Anal Child Training: Bedste elev- eller skolebremse?
Den analmands specifikke rolle er at samle information. Barnet får de første færdigheder i denne ejendom i skolen. Men hvor dybt og kompetent han vil være i stand til at bruge denne ejendom afhænger af succesen med hans træning. Og denne succes er på ingen måde en vurdering. Udviklingen af de givne egenskaber afhænger i høj grad af læreren og hjemmemiljøet.
Skolebørn er forskellige: aktive og langsomme, snakkesalige og lydløse, lydige og ikke særlig. Men hver af dem har en opgave - at studere i skolen og tage vidensbasen så komplet som muligt fra den.
Børn med en analvektor elsker at lære, og som de ikke kan nægte, er i stand til at gøre det godt. Dette er den analmands specifikke rolle - at samle information. Barnet får de første færdigheder i denne ejendom i skolen. Men hvor dybt og kompetent han vil være i stand til at bruge denne ejendom afhænger af succesen med hans træning. Og denne succes er på ingen måde en vurdering. Udviklingen af de givne egenskaber afhænger i høj grad af læreren og hjemmemiljøet.
Hvis din baby er ejeren af den anale vektor, så er skolearrangementet for ham et supplerende miljø. Selvfølgelig tilpasser han sig altid med vanskeligheder, og hver 1. september vænner sig den nye rutine i lang tid, ligesom han ikke kan vænne sig til ferien i lang tid ved at inerti indsamle en portefølje til skolen.
Til slut, til det punkt
De yngre karakterer er grundlaget for al skolegang, og skolen lægger igen grundlaget for alt liv. Det er på dette dannelsesstadium, at du skal have tid til at udvikle hans egenskaber hos barnet. Analbørn i fremtiden kan blive rigtige fagfolk inden for deres felt, de bedste specialister. Men for at gøre dette er de nødt til at udvikle en vane med at bringe det, de startede, færdig. Og her er den virkelige oplevelse, som de vil modtage i barndommen, af særlig betydning.
Gode øvelser til at udvikle denne færdighed er at tegne og “rydde op” opgaver. De begynder at blive praktiseret i uddannelsesprogrammet selv før skolen og introduceres som en fortsættelse i skolens læseplan. Tegning af figurer og første skrivning er gode hjælpere til at udvikle barnets evne til at fuldføre arbejdet effektivt. Alle pinde, bindestreger, kurver skal spores til slutningen, flittigt og præcist uden at skære hjørner og ikke glemme at bringe blyanten til slutpunktet.
Når du kigger gennem barnets tegninger med en analvektor, skal du fokusere på dette: Tag hans hånd med en blyant i hånden og bring den til slutningen og hævder, at det er den eneste måde, hvorpå arbejdet er færdigt og godt udført. Og hvis et hudbarn kan spore disse tal hvert 5. minut - han begge udtværet med en blyant på papir og vil fortsætte med at udtvære, så oplever analbaren denne proces positivt. Når han gentager proceduren flere gange, vil han hævde, at opgaven skal være afsluttet (bogstaveligt talt).
Opgaver som "fjern det unødvendige" er også en god udvikling af analbarns egenskaber, da de faktisk repræsenterer en rensningsproces - korrekte tal fra forkerte, korrekte betydninger fra uhensigtsmæssige, forkerte. Korrekt dannelse af renseprocessen, både fysiologisk og psykologisk, er hjørnestenen i dannelsen af den analpersons psyke. Disse opgaver er internt forståelige for den lille analperson, og derfor kan mange nye mængder information på deres baggrund opfattes og huskes - i sådan en behagelig form som et halvt spil.
Hukommelse er en separat og meget vigtig egenskab for den analperson. Dette er et værktøj til at udføre sin specifikke rolle, så du kan huske og gemme enorme lag af information.
At huske vers og huske informationen læst i bøger vil hjælpe med at udvikle hukommelse. Læsning er en af de rige kilder til ny viden, den lille analytiker læser meget og med glæde, og det er vigtigt for forældrene at deltage i at lære at læse. Der er ikke noget mere vigtigt for en baby end at læse en bog med sin mor, når de begynder at læse et ord sammen (det er altid svært for et anal barn at starte), og barnet afslutter det alene. For hvert afsnit læses uafhængigt - mors ros. Dette er vigtigt for et anal barn - rettidig og velfortjent ros.
Denne tilgang bør fortsætte i de lavere lønklasser. Forældrenes deltagelse i hjemmearbejdskontrol understøtter det anal barn i at udvikle sine egenskaber. Læsning skal være klar og konsekvent. Dette krav opfyldes stort set af uddannelsesbøger om skolediscipliner, der gentager skolens læseplan og supplerer den. Et barn med en analvektor er i stand til at assimilere store mængder information, spørgsmålet er, hvilken information der falder i hans hænder. Og her er det forældrene, der er ansvarlige for at dirigere hans læsning i den rigtige retning og nøje overveje valget af litteratur.
Hvordan undgår man at sidde fast?
Et af de vigtige træk ved undervisning af analbørn er udholdenhed og konsistens: du skal gentage materialet så meget som barnet har brug for at huske. For at omskrive et berømt ordsprog er gentagelse moderen til anal læring. Beklager ikke denne gang: resultatet af disse handlinger vil være langsigtet. Ofte begynder et sådant barn at bremse på nye opgaver eller emner. Samtidig sætter han sig ned på en stol i en karakteristisk "lukket" stilling, holder øjnene på et tidspunkt og bliver stille. Råb og forsøg på at røre op hjælper ikke: han bliver endnu mere fastlåst i en af sine tanker, nemlig hvad han ikke forstår.
For ikke at lade ham hænge på dette, bør du regelmæssigt kontakte ham med spørgsmålet om, hvorvidt han forstår, hvis ikke, så uden videre, straks starte forfra. Hvis du starter for længe, så spørg hvad der er uklart og start forfra fra det tidspunkt. Udtryk det venligt. Må ikke skælde eller haste. Indtil barnet nikker, gå ikke længere. Det sker, at "det når ikke", eller forældren (læreren) er utålmodig, så er det bedre at tage en pause og lade barnet være alene med opgaven. Når man vender tilbage, kan man ofte observere et smilende barn, der ganske bevidst gentager det, der blev forklaret for ham i de foregående 15 minutter. Og dette er resultatet.
I processen med hver opgave er det nok at adskille 2-3 eksempler, analbørn har ikke brug for mere, så vil han klare sig selv. Det vigtigste her er ikke at skynde sig overalt, gentage ofte, at opretholde kontakten med barnet og kort rose for den opgave, der udføres uafhængigt. Du behøver ikke skifte ofte. Det er kun muligt at gennemføre klasser i forskellige discipliner, når vi har gjort alt, hvad der er planlagt i dag (arbejdet er afsluttet). Et sådant barn er i stand til at sidde i mere end 45 minutter på den samme type arbejde, optimalt en time. Ofte går analbørn de første 15 minutter bare ind i emnet og svinger i lang tid.
Fra en samtale på et forældremøde i en af de grundlæggende karakterer:”Dit barn var altid så lydigt, han trak regelmæssigt i håndtaget, bare dejligt. Lidt inaktiv, men det er ikke skræmmende … Og nu er alt gået i stå: han er konstant stædig og tavs! Han må på en eller anden måde skubbes i sin immobilitet. Giv det til sportsafdelingen. Han begynder at bevæge sig fysisk og vil være mere mentalt aktiv! Ak, i tilfælde af et anal barn, fungerer dette ikke.
Tilby ikke opgaver for hurtighed og smidighed
Det anal barn har ikke evnen til at løse problemer for hurtighed og logik. Han stræber ikke efter at være den første, han vil være den bedste. Desuden kan han, hvis man opfordres til det, falde i bedøvelse: han accelererer ikke, han holder op med at gøre noget. Ofte kan dette observeres ved tavlen: den overraskede lærer opfordrer et dygtigt barn, råber, og han hviler og står stille med kridt i hænderne. Denne situation forårsager latterliggørelse af klassekammerater, forvirring af den insisterende lærer og vrede hos det anal barn. I et sådant tilfælde, hvis læreren allerede ikke har haft succes med at skynde barnet, er det bedst at sætte ham ned og love at spørge ham om en anden gang. Både hjemme og i skolen kan denne tilstand rettes, hvis du holder op med at insistere og hjælper barnet med at starte forfra: vend tilbage til den oprindelige opgave og løs den i den sædvanlige rækkefølge, mens du opmuntrer ham,at der ikke skete noget forfærdeligt.
I sammenligning med andre ser analbarnet lidt langsomt ud, mindre ofte hæmmet. Mange lærere mener, at han er nødt til at blive "ophidset", dette giver analbørn et nag mod lærere, selv til det punkt, hvor de fuldstændig er uvillige til at svare i klasseværelset. På grund af manglende evne til at reagere i tilfælde af "chikane" foran hele klassen, oplever barnet en følelse af ydmygelse forårsaget af irettesættelse, dette er en stor stress. Afhængig af sværhedsgraden af den modtagne stress vil et sådant barn efter et sådant tilfælde ikke længere gentage den smertefulde og ydmygende oplevelse, og det vil være vanskeligt at tvinge ham til at svare foran klassen og senere (hvis denne oplevelse er etableret i hans hoved) vil det være helt umuligt.
Der er ikke noget usædvanligt ved at sidde fast i en anal baby. Det er vigtigt at forstå, hvordan man reagerer korrekt på dem for at hjælpe ham med at komme ud af bedøvelsen.
At sidde en halv dag med en bog, stirre på et bogstav og aldrig begynde at læse er iboende udelukkende i analbarnet. At prøve at hjælpe ham med at komme i gang ved at hæve stemmen eller lokke er heller ikke en mulighed. Her er det bedre at enten starte en anden opgave eller endda holde pause i lektionen.
Analytisk tankegang, eller hvordan man ordner information korrekt
Hver af de otte vektorer har sin egen tænkning. Et barn med en analvektor har en analytisk tankegang. En anal person kan analysere information, nedbryde den til komponenter og derefter placere den i en forståelig rækkefølge i hukommelsen straks efter modtagelse af nye data. Dette bestemmer nogle af funktionerne i opfattelsen. For det første tager assimilering af information længere tid end hos andre børn, og det har ofte brug for gentagelse, fordi analyse og systematisering sker med det samme. Dette tager tid og omhyggelig kontrol igen, men resultatet af en sådan memorering er også langvarigt.
For det andet følger den primære memorering af information fra et analbarn det samme mønster. Efter at have lært at opfatte en type information på en bestemt måde, forsøger han også at behandle andre modtagne data. Nye oplysninger og fraværet af en skabelon til behandling af dem får analbarnet til at løkke langsommere. Dette kan ses i eksemplet på almindelige matematiske problemer, når løsningen beskrevet af læreren i lektionen er taget af den studerende, og de opgaver, der præsenteres på en anden måde, valgt efter en anden løsningsmetode, ikke længere opfattes og løst henholdsvis. Du kan ikke løse alle opgaverne i lektionen, men der er ingen måde at lære af kun en skrivning. Hvis der er vanskeligheder med forskellige tilgange til matematiske problemer, betyder det, at tilgangen til læring skal erstattes.
At analysere betyder at gå fra det generelle til det særlige (i modsætning til syntese). Det anal barn bryder det, der er givet til ham, i detaljer og sætter det i en bestemt rækkefølge og skaber et system. Ethvert materiale, der en gang er analyseret, huskes af ham, og han kan bruge alt, hvad der er en del af denne information, i forskellige versioner: når de er lagt på hylderne, kan de gengives i form af separate elementer. Men når analbaren kun får det allerede eksisterende bestemt af det generelle, kan det ikke nærme sig et andet bestemt, dette medfører vanskeligheder, da der ikke er nogen generel tilgang.
Således bør den pædagogiske tilgang tage hensyn til analbørns egenskaber: hvis det opdeles i detaljer, er det nødvendigt at undervise mere generelt, inden for hvilket det særlige også ændrer sig. Det vil sige at tage et bestemt emne, du skal give det en generel beskrivelse og inden for rammerne af det generelle vise alle mulige løsninger. I praksis er det ikke nødvendigt at tælle, men det er nødvendigt at vise de forskellige formater. Ved at gentage denne tilgang mundtligt med hver beslutning, sætter barnet igen og igen et billede til sig selv.
For eksempel har algebraiske opgaver i klasse 6-7 generelt en base: ligninger, uligheder, systemer med to ukendte. Ligningsopbygningsproblemer antager det generelle princip om at dele en værdi i halvdele, hvor nogle forhold mellem dem bevares, og en forudsætning er, at den ene halvdel svarer til den anden. Desuden er du under alle omstændigheder nødt til at tage noget til det ukendte og finde dets betydning.
Der er ingen grund til at give op før opgaven, vi fortsætter med at tale om det samme: "Kan du huske, når vi først gik igennem dette." En fælles base, som metoderne til løsning af problemer er de oplysninger, der blev diskuteret, når han fanger disse forbindelser, vil han lykkes. Mange lærebøger til skolediscipliner fra Sovjetunionens tid er skrevet med en sådan accent: dette kapitel er nyt, men faktisk har vi allerede gennemgået dette. Denne erklæring lindrer allerede halvdelen af stresset i analbarnet. Dette er faktisk sådan: begyndelsen af matematik er baseret på et par logiske udsagn, der overlapper hinanden i forskellige områder af skolens læseplan.
For et anal barn bør lærebogen altid være med epigrafier og afvigelser: "Det er vigtigt at huske fra tidligere kapitler", "Spørgsmål om tidligere emner", "Interessant at vide." Bogen vil gå nemmere og sjovere, hvis dens sider indeholder billeder af centrale analværdier: bøger og skriveredskaber. Der skal være krydshenvisninger til andre emner for at opdatere hukommelsen af det dækkede materiale.
Problemet for den analperson er ofte hukommelsens stivhed: vi husker alt i samme rækkefølge som vi husker, oftere i kronologi. Med den stigende mængde information, der modtages i den moderne verden, tager denne tilgang lang tid og bremser tankeprocessen før eller senere. For at bevæge sig væk fra dette er det nødvendigt at lære barnet fra barndommen til at arbejde i forskellige retninger: ikke kun fra det generelle til det særlige, men også omvendt, ikke kun gengiver den opnåede viden fuldt ud, men også delvist. Information kan systematiseres i henhold til forskellige kriterier, og tid er ikke en nøglefaktor her.
Hvis du projicerer dette på barnets mentale egenskaber, vil det vise sig således: du skal arrangere de kendte oplysninger i rækkefølge, men hvad er rækkefølgen? Og rækkefølgen kan være anderledes. Dette kan vises til barnet ved hjælp af forskellige øvelser på bogstaver og tal: i problembøger er der altid mange opgaver for at etablere rækkefølgen mellem rækken af tal og formler, hvor rækkefølgen er sat på forhånd, eller det skal findes (etableret). Vedrørende bogstaverne: tag de ord, som barnet kender, og "rør" bogstaverne i ordet, og skift deres rækkefølge. For børn med anal-visuelt ledbånd af vektorer vil sådanne opgaver være komplementære og udviklingsmæssige. Forveks ikke logik og orden. Ingen årsagsforhold, kun adskillelse og ordning af information. Hvad følger, hvad der ikke interesserer det analiske barns psykiske - kun det korrekte arrangement af delene.
Et barn fanget af vrede: ikke mere skole!
Analbørn er ikke kun klar til at støtte uddannelsesprocessen og lære når som helst, men de kan også vise sig tilbagetrukne, fornærmede. Hvordan ser det ud under træning? Stædighed og dumhed. Barnet opfatter ikke, hvad han får at vide, gør ofte det modsatte og gør slet ikke opgaven. Når en lærer for ham er en kilde til bebrejdelser og klager, så føler han kun ikke lide hende, et ønske om at gøre trods. Derhjemme sker det samme. Hvordan man nærmer sig et sådant barn?
Årsagerne til denne adfærd afsløres på træningen "System-Vector Psychology" af Yuri Burlan, og der gives svar på, hvordan man løser det. Det fornærmede anal barn er ikke længere op til at lære: han holder op med at læse, undervise, opfatte. Han modsætter sig alt, hvad der kan udvikle ham, enhver ny virksomhed. Når du prøver at lære noget til et sådant barn, støder du ofte på en mur af døve afvisning. Han vil ikke stille afklarende spørgsmål eller klage over en misforståelse, han vil simpelthen modstå og være tavs. Det er vigtigt at forstå, hvad der sker med barnet, og at nærme sig ham uden irritation, blidt men vedholdende.
Først skal du tale langsomt, klart og tydeligt, at han tager al din opmærksomhed. Det tilrådes at kalde det fra en lukket tilstand ved at tegne og læse højt. Jo mere konsekvent og fokuseret han trækker, jo flere chancer vil han placere ham. Hvis opmærksomhed kan fanges, så med en langvarig forklaring af opgaven, vil et svar komme fra barnet: gennem brummen kan du finde ud af fornægtelsen. Det skal besvares på en venlig måde. Han er ikke enig i det åbenlyse - lad det være. Her kan du finde ud af hvorfor, eller du kan betinget være enig med ham og antage, at det er det, men så mangler den nødvendige rækkefølge. Analnikeren forstår bedst kategorierne af orden og uorden - ren og beskidt. Og på den modsatte modsigelse og med din støtte vil han gradvist nå til enighed.
Hvis han i en sådan kommunikation er enig med dig i noget, skal du overveje, at halvdelen af sejren allerede er vundet: barnet kontakter og begynder at acceptere de oplysninger, der kommer fra dig. Ofte kan barnet i dette fortrolige øjeblik sige højt ved første øjekast åbenbar dumhed eller noget, der ikke har noget at gøre med opgaven. Vær venlig over for dette. Oftest er dette hans tilknytning til de modtagne oplysninger. Hvis de for eksempel siger, at han allerede har hørt fra den hadede lærer, kan han mumle, hvad hun sagde om dette emne, eller hvad der skete i klassen på samme tid. For en person, der ikke kender til det, lyder dette som en uartikuleret tom grunt.
Det er undertiden nyttigt at lytte til disse foreninger: barnet vil let sige, hvad der krænker eller fornærmer ham, han giver den mest levende tilknytning, hvad der ligger på overfladen. Under alle omstændigheder behøver du ikke at skælde på ham. Uanset hvad skal du fortsætte med at forklare opgaven og dens løsning. Nej, enig, vær ikke skyld, og barnet begynder at analysere oplysningerne. Langsomt, måske forkert, men han begynder at gøre det. Og denne indsats skal belønnes tilstrækkeligt med ros. I løbet af løsningen snubler børn ofte, sænker farten - vær tålmodig, kør ikke eller skæld, han bevæger sig, dette er det vigtigste, og acceleration kommer med erfaring.
Ofte er fornærmede børn på forhånd sikre på, at de ikke vil få succes. De begynder simpelthen ikke at læse og forstå og opgive på forhånd. Så han kunne blive påvirket af kritik, ydmygelse eller endda simpelthen manglende ros svarende til hans indsats. Hvordan kan jeg afholde ham? Bed ham om at gøre noget, og når han konsekvent har gået med ham hele vejen for at løse (skrive), skal du vise, at alt fungerer for ham. Han finder straks en undskyldning: "Det er ikke mig, det er os sammen, og det kan jeg ikke selv." Fortsæt med at give barnet de samme opgaver af samme type, idet du gradvist deltager i processen mindre og mindre og giver ham uafhængighed. Et flittigt anal barn kan klare det. Og når han for 10. gang lykkes, skal du rose ham og understrege, at han selv gjorde det. At give et barn tillid til sine evner er et spørgsmål, der tager tid. Men hvis dette ikke gøres, forbliver analsex, selv som voksen, svagt,en passiv sofasitter med sænkede arme, ude af stand til at realisere sig selv og modtage livsglæde.
Det er vigtigt at bevare selvtilliden til ham og fokusere på dette. Hvis du ikke beroliger den barnslige vrede, der opstod i forholdet til moderen, vil en sådan tilgang desværre kun give kortsigtede resultater. På ethvert tidspunkt skifter barnet igen til en lukket og rynket tilstand, og disse spil af barnet med vrede kan føre til ekstremt triste konsekvenser.
Generelt skal der i alt relateret til læring være en positiv og støttende holdning under hensyntagen til et bestemt barns mentale egenskaber. Uddannelsen "System-vector psychology" af Yuri Burlan hjælper med at forstå, hvad der er gunstigt specifikt for dit barn. Og denne artikel afslører de grundlæggende punkter i undervisningen af de bedste potentielle studerende - børn med en analvektor.
Fortsættes…
