Undervisningsfag: Håb eller fortvivlelse?
Denne artikel er et forsøg på refleksion for sig selv og refleksion for andre. En samtale om undervisning i filosofi i uddannelse. Et argument om, hvorvidt der er nogen mening med pædagogisk aktivitet, når kun nogle få studerende i løbet af lektionen lytter med interesse til læreren og virkelig vil lære?
Denne artikel er et forsøg på refleksion for sig selv og refleksion for andre. En samtale om undervisning i filosofi i uddannelse. Et argument om, hvorvidt der er mening i pædagogisk aktivitet, når der i løbet af lektionen ofte kun et par elever lytter med interesse til læreren og virkelig ønsker at lære? Hvis du efter at have gennemført en lektion, hvor det ser ud til at læreren gav det hele, kan du mærke ørkenen bag din ryg. En ørken af ligegyldighed og misforståelse.
En stor forskel
I minderne om vores uddannelses svundne dage er der et lyst billede af en lærer, der nyder universel respekt, hvis ord var, hvis ikke den ultimative sandhed, så var det bestemt et tungtvejende ord, betydningsfuldt, autoritativt. I dag lever vi i et andet samfund med forskellige værdier.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan kalder modernitetens æra for en hudæra, der er kendetegnet ved prioritet af materielle værdier, stræben efter at spare tid og alt andet, hurtigheden i livets tempo. Derfor fødes børn, nye generationer, med forskellige mentale egenskaber end dem, der blev født i anal-æraen med beundring for familieværdier, akkumulerede traditioner, konstantitet, stabilitet i fremtiden.
Det er sikkert at sige, at det russiske samfund har ændret sig, børn har ændret sig, men hvad en lærer, faktisk en repræsentant for et af de mest konservative erhverv, skal gøre i denne situation, er ikke klart.
Derudover er læreren oftest en person med en analvektor. Det vil sige dets interne træk: stiv psyke, respekt for traditionelle værdier, fokus på kvalitet snarere end arbejdshastighed, manglende evne til at udføre ti ting på én gang, vanskeligheder ved at tilpasse sig ændringer - de kommer i konflikt med moderne krav, nye tendenser inden for uddannelse. Det er nødvendigt at lære hurtigt (øverst og ikke grundigt og omhyggeligt), være i stand til let at tilpasse sig skiftende uddannelsesstandarder, sociale krav og endda under betingelser med generel ustabilitet og nedbrydning af russernes moralske fundament.
Landskabets konstante pres på læreren, afskrivningen af dette erhverv, giver i stigende grad skuffelser inden for undervisningsområdet. Hvert år oplever et stigende antal lærere arbejde som en slags straf, pine, en kilde til frustration og utilfredshed i stedet for glæde, lykke, en følelse af livets fylde.
Hvor skal man se efter de mistede betydninger af pædagogisk aktivitet? I de pædagogiske skrifter fra tidligere tænkere? Tilfredsstiller samfundets ønsker, børn? I bevidsthed om dig selv og dine værdier? Eller måske give op og bare gå med strømmen - skolelæreren er ligeglad og har ikke tid til at overveje disse subtile forhold?
På udkig efter mening
Jean-Paul Sartre sagde engang: "Livet inden vi lever er intet, men det afhænger af os - at give det mening." Du kan ikke være lykkelig uden at føle meningen med din eksistens og ikke indse det maksimalt. Og det er i vores magt at vælge: at leve som vi er vant til, som vi skal, som en bold, flyve hvor de sparker eller arbejde på os selv, på bevidstheden om vores egne livsværdier og den mission, som lærere bringer til verden.
Fra Yuri Burlans system-vektorpsykologi er enhver person ikke født som en "blank skifer", han har oprindeligt visse medfødte egenskaber, der tildeles ham på det grundlæggende niveau. Det vil sige, det naturlige potentiale kræver udvikling og implementering. I denne forstand har filosoffer ret, når de siger, at mennesket kun eksisterer i det omfang, at han realiserer sig selv.
Hvis udviklingen af vektorer (medfødte mentale egenskaber) sker inden for aldersgrænserne (før puberteten), og her spiller barnets sociale miljø en afgørende rolle, afhænger virkeliggørelsen af en person i højere grad af sig selv: han kan altid ændre sig, forbedre sit liv.
At finde meningen med livet er umuligt uden at forstå din egen natur, strukturen i din psyke. Dette giver dig mulighed for at placere accenter korrekt i livet, blive mere selvsikker på dig selv og ikke ændre dig selv for at behage nogen. De fleste lærere er repræsentanter for den anale vektor, og når man studerer karakteristika for denne vektor, bliver det klart, hvorfor lærere opfører sig på denne måde, hvorfor de modstår ændringer, er forsigtige med forskellige nyheder inden for uddannelse, hvorfor, på trods af den lave status af erhvervet, ringe løn, forbliver i erhvervet …
Naturligvis har samfundet akkumuleret en hel bunke af alle mulige rationaliseringer og forklaringer på inerti, retrograd af lærere og andres tilbøjelighed til sadisme - både verbal og fysisk. Imidlertid giver kun et systemisk syn en forståelse af, hvad der faktisk sker i lærerens sjæl. Resonansen mellem interne værdier og eksterne fører til frustration, tab af jord under fødderne. Jo større samfundets pres er, jo mere modstand, jo mere akkumuleres irritation og vrede.
Den analperson har brug for respekt i en gradvis og tankevækkende gennemførelse af reformer, så alt er lagt ud på hylderne, der defineres klare mål. Selvom det russiske samfund ikke kan give dette til lærere, forbliver de alene, idet de forstår deres betydelige bidrag til opdragelse og uddannelse af nye generationer, idet de realiserer lærerens specifikke rolle som et led i overførslen af den akkumulerede kultur fra tidligere generationer til nye dem, at tage sig af deres mentale komfort, skabe deres egen verden, hvor det ville være den vigtigste betydning af uddannelse: en persons opdragelse af en person blev opnået i virkeligheden og ikke på papiret.
Børn er kilden til inspiration
Næsten alle elever klager over, at de keder sig i skolen, de vil gerne have en lærer, der vil underholde dem. Hvad skal man gøre, tidspunktet for forbrugersamfundet, tiden for massekultur, tiden for internetets dominans. Den traditionelle lektion er af lille interesse for børn. Systemaktivitetsmetoden, der fremmes af FSES, fungerer tværtimod. Især med en systematisk forståelse af børns psykologi.
At gå ud fra det faktum, at det er nødvendigt at acceptere børn, som de er, er kun muligt i den forstand, at det er nødvendigt at kende og forstå deres medfødte egenskaber, som ikke kan ændres, ikke kan udveksles med andre, men samtidig opgaven opdragelse og udvikling af børn er ikke annulleret. Ja, moderne børn er født med et højere potentiale end vi er, med mere magt af ønsker, større evner. Men de har endnu mere, end vi gjorde i vores tid, brug for forståelse og vores voksnes støtte. De ved ikke, hvordan de skal opfylde deres ønsker. Vi skaber betingelser for udvikling og realisering af medfødte tilbøjeligheder. Eller vi skaber og modtager ikke "undermennesker", der, som de kunne, fyldte deres åndelige tomhed, som de kunne, og udviklede sig. Hvis vi ikke forstår, hvad og hvilket barn virkelig har brug for, implementerer vi ikke uddannelsesopgaver på det rette niveau og mister børn. Vi mister et barns skæbne til surrogater af lykke - stoffer, alkohol, spilafhængighed osv.
Læreren kan vinde kampen for barnet, hvis han får autoritet blandt børn som person (de er altid tiltrukket af glade mennesker, de vil kommunikere med dem), som professionel inden for deres felt (for børn er det vigtigt, at lærer er en vellykket person, der også efterspørges på andre områder, at han vælger læreryrket efter kald og ikke af fortvivlelse), og hvis barnets forældre støtter lærerens autoritet eller i det mindste ikke nedvurderer det, så vil de positive resultater i dannelsen af barnets personlighed ikke længe vente.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan giver for det første læreren selv værdifuld viden, der gør det muligt for ham at føle sig selvsikker i en verden i forandring, få mere glæde fra livet, fra arbejdet; for det andet giver den effektive værktøjer til at differentiere børn (såvel som voksne), til at forstå deres psykologi og følgelig evnen til at se det personlige resultat, som hver studerende kan opnå i løbet af uddannelsen.
