket intet andet land i verden havde opnået på det tidspunkt!
Uddannelse til masserne
Programmet var ensartet i hele det store territorium i Sovjetunionen. Dette gjorde det muligt for ethvert barn, søn af en bonde eller arbejdstager, efter eksamen fra gymnasiet ved hjælp af systemet med arbejderfakulteter at komme ind på et universitet og der for at vise deres talenter til fordel for deres hjemland. Det sovjetiske videregående uddannelsessystem var det mest massive i verden, fordi landet tog en kurs mod industrialisering og havde et stort behov for højt kvalificeret personale. Den nye nye sovjetiske intelligentsia er børn af arbejdere og bønder, som senere blev professorer og akademikere, kunstnere og skuespillere.
I modsætning til det amerikanske gjorde det sovjetiske uddannelsessystem det muligt for begavede børn fra de sociale lavere klasser at bryde ind i den intellektuelle elite og afsløre deres fulde potentiale til gavn for samfundet.
Alt det bedste for børn
Sovjetisk slogan "Alt det bedste for børn!" i Sovjetunionen blev støttet af et seriøst handlingsprogram for at uddanne en ny generation af sovjetiske folk. Specielle børnesanatorier og pionerlejre blev bygget for at forbedre de unge borgers sundhed, snesevis af sorter af sportsklubber og musikskoler blev åbnet. Børnebiblioteker, pionererhuse og tekniske kreativitetshuse blev bygget specielt til børn. Forskellige cirkler og sektioner blev åbnet i Kulturhusene, hvor børn kunne udvikle deres talenter gratis og realisere deres potentiale. Børnebøger af det bredeste emne blev udgivet i store udgaver, hvis illustrationer blev lavet af de bedste kunstnere.
Alt dette gav barnet muligheden for at udvikle sig og prøve sig selv i en lang række hobbyer - fra sport og musik til kreativitet, kunstnerisk eller teknisk. Som et resultat nærmede kandidaten fra den sovjetiske skole øjeblikket med at vælge et erhverv ganske bevidst - han valgte det job, han mest kunne lide. Den sovjetiske skole havde en polyteknisk orientering. Dette er forståeligt - staten tog en kurs mod industrialisering, og det var også umuligt at glemme forsvarsevnen. Men på den anden side blev der oprettet et netværk af musik- og kunstskoler, cirkler og studier i landet, der tilfredsstillede de yngre generationers behov inden for musik og kunst.
Sovjetuddannelse tilvejebragte således et system af sociale løft, der gjorde det muligt for folk fra bunden at opdage og udvikle deres medfødte talenter, lære og finde sted i samfundet eller endda blive dets elite. Et stort antal fabriksdirektører, kunstnere, filmskabere, professorer og akademikere i Sovjetunionen var børn af almindelige arbejdere og bønder.
Offentlig er mere værdifuld end personlig
Men hvad der var vigtigst, uden hvilket uddannelsessystemet ikke ville have været i stand til at finde sted selv med den bedste organisation: en høj, ædle idé - ideen om at opbygge et fremtidens samfund, hvor alle vil være glade. At forstå videnskab, at udvikle sig - ikke for at tjene flere penge i fremtiden til din individuelle lykke, men for at tjene dit land for at genopbygge skatkammeret for "det fælles gode" med dit bidrag. Børn fra en tidlig alder lærte at give - deres arbejde, deres viden, færdigheder, færdigheder til gavn for deres hjemland. Det var en ideologi og et personligt eksempel: millioner af mennesker gav deres liv for at forsvare deres hjemland mod fascisme; forældre, der ikke sparte sig selv, gav alt det bedste på arbejdet; lærere, uanset tid, forsøgte at give viden og uddanne den næste generation.
Uddannelsesprocessen i den sovjetiske skole blev bygget på baggrund af den kommunistiske ideologi og ideer om kollektivisme, annulleret 70 år efter revolutionen: offentligheden er mere værdifuld end det personlige, samvittighedsfulde arbejde til gavn for samfundet, alles bekymring for bevarelsen og multiplikation af det offentlige område, mand til mand er en ven, kammerat og bror. Den yngre generation fik at vide fra en meget tidlig alder, at den enkeltes sociale værdi ikke bestemmes af hans officielle stilling eller materielle velbefindende, men af det bidrag, han yder til den fælles sag for at opbygge en lys fremtid for alle.
Ifølge Yuri Burlans System-Vector Psychology supplerer sådanne værdier absolut vores urinrør-muskulære mentalitet i modsætning til den vestlige kutane individualistiske mentalitet. Prioriteten for offentligheden over det personlige, kollektivisme, retfærdighed og barmhjertighed er de vigtigste kendetegn ved det russiske verdensbillede. I den sovjetiske skole var det for eksempel sædvanligt at hjælpe svage studerende. Den svagere var "knyttet" til den stærkere i studierne, som måtte trække sin kammerat op i sine studier.
Hvis en person begik en handling, der stred mod offentlig moral, blev han kollektivt "udarbejdet", sat "i udseende", så han kunne skamme sig over sine kammerater, og så blev de reddet. Når alt kommer til alt er skam i vores mentalitet den vigtigste regulator for adfærd. I modsætning til det vestlige, hvor regulatoren for adfærd er loven og frygten for den.
Oktoberstjerner, pioner- og Komsomol-løsrivelser hjalp med at forene børn på basis af de højeste moralske værdier: ære, pligt, patriotisme, nåde. Et system med rådgivere blev indført: blandt Octobrists blev den bedste pioner udnævnt til rådgiver og blandt pionererne det bedste Komsomol-medlem. Lederne var ansvarlige for deres hold og dets succeser foran deres organisation og deres kammerater. Både ældre og yngre børn samledes ikke i henhold til den arketypiske mekanisme til at søge et offer (som det ofte er tilfældet i moderne skoler), men på basis af en fælles ædel sag: det være sig en oprydningsdag, der samler skrot, forberede en festlig koncert eller hjælpe en syg kammerat i skolen.
Hvem havde ikke tid, han var sent
Efter Sovjetunionens sammenbrud kollapsede også gamle værdisystemer. Det sovjetiske uddannelsessystem blev anerkendt som overdrevent ideologiseret, og principperne for sovjetisk uddannelse var alt for kommunistiske, så det blev besluttet at fjerne al ideologi fra skolen og indføre humanistiske og demokratiske værdier. Vi besluttede, at skolen skulle give viden, og at barnet skulle opdrættes i familien.
Denne beslutning forårsagede kolossal skade på staten og samfundet som helhed. Ved at fjerne ideologi fra skolen blev den fuldstændig frataget sine uddannelsesmæssige funktioner. Det var ikke længere lærerne, der lærte børnene om livet, men tværtimod begyndte børnene og deres rige forældre at diktere deres vilkår til lærerne. Uddannelsessektoren er de facto blevet til en servicesektor.
Den kollapsede ideologi desorienterede forældrene selv. Hvad er godt, og hvad er dårligt under nye forhold og omstændigheder, der slet ikke ligner sovjetiske? Hvordan man opdrager børn, hvilke principper skal styres af: urinrøret "fortab dig selv og hjælp din ven ud" eller arketypiske hudprincipper "hvis du vil leve, være i stand til at vende dig om"?
Mange forældre, der var tvunget til at tackle problemet med at tjene penge, havde ikke tid til opdragelse - de havde knap nok styrke til at sikre deres overlevelse. Efter at have givet de bedste år af deres liv til staten og efter at have overlevet sammenbruddet af de værdier, som de troede på, begyndte voksne, der bukkede under for deres egen fortvivlelse og indflydelse fra vestlig propaganda, at lære deres børn det modsatte: den ene skulle kun leve for sig selv og sin familie, "gør ikke godt, du vil ikke modtage ondt" og at alle i denne verden er for sig selv.
Ændringen i synspunkter, som havde tragiske konsekvenser for vores land, blev naturligvis også påvirket af hudfasen af menneskelig udvikling, der kom til sin ret efter anden verdenskrig og på det tidligere Sovjetunionens område - i 90'erne.
I uddannelsessystemet forsvandt gratis (eller med andre ord betalt af staten, af almindelig arbejdskraft) kredse og sektioner meget snart. Der dukkede mange betalte aktiviteter op, som hurtigt delte børn efter ejendom. Uddannelsens orientering ændrede sig også til det modsatte. Værdien er ikke blevet til at opdrage folk, der er nyttige for samfundet, men at give barnet værktøjerne for at få mere for sig selv i voksenalderen. Og hvem kunne ikke - han befandt sig på livets sidelinje.
Bliver folk opdraget på dette princip lykkelige? Ikke altid, fordi grundlaget for lykke er evnen til at eksistere harmonisk blandt andre mennesker, at have en favoritvirksomhed, kære, der er nødvendig. En egoist kan pr. Definition ikke opleve glæden ved erkendelse blandt mennesker.
Hvem er de, landets fremtidige elite?
Ud fra Yuri Burlans systemvektorpsykologi dannes landets fremtidige intellektuelle og kulturelle elite fra børn, der har visuelle og lydvektorer. Procentdelen af sådanne børn afhænger ikke af forældrenes status og indkomst. Vektorens udviklede egenskaber giver samfundet en glad person og en fremragende professionel, der er blevet realiseret i sit erhverv til gavn for mennesker. Underudviklede egenskaber øger antallet af psykopatologier.
Ved at udvikle nogle og lade andre være uudviklede lægger vi en tidsbombe, som allerede er begyndt at arbejde. Teenagemord, stoffer, mord i skolerne - dette er stadig en lille del af tilbagebetalingen for vores børns egoistiske opdragelse, desorientering og underudvikling.
Hvordan hæves niveauet for skoleuddannelse igen?
Alle børn har brug for at udvikle sig og uddanne sig. Hvordan kan dette gøres uden at blive samlet, uden at føre uddannelse og opdragelse ind i den procuranske udjævningsseng under hensyntagen til hver enkeltes individuelle evner? Det nøjagtige og praktiske svar på dette spørgsmål gives af systemvektorpsykologien fra Yuri Burlan.
Problemet med at undervise og opdrage børn er direkte relateret til forståelsen af psykologiske love. Forældre og lærere skal være klar over de processer, der forekommer i barnets psyke, i en bestemt skole og i samfundet som helhed. Dette er den eneste måde at påvirke den aktuelle situation på. I mellemtiden er der ingen sådan forståelse, vi svømmer i sirupen af vestlige ideer, der er fremmede for os om, hvad uddannelse skal være. Et eksempel på dette er introduktionen af USE-systemet i skolen, som ikke afslører viden og ikke bidrager til deres dybe assimilering, men kun er rettet mod dum memorisering af tests.
Hemmeligheden bag effektiv uddannelse ligger i den individuelle tilgang til hver studerende. Dette betyder ikke, at du har brug for helt at vende tilbage til det tidligere sovjetiske uddannelsessystem eller skifte til den vestlige standard og opgive de vellykkede arbejdsmetoder. Det er kun nødvendigt at bringe dem under det moderne format, som system-vektorpsykologi fortæller os om. Takket være viden om menneskelige vektorer bliver det muligt at afsløre barnets naturlige disposition, hans potentielle evner i en meget tidlig alder. Og så får selv den mest "ude af stand" studerende interesse i at lære og et ønske om at opfatte viden, der vil hjælpe ham med at realisere sig selv så meget som muligt senere i livet.
Det er nødvendigt at returnere det uddannelsesmæssige aspekt til skolen. Den sovjetiske skole indpodede børn grundlæggende værdier i tråd med vores urinvejsmentalitet, hvorfor virkelige borgere og patrioter i vores land kom ud af det. Men ikke kun dette er vigtigt. Du er nødt til at lære barnet at leve blandt andre mennesker, interagere med dem og nyde realiseringen i samfundet. Og dette kan kun undervises i skolen blandt andre mennesker.
Når der skabes et positivt psykologisk klima i familien og i skolen, vokser en personlighed ud af barnet, han indser sit potentiale, og hvis ikke, bliver han nødt til at bekæmpe sit miljø hele sit liv. Hvis der er børn i skolen, i en klasse, der har en vanskelig livssituation eller psykiske problemer, lider alle af dette. Og hvis det med hjælp fra eliteskoler vil være muligt at give en bestemt del af børnene en eliteuddannelse, så er dette ikke en garanti for, at de vil være i stand til at være lykkelige i et samfund, der er revet op af fjendtlighed. Det er nødvendigt at skabe et system, der fremmer opdragelse og udvikling af alle børn. Først da kan du håbe på en lykkelig fremtid for dine børn.
System-vektorpsykologi fortæller, hvordan man etablerer kommunikation med et barn, skaber et behageligt mikroklima i familien og skolen, gør klassen venlig, hæver niveauet for uddannelse og opdragelse i skolen. Tilmeld dig gratis introduktionsforelæsninger af Yuri Burlan ved hjælp af linket.
