Tragedien i Ivanteevka: hvad man skal gøre for at forhindre. Psykologrådgivning
Vi prøver at beskytte skolen mod en ekstern fjende. Og hvis fjenden er inde i elevens hoved, vil disse beskyttelsesforanstaltninger hjælpe?
Den 5. september 2017 kom en studerende fra 9. klasse, Mikhail, til en datalogi-lektion med våben, hjemmelavede bomber og en fast hensigt om at håndtere klassekammerater og derefter dræbe sig selv. Han angreb læreren, der forsøgte at sparke ham ud af klasseværelset for hans upassende udseende med en køkkenøkse og en traumatisk pistol. Nogle af klassekammeraterne formåede at lukke sig i bagrummet, resten forsøgte at springe ud af vinduerne på anden sal.
Ved heldig tilfældighed blev ingen dræbt. En lærer med et skudsår og en åben kraniocerebral skade og brud på tre børn, der sprang ud af vinduet.
Hvor ofte vil vores samfund blive rystet af sådanne historier? Hvor er garantien for, at den næste sådan skytte ikke vises i din eller vores skole? Hvad skal jeg gøre for at forhindre tragedie?
Forældre er bange for at lade deres børn gå i skole. Lærere er bange for at komme til undervisningen og vende børnene ryggen, når de skal skrive noget på tavlen. Børn fortsætter med at trolde hinanden på sociale medier og i det virkelige liv.
Du kan ikke lægge en vagt på hvert barn. Skolen er allerede praktisk talt forvandlet til en lukket institution: turnstiles, chips, sikkerhed. Forældre har kun adgang ind med et pas. Det eneste, der var tilbage, var at sætte metaldetektorerne på plads og trække i pigtråden. Vi prøver at beskytte skolen mod en ekstern fjende. Og hvis fjenden er inde i elevens hoved, vil disse beskyttelsesforanstaltninger hjælpe?
Desværre ikke. En nylig hændelse i Minsk bekræfter dette: studerende Vladislav Kazakevich afholdt en massakre i et indkøbscenter den 8. oktober 2016. Dagen før, da student Kazakevich kom til sit hjemland med samme hensigt, reddede en simpel ulykke hans klassekammerater fra gengældelse: motorsaven, som han kom for at skære folk med, startede ikke. Det fungerede ikke i publikum - jeg gik til indkøbscentret.
Nu forsøger de som sædvanligt at finde nogen, der kan bebrejdes. En sikkerhedsvagt, forældre, psykologer, psykiater, lærer, instruktør … De skyldige vil selvfølgelig blive fundet og straffet. Men samfundet ryster: der er et enormt problem. Hvis vi ikke forstår, hvad der sker nu, vil vi snart finde os i en verden, hvor vi bliver nødt til at være bange for hinanden overalt - på gaden, i transporten, i butikkerne, for enhver kan være potentielt farlig - endda en barn.
Ingen har brug for det
Michael var mærkelig. Men mærkeligt er ikke en diagnose, er det? En skolepsykolog syntes at have arbejdet med ham om selvmordstanker, fordi det blev opdaget, at teenageren var i dødsgruppen. Men han fandt ikke noget, der truede barnets liv.
Hans sociale mediekonto er fyldt med våben. Men hvilken af drengene kan ikke lide våben? Han skrev også deprimerende indlæg. Men hvem af nutidens teenagere offentliggør ikke depressive indlæg på deres side? Så ikke noget særligt?
Der er funktioner. Han havde ingen venner i klassen. Og skolen var det ikke. Og ikke engang på sociale medier. Generelt forsøgte klassekammerater ikke at lægge mærke til ham. Forældre "lærte" ham at være uafhængig og blandede sig heller ikke ind i hans liv. Selv da hans klassekammerater brød sine tredje briller i folkeskolen, sagde hans far: "Gør det selv." Fyren havde ingen brug for. Og selv den elektroniske dagbog, som han førte, og hvori han skrev om alt, hvad der bekymrer ham, læste ingen.
Kunne være blevet et geni, men blev en skurk
Når alt kommer til alt, var denne niende klassing ikke en skurk af nogle af de marginale lag, tværtimod var han langt fra at være en fjols. Tanker, hvoraf nogle skrev han ned på engelsk, måden at udtrykke sig på, de spørgsmål, han stillede, hans isolation og løsrivelse fra andre forråder tilstedeværelsen af en lydvektor i ham.
Barn med lydvektor. Denne sætning vil ikke sige noget til nogen, men en person, der er fortrolig med Yuri Burlans systemvektorpsykologi, vil forstå alt. Og det faktum, at han altid var forskellig fra sine klassekammerater, at han var lukket og som sådan ud af denne verden, og endda at hans klassekammerater jagede ham i skolen, og hans forældre ikke forstod siden barndommen.
Et sådant barn med den korrekte udvikling af egenskaberne ved hans lydvektor kunne blive en vinder af skoleolympiader og derefter opgradere fra et universitet og med sine ideer og arbejde yde et enormt bidrag til national videnskab og økonomi og ville blive stolthed for sine forældre og skole.
Men dette vil ikke ske for ham. Fordi de forkerte retningslinjer inden for uddannelse ikke længere tillader ham at udvikle sig til et fuldgyldigt medlem af samfundet. Selvom, hvem ved, chancer, om end små, har han stadig. Som systemvektorpsykologi siger, kan et barns vektoregenskaber udvikles inden pubertets afslutning, og Michael er stadig ved grænsen.
Men det giver ingen mening at bebrejde forældrene, de er på en måde den berørte part. Hvis de vidste, hvordan man kunne opdrage et så specielt barn med en lydvektor, kunne tingene have vist sig at være anderledes.
Men jeg vil gerne tale om skolen og dens rolle i denne tragedie hver for sig.
Enhver mand for sig selv
Han fortalte alle om sin intention. Med sine ord, indlæg på Internettet, interesser, hans opførsel skreg han bogstaveligt talt om hjælp. Men ingen forstod ham og igen opmærksom ikke.
Børnenes kollektiv, hvis en voksen ikke forener ham på basis af et fælles mål og fælles aktivitet, forener sig efter det arketypiske princip mod de svageste - klassen begynder at forfølge ham eller nogen, der på en eller anden måde er forskellig fra de andre. Misha er blevet mobbet i klasseværelset siden grundskolen. Det faktum, at lærere fra grundskoler "ikke bemærkede" denne mobning og isolering af barnet taler om et kæmpe problem i vores uddannelsessystem.
Den studerende overlades til sig selv, han er en”forbruger af uddannelsestjenester”. Læreren placeres i positionen som en "sælger af viden" og ikke en lærer af menneskelige sjæle. Venskabelige appeller og frygtsomme forsøg på at øge lærernes lønninger fører ikke til noget, da illusionen om muligheden for "individuel lykke" fortsætter med at leve i samfundet. Alle ønsker at være lykkelige alene, og hvis nogen føler sig dårlige, så er "dette hans problemer" og "Jeg har intet at gøre med det".
I skolen er det nødvendigt at lære børn at "leve blandt mennesker"
Hovedpsykiateren fra det russiske sundhedsministerium, Zurab Kekelidze, mener, at psykiske lidelser og abnormiteter i mental udvikling er til stede hos 60% af børnehavebørn og 70-80% af russiske skolebørn. Han havde ikke overvejet det hos voksne endnu!
Vi kan ikke tildele en psykolog til hvert barn! Skolepsykologer drukner i rapporter og statistikker, de har travlt med psykologisk diagnostik, arbejdskrævende og fuldstændig ineffektiv. Det er klart, at hele den yngre generations uddannelsessystem og opdragelse skal ændres.
Kun indikatorer, indikatorer, indikatorer kræves af læreren. Men i moderne virkelighed kan du lære noget på Internettet, men blive et menneske - kun blandt andre mennesker.
Det allerførste og mest bemærkelsesværdige tegn på psykologiske problemer hos et barn er fejljustering i skoleteamet. Dette bemærkes straks for læreren, der arbejder med klassen. Først nu skal oprettelsen af netop dette skoleteam behandles specielt!
Uddannelsesembedsmænd og lærere selv, i det mindste ud fra en følelse af selvbevarelse, skal forstå, at skolens primære funktion er at uddanne den enkelte. Personlighed dannes kun i et hold.
Det er nødvendigt at genskabe et system med uddannelsesmæssigt arbejde i skolerne, der ikke er overorganiseret, livligt svarende til den moderne dynamiske tid, som vil forene børn ikke af fjendtlighed over for deres naboer, men på basis af kreative mål. For at gøre dette skal du bruge den akkumulerede pædagogiske erfaring såvel som de nyeste præstationer inden for moderne pædagogisk og psykologisk videnskab.
Systemvektorpsykologi fra Yuri Burlan viser i detaljer mekanismerne, principperne og metoderne til dannelse af et team og giver dig også mulighed for at forstå indefra børnenes psyke, det særegne ved deres interaktion med forældre og jævnaldrende, gør det muligt at rette psykiske lidelser i den tidligste fase af deres forekomst.
Forstå, hvor i klassen der er en normal rankingproces, og hvor hensynsløs mobning. At forene gutterne først ved et fælles måltid og derefter til en fælles positiv handling. I tide til at skubbe, dirigere, beskytte barnet mod negative faktorer - alle disse opgaver bliver klare og gennemførlige for en lærer, der har systemisk viden.
For eksempel kan et barn med en urinrørsvektor efterfulgt af hele klassen blive en fjende eller assistent nummer et for læreren i klassen. Dette barn er en naturlig leder, og derfor skal kommunikationen med ham bygges, så han er en allieret. Det vil sige for at minde ham om ansvaret for alle: "Hvis ikke dig, hvem så?"
Fortæl forældrene, at en dreng med et hudvisuelt ledbånd af vektorer ikke skal sendes til hockey, hvor han ikke vil blive betragtet som en mand, men tilmeldt kunstskøjteløb eller i et teaterstudie, hvor alle pigerne bliver skøre om ham. Og en dreng med et analvokalt ledbånd (som vores helt) bør aldrig fornærmes (da analvektorens egenskab er vrede og god hukommelse) og råbe på ham (da lydvektoren giver en særlig følsomhed over for lyde og især negativ betydninger). Og tværtimod er det nødvendigt med rette at rose ham for hans succeser, skabe en sund økologi for ham derhjemme og beskytte ham mod råb og støj. Giv i skolen opgaver med et øget sværhedsgrad, og så vil et sådant barn elske skolen og ikke hade.
Systemvektorpsykologi giver dig mulighed for at finde en individuel tilgang til hvert barn uden at gå glip af det vigtigste - hans evne til at leve blandt andre mennesker.
Hvad skal forældre gøre?
Skolesystemet genopbygges ikke ved magi eller ved ordrer ovenfra. Lærere bliver ikke pludselig empatiske og forståelsesfulde. Det er klart, at alle har deres egne bekymringer, arbejde, forretning. Men andres børn er mennesker, blandt hvilke vores børn bliver nødt til at leve. Vi vil ikke være i stand til at isolere vores “gode” fra andres “dårlige”.
Derfor, hvis du er en smart forælder, vil du lære dine børn i skolen at dele slik og sandwich, hjælpe hinanden med deres studier, beskytte piger og børn og være ansvarlig for alt, hvad der sker i skolen. Du vil gå på forældremøder og sammen komme med begivenheder for ikke at underholde dine elskede afkom endnu bedre, men for at fange dem med noget nyttigt og interessant. Du hjælper dårligt stillede børn i din klasse snarere end at bede om at overføre et sådant barn til en anden skole. Du begynder at studere system-vektor psykologi for endelig at lære at forstå moderne børn.
Uden vores deltagelse vil skolen ikke gøre vores børn kærlige, forståelige, venlige, aktive, bevidste og glade.
Stop med at lede efter de skyldige og skæld regeringen. Jo hurtigere holdningen etableres i vores samfund, at vi ikke har vores egne og andres børn, alle børn er vores, jo større er vores håb om et frit og sikkert samfund for os og vores børn.
