Inklusiv forældre
Inkluderende læring eller inklusion er den fælles uddannelse af almindelige børn og børn med handicap i en almen uddannelsesskole og andre institutioner, som sørger for tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen på en sådan måde, at alle børns behov, herunder specielle, kan opfyldes.
Inkluderende læring eller inklusion er fællesundervisning af almindelige børn og børn med handicap i en almindelig skole og andre institutioner. Denne undervisningsmetode giver mulighed for planlægning af skoler, tekniske skoler, universiteter og tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen på en sådan måde, at behovene hos alle børn, herunder specielle, kan imødekommes.
I øjeblikket er børn, der adskiller sig fra dem, som vi er vant til at overveje at er normale, uddannet i specialiserede kostskoler, krigsskoler, ofte vælger forældre dem hjemme eller fjernundervisning. Ja, disse børn tilegner sig viden, de kan endda få en videregående uddannelse, og de studerer glimrende, men vil de være i stand til at anvende deres viden i livet? Vil de finde en mulighed for at udnytte deres fulde potentiale og blive virkelig lykkelige mennesker? Hvor vellykket vil de være i stand til at tilpasse sig samfundet blandt "normale" mennesker?
Det medfødte sæt vektorer afhænger ikke af og ændres ikke under indflydelse af fysisk sundhed. Hver af vektorerne kræver sin egen udfyldning, både fra almindelige og specielle mennesker. Jo højere vektoren kan udvikle sig inden pubertets afslutning, jo mere voluminøs kan en person, der allerede er i voksen tilstand, realisere sit fulde potentiale og få den maksimale glæde fra livet.
Ikke som det …
Hvem er børn med handicap? Disse er babyer med Downs syndrom, børn med cerebral parese, autisme, udviklingsforsinkelse, hørselshæmning, døve, blinde børn eller børn med handicap af anden grund.
Som regel kommunikerer specielle børn fra en tidlig alder, får venner og lærer med det samme som dem, det vil sige med børn, der har lignende helbredsproblemer. Forældrenes beslutning skyldes ønsket om at beskytte barnet mod mulig latterliggørelse, afvisning eller forsømmelse fra almindelige jævnaldrende. Denne beslutning bliver dog den største hindring for barnets sociale tilpasning.
At komme ind i det "fjendtlige" miljø i det moderne samfund for første gang allerede i en voksen tilstand uden mekanismerne for tilpasning i samfundet dannet i barndommen, ude af stand til at finde sin plads under solen på niveau med "normale" mennesker, en person får meget mere traume og er fremmedgjort endnu mere, bliver isoleret enten i dig selv eller i vennekredsen i ulykke. Med ondt af sig selv fortsætter han med det grusomme samfund og vænner sig til etiketterne "syg", "ulykkelig", "berøvet" og opgiver ethvert forsøg på at virkeliggøre sig selv fuldstændigt.
Selvfølgelig er ikke alt så dystert, og der er tidspunkter, hvor en speciel person, der er klar over sig selv, opnår imponerende resultater på et eller andet område og efterlader sine "normale" kolleger langt bagefter. Desværre er sådanne tilfælde snarere undtagelsen end reglen, især i det post-sovjetiske rum.
Skridt til folk
I landene i Europa og Amerika begyndte allerede i 1970'erne at skabe en juridisk ramme for at styrke mennesker med handicap. Sådanne retninger på dette område som udvidelse af deltagelse, mainstreaming, integration og endelig integration blev konsekvent introduceret. Kun inkluderende undervisning udelukker fuldstændigt enhver isolering af specielle børn fra det generelle kollektiv og omvendt sørger for tilpasning af lokaler og undervisningsmateriale til særlige børns behov.
Effektiviteten af denne undervisningsmetode bekræftes af mange sociale studier udført i 1980'erne og 1990'erne i Vesteuropa og Amerika. Under socialisering i barndommen, læring at tilpasse sig og få viden blandt jævnaldrende, bliver et specielt barn efterfølgende et aktivt og værdifuldt medlem af samfundet, hvilket giver åbenlyse fordele for sit land og menneskeheden i form af resultaterne af hans arbejde. Ved at realisere alle hans behov føler en sådan person sig fuldstændig og glad og opfatter sit fysiske handicap som en ubetydelig kendsgerning.
I stigende grad lærer vi om fremragende atleter, forskere, kunstnere, der er mennesker med særlige behov. De er alle eksempler på inkluderende læring i Vesten. Desværre er sådanne tilfælde sjældne i vores lande.
Selv med en lovgivningsmæssig ramme på plads implementeres et inkluderende uddannelsesprogram stort set af entusiaster, frivillige og individuelle skoleledere, lærere eller undervisere. At have ret til at undervise et barn i en almen uddannelsesskole, der ligger i nærheden af deres hjem, tør ikke forældre til specielle børn simpelthen ikke udøve deres ret, sandsynligvis på grund af utilstrækkelig information om programmets essens og manglende forståelse af det lange -tidsudsigter for barnet.
Grusomme børn
Hån, hån, foragt, uvidenhed - hvem af os har ikke oplevet dette førstehånds? Der er nogen grund til latterliggørelse udover fysiske handicap: akademisk præstation, popularitet, rigdom eller stilling hos forældre, mangel på moderigtigt tøj eller gadgets og hvad som helst. Og denne situation opleves af almindelige børn ikke mindre smertefulde end specielle.
Men det vigtigste er, at vores børn siger præcis, hvad deres forældre lægger i deres hoveder. Forsømmelse, modvilje eller løsrivelse kommer primært fra voksne, og børn opfatter denne adfærd som acceptabel.
Et barn i den yngre gruppe i en børnehave ville aldrig engang tænke på at grine af et lille barn, der er forskelligt fra sig selv. Han accepterer ham for den, han er, begynder at se mennesker forskellige, men lige lige som ham. Derefter opfatter en sådan almindelig baby specielle mennesker som en variant af normen, som for eksempel en ældre person. Da han vokser op, indser han, at der er ældre mennesker, der har brug for at gøre plads til transport, hjælpe med at krydse vejen eller medbringe en tung taske. Det er det samme med specielle mennesker: han ved, at en person i en kørestol har brug for at holde døren eller give en hånd, men han gør det ikke af medlidenhed, men helt naturligt, simpelt og harmonisk sameksisterende i samfundet med noget, meget forskelligt mennesker.
At vokse op fra en tidlig alder i et team, hvor børn med handicap er til stede, tager almindelige børn et stort skridt i deres udvikling, især for børn med en visuel vektor. Det er under udviklingen af vektoren, at visuelle børn får en enestående mulighed for at vise medfølelse, lære at empati, give deres kærlighed, dele deres venlighed gratis uden arrogant medlidenhed, snobberi eller afsky.
Gennem medfølelse har den visuelle vektor en chance for at udvikle sig til det højeste af fire niveauer: livløs, vegetabilsk, dyr og menneske. Et højt udviklingsniveau for enhver vektor giver et barn mulighed for at realisere sig selv i voksenlivet på den mest fuldgyldige måde i overensstemmelse med sit medfødte temperament, hvilket betyder, at han kan få mest glæde af livet og føle sig virkelig glad person.
Repræsentanter for den visuelle vektor er kulturens grundlæggere. Den dag i dag er det de, der udvikler og opretholder det kulturelle niveau i ethvert samfund. Derfor afhænger udviklingen af kultur direkte af udviklingen af mennesker med en visuel vektor.
Det er stadig at se, hvem der har brug for mere!
Inkluderende uddannelse er lige så nyttig, mere præcist, det er simpelthen nødvendigt for udviklingen af både specielle og almindelige børn. Jo lavere alderen på barnet, der kommer ind i børnenes kollektiv, jo tidligere danner han tilpasningsmekanismer i samfundet, spiller specifikke roller og tilegner sig færdighederne i kommunikation med enhver person, uanset tilstanden med fysisk helbred.
Et sundt moderne samfund er ikke længere en primitiv flok, hvor hovedkriteriet for overlevelse var individets fysiske sundhed, dets styrke, udholdenhed, hastighed, men et mangesidet team af forskellige personligheder, hvor værdien af hver er niveauet for dens udvikling og fuldstændigheden af realiseringen af medfødte psykologiske kvaliteter. Vores fremtid afhænger af udviklingsniveauet for det kollektive mentale, som hver enkelt uden undtagelse bidrager til.
Indførelsen af et inkluderende uddannelsesprogram gør det muligt at øge udviklingen og den sociale tilpasning af alle børn betydeligt og skabe det nødvendige grundlag for deres fulde implementering i et voksent samfund.
