Barnet ønsker ikke at lære: hvordan man vækker trang til viden
Barnet ønsker ikke at studere, er ikke interesseret i andet end tv og computerspil. Hvad skal jeg gøre, fordi hans fremtid står på spil? I denne artikel analyserer vi, hvorfor børn mangler eller på et eller andet tidspunkt mister deres ønske om at lære, hvordan man vækker deres tørst efter viden og finder den rigtige tilgang til læring …
Hvor mange gange har vi allerede forsøgt at forklare et barn, at læring er nødvendig for ham og ikke for voksne! At kun viskere i den moderne verden lever uden uddannelse. Alt til ingen nytte: lektioner udføres hver gang kun uden for hånden. Og uden tilsyn af voksne er de slet ikke færdige. Barnet ønsker ikke at studere, er ikke interesseret i andet end tv og computerspil. Hvad skal jeg gøre, fordi hans fremtid står på spil?
I denne artikel vil vi analysere, hvorfor børn mangler eller på et eller andet tidspunkt mister lysten til at lære, hvordan man vækker deres tørst efter viden og finder den rigtige tilgang til læring.
Hvorfor ønsker ikke barnet at lære
Det er kært at se, hvordan nysgerrige "årige" studerer med interesse hvert græsstrå og sandkorn. Det ser ud til, at barnets natur er en uendelig interesse i verden omkring ham og et ønske om at lære så meget som muligt om ham. Hvor og hvorfor forsvinder det hele? Hvorfor i skolen ønsker barnet ikke at vide noget, viser ikke interesse for noget emne?
Uddannelsen "System-vector psychology" af Yuri Burlan vil hjælpe en søn eller datter med at se ind i sjælen. Faktum er, at hvert barn af naturen er udstyret med sine egne kvaliteter og talenter (psykeens særegenheder). Visse betingelser er nødvendige for deres udvikling. Lad os se på nogle eksempler.
1. Barnet er mobilt, rastløst, fidget. Han bestræber sig på at gøre alt hurtigere, at gøre et minimum af indsats - men samtidig at være den første i alt, til at modtage priser og priser. Lærernes bemærkninger er oftest forbundet med det faktum, at barnet konstant snurrer, snurrer, hopper op. Arbejder arbejdet sjovt, prøver det ikke - det vigtigste er at klare det så hurtigt som muligt.
Dette er funktionerne hos fyrene med hudvektoren. At lære som sådan er ikke en værdi eller et mål i sig selv for dem, og karakterer betyder heller ikke meget. Men der er mere end nok ambition og lyst til at vinde priser blandt sådanne børn. De elsker også alt nyt, så de kan absorbere nye oplysninger som en svamp - det eneste spørgsmål er, hvordan man præsenterer det korrekt.
Hvorfor et sådant barn ikke vil lære, og hvad de skal gøre. Hvis vi taler om en børnehaveklasse, er en stillesiddende uddannelsesform sandsynligvis simpelthen ikke egnet til en smule smidig. Han vil bedst af alt assimilere uddannelsesmæssige oplysninger i form af udendørs spil, quizzer, quests.
Det er vigtigt for et skolebarn med en hudvektor at skabe betingelser for organisation og disciplin i tide. Den daglige rutine, tidsstyring (når alle træninger og tidspunktet for afslutning af lektioner er planlagt i tidsplanen) er en nødvendig betingelse for udvikling. Uden dette vokser den lille ejer af hudvektoren "spredt", uorganiseret og bliver ude af stand til at nå de højder, som han drømmer om.
Støtten af disciplin fra forældrenes side bør blive et barns selvdisciplinfærdighed, ellers bliver du nødt til at kontrollere lektionerne fra ham selv på instituttet. For at barnet kan lære selvdisciplin, skal du lære ham at bestemme tiden med uret så tidligt som muligt, så han kan observere regimet øjeblikke i tid og følge dem. Du kan involvere ham i at udarbejde en visuel tidsplan, give en børns analog til en dagbog og lære ham, hvordan man bruger den.
Et sådant barns høje fysiske aktivitet kræver en tilstrækkelig fysisk aktivitet i løbet af dagen. Dette inkluderer sports træning og aktive gåture. Hvis en sådan aktivitet mangler, vender barnet rundt i klasseværelset, kan ikke sidde igennem klasserne, modtager konstant lærerens kommentarer.
Derudover kan de forkerte metoder til belønning eller straf afholde barnet fra at lære.
Hvordan man opmuntrer. Ejerne af hudvektoren er rationelle og pragmatiske af natur. De har ikke noget ønske om at investere i nogen virksomhed, hvis der ikke er nogen fordel og fordel af den. Derfor er det nytteløst at opmuntre et sådant barn med ros og godkendelse alene.
Den bedste opmuntring vil være en tur til et nyt sted, en udflugt. Skinner er meget følsomme over for materielle gaver og præmier, men her er det vigtigt at overholde moderation. En stor gave er passende, måske i slutningen af skoleåret - til et godt rapportkort generelt.
- Hvad skal man se efter. Fysisk straf er kategorisk kontraindiceret: et barns barns hud har en særlig følsomhed, og han vil modtage overstress. I fremtiden kan dette føre til dannelsen af "provokerende opførsel" eller barnets ønske om at stjæle.
- Hvordan man straffer. Begrænsninger i rummet (annullering af en tur eller tur), i tide (for eksempel at reducere tiden til at se tegnefilm eller bruge en computer) ville være passende.
2. Barnet er påvirkeligt, følelsesladet. I klasseværelset tæller ravnen ofte, undersøger alt uden for vinduet, taler følelsesmæssigt og entusiastisk om noget med en nabo på skrivebordet eller tegner endda en notesbog.
Sådanne funktioner er typiske for børn med en visuel vektor. De har en særlig følsomhed fra øjenanalysatoren, og dette kræver konstant "billedskift", nye visuelle indtryk, lyse farver. Og også små tilskuere har en enorm følelsesmæssig rækkevidde: de vil opleve levende følelser, opbygge følelsesmæssige forbindelser med mennesker.
Sådan får du dit barn til at lære og ikke blive distraheret i klasseværelset. I førskole- og grundskolealder er det vanskeligt for et sådant barn at koncentrere sig, når der ikke er tilstrækkelig klarhed i præsentationen af materialet. Lyse plakater, dias eller videodemonstrationer kan hjælpe.
Men det vigtigste er, at præsentationen af materialet følelsesmæssigt skal betage, involvere barnet. Denne regel er relevant for alle børn, men dobbelt for små tilskuere, der er ivrige efter at opleve stærke følelser. Barnet opfatter simpelthen ikke det monotone mumling og begynder ærligt at kede sig: se efter andre indtryk med øjnene (kig ud gennem vinduet) eller træk følelser ud af samtaler med en nabo.
Hvis du ikke er for heldig med læreren, og han ikke ved, hvordan man følelsesmæssigt involverer børn og farverigt præsenterer materialet, kan du delvist kompensere for dette derhjemme. Lær f.eks. Multiplikationstabellen i vers og dekorér den farverigt med tegninger. Inddrag barnet ved at læse spændende og følelsesmæssigt farvede bøger om undersøgelse: historien om Vitya Perestukin, Ali og Anton's rejse i antallet af lande vil ikke efterlade ligeglade børn og skolebørn - eventyrene til Vitya Maleev og Denis Korablev.
- Hvordan man opmuntrer. Den bedste opmuntring til et visuelt barn er at leve levende følelser med en forælder. Barnet får dobbelt fornøjelse, hvis der samtidig er nye visuelle indtryk. Noget, som et barn aldrig har set før.
- Hvad skal man se efter. Du kan ikke straffe et barn for manglende følelsesmæssige eller visuelle indtryk. Ofte er små tilskuere tilbøjelige til hysterik. I dette tilfælde er det bedre for forældre ikke at reagere følelsesmæssigt på nogen måde, forblive rolige - og "stormen i et glas vand" vil hurtigt aftage af sig selv.
3. Barnet er løsrevet, lav-emotionelt, nedsænket i sine tanker. Spørgsmålet besvares muligvis ikke med det samme, men med en forsinkelse. Undgår støjende spil med jævnaldrende, kan virke som et sort får i klasseværelset.
Ejerne af lydvektoren er introverte af natur. Potentielt får de en stærk abstrakt intelligens - sådanne børn kan vokse til fremragende forskere, opfindere, forfattere, musikere, programmører. Men dette kræver passende forhold. Hvis de ikke er der, opfatter et sådant barn måske dårligt betydningen af ord, studerer dårligt og selvfølgelig ikke føler sig trang til uddannelsesprocessen.
Hvordan man får et barn, der er "alt i sig selv", til at lære. Skab først egnede forhold - sund økologi, først og fremmest derhjemme. Den specielt følsomme hørelse af en lydtekniker er skadet af høje lyde, skrigende, negative betydninger i voksnes tale. Men stille klassisk musik er godt for ørerne, at studere på en musikskole vil også være gavnligt.
Lektionerne for et sådant barn skal foregå i stilhed. Giv ham mere tid til at forstå materialet. Sig aldrig ord, der sætter spørgsmålstegn ved et barns intelligens, for eksempel: "Nå, hvorfor er du så langsomt?" Det tilrådes, at barnet har sit eget værelse eller simpelthen fik muligheden for nogle gange at gå på pension for at være alene.
- Hvordan man opmuntrer. Hvis betingelserne for udvikling er egnede, er der ikke behov for særlig opmuntring til undersøgelse: tænkning, tænkning er en naturlig fornøjelse for en lydtekniker. Ofte er lydforskere interesserede i emnet rum eller oprindelsen af liv på Jorden - du kan opmuntre dit barn til at gå til planetariet eller på en passende udflugt. Hjemmekærlige lydfolk - at give bøger om sådanne emner.
- Hvad skal man se efter. Du kan ikke straffe det faktum, at barnet trækker sig tilbage i sig selv og ikke forstår godt, hvad de vil have af ham. Det vigtigste er ikke at hæve stemmen til ham, ikke at råbe. Når barnet, når det skriger, fra overstress kan “komme ud” og endda finde ud af noget hurtigere end normalt, men på lang afstand med konstant stress af denne art vil det være sværere for ham at forstå mennesker, og resultaterne i hans studier vil kun blive værre … Denne stress hos små børn kan føre til autisme.
4. Barnet er stædig og nægter at lave lektier. Eller bare uendeligt udskyde lektier til senere. Når han endelig forpligter sig til at fuldføre dem, strækker lektierne sig i flere timer.
Sådanne problemer kan opstå hos børn med egenskaberne af psykeens analvektor. Disse børn er af natur afslappet, flittige og opmærksomme på alle detaljer. De er de potentielt bedste studerende, de får ikke kun udholdenhed, men også en fænomenal hukommelse.
For en vellykket udvikling af et sådant barn er det vigtigt at studere roligt i sin uhastede rytme, så han ikke bliver afbrudt eller skyndet. Han har brug for en masse gentagelse af materialet - på denne måde assimilerer han bedre alle detaljer.
Det sker, at en lærer eller underviser har for hurtig og lakonisk præsentation af materialet, og et sådant barn kan ikke opfatte det. Eller hastigheden på at udføre opgaver, som læreren har brug for, er betydeligt højere end den, som barnet er i stand til at arbejde med. Så bliver han forvirret, går vild, går vild i tankerne og kan ikke assimilere materialet normalt.
Jo mere han skyndes, jo mere "hænger han" op til en bedøvelse. Og senere begynder han at reagere med protester ("Jeg går ikke i skole! Jeg underviser ikke i lektioner!"). Selv aggressiv opførsel kan forekomme.
- Hvis et sådant barn ikke ønsker at lære - hvad skal man gøre? I det mindste derhjemme kan du give dit barn mulighed for gentagne gange og langsomt at gentage det dækkede materiale. Og også for hans del, give ham mere tid til almindelige handlinger i hverdagen - det vil sige også fjerne forsøg på at "fremskynde" barnet. Så gradvist bliver hastigheden for at udføre opgaver højere for ham - men det vil aldrig være det samme som for eksempel for en shustrik med en hudvektor. Men materialet lært i en person med en analvektor huskes i lang tid, måske for evigt. Hvert barn har sin egen natur.
- Hvordan man opmuntrer. Den bedste opmuntring til børn med en analvektor er godkendelse og ros af kære, især mor. Når dette ikke er nok, vokser barnet op fornærmet, konstant utilfreds. Faktisk vil han af natur være den bedste søn eller datter for sin mor, den bedste elev i klassen. Det sker, at et barn i gymnasiet endda undrer sig over, hvordan man kan tvinge sig selv til at studere. Men uden de nødvendige betingelser skabt af voksne er han ikke i stand til selv at løse denne situation.
- Hvordan man straffer. Hvis du viser et barn utilfredshed med hans opførsel og fratager ham ros, er han allerede blevet straffet. For ethvert barn er straf ikke en "pind", men "fraværet af en gulerod", det vil sige den ønskede ting, som barnet gerne vil modtage.
Moderne bybørn har ofte egenskaberne af 3-4 vektorer på én gang, så det er vigtigt for forældre at kende og forstå alle de kvaliteter, som naturen har givet barnet. Der er visse aldersegenskaber, som det også er vigtigt at overveje.
Børnehaven: hvad er problemerne med at lære?
I førskolealderen kan der allerede i en vis grad forekomme problemer hos børn med forskellige vektorer. Men oftere end andre er mødre til hudbørn bekymrede: undervisere, selv i børnehaven, bemærker som forberedelse til skolen, at barnet er urolig. Vender rundt, uopmærksom, har ofte problemer med skrivefærdigheder (i notesbøger er alt klodset og gjort i en fart).
Faktisk er det nok at stole på naturlige talenter i hudvektoren: Hvis du præsenterer nye oplysninger i form af udendørsspil, vil barnet assimilere det uden besvær. Det er lettere og mere interessant at udvikle skrivefærdigheder gennem passage af "labyrinter" i en notesbog. Hvis det samtidig er nødvendigt at lægge en "sti" til en skjult skat eller hemmelighed - vil barnet være involveret i hele sin sjæl.
Det kan være svært for små lydfagfolk at tilpasse sig i et støjende selskab af deres jævnaldrende, men ethvert barn fra 3 år har brug for en børnehave. Det er der, at de første socialiseringsfærdigheder dannes uden at være færdige, hvilket barnet måske har vanskeligheder allerede i skolen, og dette vil allerede påvirke uddannelsesprocessen.
Det er værd at være opmærksom på dem, hvis børn har en anal-visuel kombination af vektorer. Visuelle børn er ofte syge, især i en yngre alder. Samtidig er det vigtigt for et barn med egenskaberne af en analvektor at assimilere information sekventielt i rækkefølge. Hvis barnet på grund af sygdom savnede lektioner - skal du udfylde hullerne derhjemme eller med en vejleder. Ellers vil barnet gå tabt, føle sig usikkert og kan miste interessen for at lære.
Hvis et barn kategorisk ikke kun ønsker at studere, men også at gå i børnehaven generelt, skal du være opmærksom på dette.
Tal med forældrene til andre børn - hvor villigt går deres børn i børnehaven? Hvis problemet er almindeligt - sandsynligvis føler børnene sig ikke trygge der. Måske undertrykker læreren ikke børnenes aggression over for hinanden eller bryder endda sit dårlige humør på børnene.
Første gang i første klasse: Hvad hvis barnet ikke vil gå i skole?
Hvis et barn ikke har gået i børnehaven, ikke har fået tilstrækkelige færdigheder til social tilpasning, er han tvunget til at lære dette i skoleårene. Og i første omgang passer en første klasse muligvis ikke ind i holdet, føles som en fremmed.
Han føler sig ikke tilhørende en gruppe, han mister til dels en følelse af sikkerhed og sikkerhed, dette kan påvirke hans studier. Men hvis forældre og lærere nærmer sig situationen kompetent og følsomt, udjævnes problemet gradvist.
Hvis alt før første klasse var i orden, og barnet greb læringsevner på farten, og problemerne begyndte med optagelse i skole, mangler sandsynligvis barnet bare en følelse af sikkerhed i skoleteamet. Og pointen er ikke engang nødvendigvis i den "onde lærer" - det er helt nok, at læreren ikke blander sig i børnenes konflikter, og de løser dem alene.
Børn alene er i stand til kun at skabe en "primitiv flok", det vil sige, de forenes i fjendtlighed over for nogen, og dette har altid en destruktiv effekt på holdet. Når der er mindst en udstødt i klassen, kan ingen studere normalt.
Voksnes deltagelse er nødvendig for at skabe et effektivt læringsmiljø. De skal skabe generelle regler, forbud mod manifestation af enhver aggression: både fysisk og verbal. Samtidig udføres pædagogisk arbejde: børn læres kulturens færdigheder, empati for hinanden og hjælper de svage. Derefter dannes et sundt hold, hvor hvert barns evner maksimeres.
Hvis lærerne på din skole ikke selv skaber de rette betingelser, kan forældre også deltage i og påvirke situationen gennem forældrernes komitéer og skoleforeninger.
Det er vigtigt at vide! Så snart et barn bliver tvunget til at håndtere sin egen sikkerhed, for at forsvare sig mod et aggressivt miljø, hæmmes hans udvikling. Og ønsket om at lære forsvinder.
Gymnasium: nye forhold
Flytning til mellemniveau er forbundet med store ændringer. I stedet for en lærer vises flere på én gang. Den vigtigste rolle her vil blive spillet af den nye klasselærer, og hvor meget han vil være i stand til at skabe betingelser for sikkerhed og sikkerhed i holdet.
Gutter med en analvektor er sværere at tilpasse sig ændringer generelt. De savner muligvis deres tidligere lærer. Det vil være godt, hvis du opretholder kommunikation og følelsesmæssig forbindelse med denne lærer: han vil være i stand til at støtte og opmuntre barnet.
For alle børn afhænger meget af færdighederne i social tilpasning, når de flytter til mellemniveau. Hvis du har haft problemer med dette før, vil behovet for at tilpasse sig flere nye lærere tilføje flere vanskeligheder.
Når en teenager ikke vil studere
Ungdom er den sværeste alder i udviklingen af et barns personlighed. I denne periode forsvinder undersøgelse uundgåeligt i baggrunden, og forsøg på at "rangere" blandt jævnaldrende kommer frem.
Drenge prøver at tage deres plads på den sociale stige. Og piger prøver naturligvis at "komme rundt", det vil sige, de stræber efter at behage drengen, for at tiltrække interesse.
Dette er en naturlig mekanisme: når alt kommer til alt, når puberteten er slut, vil fyrene komme ind i voksenalderen, og forberedelsen til det opstår lidt tidligere. Forældre er dog alvorligt bekymrede: Undersøgelse er trods alt en nødvendig betingelse for, at børns uafhængige liv i fremtiden kan udvikle sig lykkeligt og lykkeligt.
Børns følelsesmæssige forbindelse med deres forældre spiller en enorm rolle i denne periode. Og også - voksnes psykologiske kompetence, deres evne til at skabe sådanne forhold, så ønsket om at lære af et barn ikke forsvinder, men fremmer den maksimale udvikling af medfødte egenskaber - dette er garantien for et fremtidigt lykkeligt voksenliv i en person.
Hovedbetingelsen for vellykkede studier
Ethvert barn føler et ønske om at udvikle sig og lære nye ting kun på en betingelse: når han føler sin egen sikkerhed og sikkerhed - fysisk og psykisk.
Barnet selv er endnu ikke i stand til at skabe det for sig selv - kun voksne kan gøre det. Et barns følelse af sikkerhed og sikkerhed består af følgende komponenter:
- Barnet bør ikke udsættes for fysisk misbrug og psykologisk pres (ydmygelse, mobning osv.).
- Af stor betydning er moderens psykologiske tilstand, som barnet er forbundet med indtil puberteten af en usynlig psykologisk”navlestreng”. Hendes forhold påvirker i høj grad, hvordan barnet har det. Når en mor er deprimeret eller bange, irriteret eller erger, mister barnet en følelse af sikkerhed og sikkerhed.
- Metoderne for opdragelse og undervisning skal bygges under hensyntagen til barnets psykologiske egenskaber (vi har beskrevet eksempler ovenfor).
Et barn kan miste en følelse af sikkerhed i en tidlig alder - i familien - og senere - i en børnehaveinstitution i skolen.
Barnets udvikling påvirkes også af faktorer, som vi ofte ikke kender eller ikke lægger særlig vægt på. For at give børn det maksimale skal moderne forældre forstå, hvordan den menneskelige psyke fungerer.
Yuri Burlans træning "System-vector psychology" gør det muligt for forældre at forstå deres barn uden ord. Ved nøjagtigt, hvordan hans psyke fungerer, og hvordan man vækker hans slukkede ønske om at studere i ham. Derudover modtager mødre psykologisk assistance af høj kvalitet ved denne træning, slipper af med deres egne problemer.
At være garant for dit barns sikkerhed og vide præcis, hvordan man inspirerer ham til at udforske verden, er en stor moderlig lykke.
