Autisme. Del 4. Livet er illusorisk og ægte: specielle symptomer hos børn med autisme
Et autistisk barn med en visuel vektor ser ud til at være i fangenskab af en eller anden illusion og opfatter den ydre verden som en kilde til tilfredshed med de primære behov i den visuelle vektor. I lang tid undersøger han forskellige objekter i hænderne og observerer fascinerende leget med lys og skygge, farver og nuancer af nuancer. Samtidig er selve objektet og dets funktionelle formål af lille interesse for barnet …
- Del 1. Årsager til forekomst. Opdrage et barn med autisme
- Del 2. Motoriske stereotyper og overdreven taktil følsomhed hos et barn med autisme: grunde og anbefalinger til forældre
- Del 3. Protestreaktioner og aggression hos et barn med autisme: årsager og metoder til korrektion
- Del 5. Taleforstyrrelser hos autistiske børn: systemiske årsager og korrektionsmetoder
- Del 6. Familiens og miljøets rolle i opdragelsen af autistiske børn
I denne artikel vil vi tale om kombinationen af visuelle og lydvektorer hos et barn med autismespektrumforstyrrelse. Autisme som sådan er dannet af traumer i lydvektoren, men den ekstra tilstedeværelse af den visuelle vektor i et sådant barn forårsager specielle symptomer hos et barn med autisme. For at forstå denne kombination grundigt, skal du først overveje, hvordan udviklingen af den visuelle vektor hos en sund baby sker.
Hvad er visuel vektor
Den specifikke rolle som den menneskelige bærer af den visuelle vektor er flokens dagvagt. Derfor får han af naturen en særlig vision, der er i stand til at skelne mellem de subtileste farvetoner og formens nuancer. Mennesker med en visuel vektor er glade for at beundre maleriets mesterværker, indstillingen, lyset, spillet af toner er af stor betydning for dem.
I det primitive samfund advarede pakkeens dagvagt andre om fare. Kun hans syn var i stand til at skelne et krybende rovdyr i stor afstand og signalere med sin klare følelse af frygt behovet for at flygte. Dette lagde grundlaget for fremkomsten af den første rodfølelse hos mennesker - frygt for døden. Fra dette tidspunkt bliver den menneskelige art ikke kun tænkning, men også følelse. Som et resultat af den evolutionære proces er det hos mennesker med en visuel vektor, at denne frygt, bragt udad, har udviklet sig til sin modsatte: kærlighed og empati for en anden.
En sund person med en udviklet visuel vektor er i stand til empati og ubetinget kærlighed. Barnet udvikler sig uden forstyrrelse og lærer gradvist at etablere sådanne følelsesmæssige forbindelser. Først med dit yndlingslegetøj (ikke-levende), derefter med dyr og senere med mennesker. Men den primære og grundlæggende følelsesmæssige forbindelse lægges i barnet med moderen og senere med faderen. Uden en følelsesmæssig forbindelse med forældrene og en utilstrækkelig følelse af sikkerhed og sikkerhed forstyrres barnets normale udvikling.
Udvikling af den visuelle vektor i et autistisk barn
Autistisk er et barn, der er blevet såret i lydvektoren. Som et resultat, indhegnet han fra omverdenen og ophører med at opfatte information, der kommer udefra. Samtidig forstyrres også uundgåeligt udviklingen af barnets andre vektorer, da lydvektoren er dominerende, og dens dårlige forhold påvirker udviklingen af alle andre vektorer.
Et autistisk barn med en visuel vektor ser ud til at være i fangenskab af en eller anden illusion og opfatter den ydre verden som en kilde til tilfredshed med de primære behov i den visuelle vektor. I lang tid undersøger han forskellige objekter i hænderne og observerer fascinerende leget med lys og skygge, farver og nuancer af nuancer. Samtidig er selve objektet og dets funktionelle formål af lille interesse for barnet.
Nogle gange bringer han genstande for tæt på øjnene, ser i timevis på rotation af maskinens hjul (især i lys), men bruger ikke legetøjet til det tilsigtede formål. Sådanne børn kan især fascineres af et spejl, i hvilket de ser i lang tid, og er ikke interesseret i deres egen refleksion, men i synet af korridorer med udseende.
I barndommen bemærker forældrene til et sådant barn, at barnets smil var som "ujordisk", "strålende". Og det er det faktisk. Det eneste problem er, at det slet ikke er rettet til en person, men er rettet mod et livløst objekt og opstår som en reaktion på grundlæggende visuelle indtryk (lys, skygge, overflod af nuancer). Men reaktionen af følelsesmæssig infektion fra et voksnes smil eller latter opstår ikke.
Et sådant barns blik er ofte fokuseret på et lyspunkt, et mønster af tapet eller tæppe, et område med en skinnende overflade og flimrende skygger. Barnet er fascineret af flimren af siderne i bogen, får glæde af ændringen af visuelle fornemmelser (åbner og lukker døren, tænder og slukker for lyset.
Hænder er af særlig interesse for dem. Et sådant barn oplever en forsinkelse på tidspunktet for at se på hænderne, dreje fingrene over ansigtet, senere begynder han at undersøge og røre ved sin mors fingre.
På grund af de specielle evner, som den visuelle vektor giver, begynder et sådant barn at skelne farver ganske tidligt, tegne stereotype ornamenter. På trods af autisme har han også en usædvanlig speciel visuel hukommelse - han husker ruter, placeringen af symboler på et ark eller en disk og orienterer sig tidligt i geografiske kort. Grupperer let legetøj efter farve, størrelse og form. Hovedproblemet er, at barnets interesse fortsætter med at herske nøjagtigt i objektets form, størrelse og farve og slet ikke for billedet som helhed og ikke for det funktionelle formål med det, han tager i sine hænder.
Følelsesmæssige forbindelser hos et autistisk barn med en visuel vektor udvikler sig også defekt. Ofte har han flere frygt (fugle, dyr, insekter, endda sne eller poppelfnug). Ofte er der natfrygt med skrig og gråd ved opvågnen; generelt oplever sådanne børn frygt for mørket i lang tid. I en tidlig alder er sådanne fænomener normale for en sund baby med en visuel vektor, men hos et barn med autisme kan denne reaktion løses i mange år. Undertiden oplever barnet også en frygt for ændringer i lysintensiteten eller genstande med en bestemt farve eller form.
I sådanne børns følelser hersker normalt spænding, tårevåd og hurtig følelsesmæssig mæthed. Der er hysteriske reaktioner på fiasko og misbilligelse af kære. Kvalitative følelsesmæssige forbindelser med familiemedlemmer og andre tilføjes ikke.
Øjenkontakt med forældre og andre mennesker er svækket hos langt de fleste børn med autisme. Men hvis et autistisk barn er ejer af en visuel vektor, kan han tværtimod udvikle et obsessivt ønske om at se ind i øjnene på eget initiativ. Ikke desto mindre, når en sådan kontakt ikke initieres af ham selv, men af en anden person, har det autistiske barn stadig en tendens til at unddrage sig det.
Korrektionsmetoder
Ifølge SVP, i arbejdet med et sådant barn, en grundlæggende forståelse af de psykologiske årsager til problemet og give ham en følelse af sikkerhed og sikkerhed, behagelige levevilkår, først og fremmest behageligt for lydvektoren, og for det andet for andre vektorer af barnet, er det primære.
Et barn med en visuel vektor kan ikke helt fratages de aktiviteter, der giver ham en sådan fornøjelse. Faktisk hjælper leg med lys, farve, størrelse og form virkelig et sådant barn til at opfylde de grundlæggende behov i den visuelle vektor. Men du kan og bør hjælpe barnet med at give mening til sådanne aktiviteter.
Måske vil han blive båret af skyggeteater. Du kan lære flere øvelser fra fingergymnastik og give barnet mulighed for at observere skyggerne fra deres egne hænder i forskellige konfigurationer. Et sådant barn vil helt sikkert nyde et kalejdoskop, en mosaik, forskellige slags sorterere. Du kan spille sunbunnies sammen eller komme med ethvert andet sjovt spil med lys og skygge. Måske vil han blive ført væk ved at hælde sand eller hælde vand fra beholder til beholder. Således er det nødvendigt at give barnet en tilstrækkelig visuel fornemmelse netop i spilprocessen.
Men når man er i kontakt med den funktionelle verden, bør man ikke give barnet mulighed for at udforske det på samme måde, fragmentarisk. Så tidligt som muligt skal du henlede barnets opmærksomhed på objektets funktionelle formål, lære ham at bruge sine hænder ikke til manipulerende leg, men til meningsfulde handlinger. Tag en kop at drikke. Selvsko, hold en ske.
Udvikling af følelsesmæssige forbindelser
Du kan ofte høre om effektiviteten af delfinbehandling, kinesitherapy og andre former for terapi med dyr til korrektion af autisme. Dette er forståeligt og forståeligt. Som tidligere nævnt etablerer barnet først en følelsesmæssig forbindelse med et livløst legetøj (hos et autistisk barn kan denne periode erstattes af manipulerende handlinger for at udtrække behagelige fornemmelser). Derefter lærer han at etablere en forbindelse med dyr, og først derefter - med andre mennesker. Set fra dette synspunkt kan en sådan mellemfase som kommunikation med dyr faktisk blive en slags forbindelsestråd til den efterfølgende mere vellykkede udvikling af kommunikationsevner blandt mennesker.
Imidlertid nævnes og forstås den allerførste og vigtige milepæl i udviklingen af følelsesmæssige bånd - forbindelsen med forældrene, især med barnets mor. Og uden det er det ikke muligt at skabe resten af de følelsesmæssige forbindelser sunde.
Oftest er det denne forbindelse, der er brudt hos børn med autisme. Og dette gælder især for et barn med en visuel vektor, fordi skabelsen af følelsesmæssige forbindelser er et vigtigt øjeblik i hans udvikling.
For at hjælpe med at genoprette den ødelagte følelsesmæssige forbindelse med din mor kan du anbefale forskellige spil og børnerim til følelsesmæssig forurening i en tidlig alder. Der er mange tekster af sådanne børnerim, især russisk folkekunst er rig på dem. Formålet med lektionerne er at opnå fremkomsten af en følelsesmæssig reaktion på en voksnes smil og handlinger.
En anden tilsyneladende enkel, men meget vigtig anbefaling er at søge opmærksomhed og øjenkontakt med barnet. Det er bedst at gøre dette ved at tage barnet med begge hænder og finde sit blik med dit blik - for at gøre opmærksom på den nødvendige handling.
Når barnet allerede demonstrerer i det mindste en lille reaktion på følelser, kan du krølle sammen og portrættere nogle dyr for igen at opnå et gensidigt smil.
For et lydvisuelt autistisk barn i en ældre alder vil bøger være en god hjælp (mennesker med en visuel vektor er generelt en af de mest læsbare). Læsning eller tegning sammen med forældre gør det muligt for barnet ikke kun at føle glæde ved disse aktiviteter selv, men også at styrke følelsesmæssige bånd med sine kære. At forstå karakteristika for hver vektor af barnet, vil det ikke være svært at finde aktiviteter, der kan vække hans interesse og bruge hans styrker (medfødte egenskaber). Så viden om Yuri Burlans System-Vector Psychology hjælper med at maksimere de muligheder, dit barn har. Få mere at vide i de indledende forelæsninger online. Du kan registrere og modtage en invitation ved at følge dette link.
Læs mere …
