Undervisning af det mundtlige barn: hvis barnet taler konstant
Den verbale intelligens, som orale børn besidder, er speciel, den er iøjnefaldende anderledes end tankegangen generelt accepteret i samfundet.”Tænk først, tal senere” er nøglen til sund tænkning, ifølge skolepsykologer og pensum, som normalt er baseret på den traditionelle tilgang. Men i det mundtlige tilfælde er det anderledes.
Skoleuddannelse kan opfattes som en uundgåelig forpligtelse for barnet og dets forældre, eller det kan være en lykkelig tid til at tilegne sig de nødvendige færdigheder til realisering i livet. Det hele afhænger af en kompetent tilgang til barnet.
Børn med en oral vektor går som regel villigt i børnehave og skole. Hemmeligheden er, at disse snakkesalige børn ønsker at blive hørt og trækkes til andre børn og finder deres publikum i dem. Du kan læse om forældrerollen til mundtlige børn her. I den samme artikel vil vi tale om at undervise børn med den orale vektor i skolen.
Uddannelse i skolen er en vigtig fase, der sætter retningen for udviklingen af børns intelligens, som i fremtiden vil give en person et højt realiseringsniveau i samfundet.
At udvikle intelligens er ikke en let opgave. Og først skal forældrene finde ud af, hvilken type intelligens barnet har. Den verbale intelligens, som orale børn har, er speciel, den er iøjnefaldende forskellig fra begrebet tænkning, der accepteres i samfundet.”Tænk først, tal senere” er nøglen til sund tænkning, ifølge skolepsykologer og pensum, som normalt er baseret på den traditionelle tilgang. Men i det mundtlige tilfælde er det anderledes.
Verbal intelligens adskiller sig ved, at sådan en person først taler, og så forstår han allerede, hvad han sagde. Verbal intelligens gives til mundtlig for at udføre sin specifikke rolle. Da hans opgave er at underrette fareflokken, så skal han straks gøre dette uden at bremse henrettelsen ved at tænke. Her opstår et naturligt spørgsmål: hvad siger det mundtlige barn så, mens han studerer? Han siger noget, der vil tiltrække forældrenes opmærksomhed, hans miljø som helhed, fordi han kun vil have en ting: at blive lyttet til. Baseret på dette, og skulle bygge sin uddannelse i skolen.
Lille taler
”Barnet taler konstant. Forældrenes anmodninger og uhøflige råb hjælper endelig ikke med at holde kæft,”er de sædvanlige klager over den orale baby. Han plager sine slægtninge og alle dem, der er inden for rækkevidde med hans samtaler, og jo mere de afskærer ham og ikke lytter, desto mindre udvikler hans tale sig. Da det orale barn føler behov for at tale, begynder han normalt at gøre dette tidligt, og i første omgang er hans tale i sig selv kendetegnet ved hastighed, uklarhed, usammenhæng, lisp, under samtalen kan han endda spytte spyt, i en fart med at tale så meget som muligt. Det kræver en stor indsats for at udvikle taleevnen hos et mundtligt barn, der har potentialet til at blive en geni-taler.
Først og fremmest vil jeg advare alle forældre: han vil tale konstant. Du kan smide radioen og tv'et ud - baggrundsstøj i huset vil vare, så længe din orale baby vil være der, og du har ikke brug for andet. Forældrenes opgave her er ikke at få barnet til at holde kæft og tænke "for sig selv", i hans tilfælde er det umuligt, men at gøre den "støj", han laver, til at være meningsfuld og kompetent tale.
Når du lærer dit barn at læse og tælle, skal du lære ham at tale nye oplysninger. Han vil ikke stille overveje, hvad der står der. Han har brug for at sige det, smage ordet "smag". Lad barnet gentage højt, hvad du går igennem med ham, uanset hvor trættende det kan være for dig. I denne henseende tog den indenlandske industri af børns lærebøger sig af forældrene: der er talebøger til salg. De er nyttige for børn, men er især vigtige for orale børn. Fordi gentagelse af udtalen af bogstaver, ord, tal udgivet af en bog eller et computerprogram er ikke kun informativt for ham, men også nyttigt. Han gentager de samme bogstaver på forskellige måder og genkender dem bedre og bedre. På samme tid kan forældrene selv være fraværende i et stykke tid, computeren overtager lytterfunktionen (især hvis udtalsreguleringen er konfigureret der).
Det er selvfølgelig vigtigt for et sådant barn at læse højt og selvfølgelig have en lytter. Når du flytter med dit barn uden for hjemmet, så bed ham om at beskrive alt, hvad han så omkring. Hvis det visuelle barn kan gøre dette ufrivilligt og selektivt, skal det orale barn påpege flere accenter: at tale skal være fuldstændig beskrivende, han bør ikke gå glip af noget, hvis han bliver distraheret af sin egen ræsonnement eller spørgsmål, så kun vedrørende det, han så.
I løbet af talen skal han rettes, og hvad han har hørt, så han taler korrekt og rent. Lær dit barn at fortælle fabler og opfindelser er upassende, og du er kun interesseret i den virkelige situation. Vejled ham i valg af emner til samtale, og lyt til ham, det er vigtigt. Troen på, at de bliver lyttet til, giver det mundtlige barn en grundlæggende følelse af sikkerhed, som positivt påvirker hans udvikling.
Når de går ind i første klasse, skal forældrene være forberedt på, at barnet straks bliver venner med hele klassen, vittighed og vittighed og nyder den generelle interesse. Lærere klager ofte over sådanne børn, fordi mundtlig læser let afbryder, "taler" læreren og tiltrækker hele klassens opmærksomhed og ikke reagerer på kommentarer. Derfor er det vigtigt at skifte dets egenskaber til en konstruktiv kanal.
Fra første klasse anbefales det at forbinde ham til alle børns sociale begivenheder: forestillinger, taler osv. Såvel som valgfag i læsning og udvikling af offentlige talefærdigheder. Lad dit barn tale, hvor det er relevant.
Læsning er noget, der er direkte relateret til at tale. Fra det første til det sidste ord skal det orale barn læse med udtryk, opretholde tempoet, korrekt indstille logisk stress, pauser. Hvis visuelle og sunde børn gør det selv i henhold til tekstens betydning, skal det mundtlige barn indpodes. Oprindeligt er det typisk for ham at gengive en følelsesløs talestrøm, sommetider meget tæt. Jo hurtigere han kan opdeles i intonationale og semantiske noder, jo bedre og mere tydeligt vil hans tale blive leveret. Over tid vil barnet vænne sig til at bruge det.
Når stilhed ikke er gylden: lytte til vores børn
Reproduktionen af information fra et mundtligt barn er særlig specifik. Hjemmearbejde skal udføres hjemme ved hjælp af det samme princip at tale. Kun i bøgerne om børnepsykologer, der ikke ved, hvad de skriver, kan man finde sætningen om, at et barns snakkesalighed bremser hans mentale udvikling. Lad os med det samme sige, at et mundtligt barn let vil tilbagevise denne erklæring, når han begynder at tale højt om, hvad han ikke forstår i sine lektier.
I processen med at tale begynder han at udlede hovedtankerne fra det, han hørte, hvilket fører til det rigtige svar. Som et resultat kommer indsigt til ham. Han ser ud til at stille sig selv et spørgsmål og besvare det selv. Dette skyldes det faktum, at en oral person altid udtaler ubevidste betydninger og kun bevidst opfatter dem efter at have givet udtryk for.
Lær dit barn, at det efter at have læst betingelsen for en uforståelig opgave ville være rart at sige det højt: at stille spørgsmålet. I grundlæggende karakterer er det legitimt at gøre dette ved at læse betingelserne for problemerne højt. I gymnasiet - ikke længere. For at fremskynde tænkning for et mundtligt barn er opgaver til beskrivelse af situationen nyttige. Når han taler det, forstår han dybere og er opmærksom på materialet. Med hver efterfølgende opgave akkumulerer han for sig selv den nødvendige bagage fra primære koncepter, takket være hvilken han efterfølgende vil være i stand til ikke at tale højt de modtagne opgaver.
Således skal det mundtlige barn, der forbereder sig hjemme til skolen, gøre dette ved at tale. Hvis forældrene er hjemme i dette øjeblik, kan de være overbeviste om, at hjemmearbejdet udføres ved at tro deres egne ører. Det tilrådes altid at lade dørene være åbne, når man laver lektier, så der skabes en følelse af, at barnet har en lytter, til hvem han faktisk siger det.
Det er meget vigtigt ikke at låse et sådant barn alene hjemme med deres lektier. I løbet af dagen skal han have tid, han skal bruge sammen med venner, i selskab med andre børn, også udover skolen. Hvis dette ikke er en gårdsplads, så lad det være enhver nærmeste kreativitetsudviklingsklub eller diskussionsklub.
I din fritid kan du tale om skoleanliggender med et mundtligt barn, men ikke ud fra rygter, sladder eller beskrivelser af begivenheder, der er sket, men diskutere de afsluttede opgaver, alt det nye og interessante, som han lærte på skole. Sådanne samtaler vil hjælpe ham med at systematisere det materiale, der modtages ved verbalisering.
Litteraturens rolle i udviklingen
Ingen steder skinner stjernen i mundtlig gave som i litteraturundervisning. Af alle skoledisciplinerne er dette nøglen til sund mental udvikling for et sådant barn. Fra og med klasse 5 er det vigtigt at fokusere på denne disciplin. For at kunne tale rent og kompetent skal du kende sproget og opfatte det korrekt.
Poesi recitation er en regelmæssig optræden foran en klasse i gymnasiet. Diskussioner om litterære værker, genfortælling, mundtlig skrivning er en betydelig stimulans for udviklingen af et mundtligt barn. Alt dette giver ham mulighed for at udadvendte sine egenskaber i tråd med en god og kompetent base af klassisk og fiktiv litteratur.
I mange skoler er der valgfag og separate kurser i klasser om ekspressiv læsning og historiefortælling, hvor barnet mestrer sprogets figurative og ekspressive måde, lærer forskellige former for fortælling, vigtigst af alt, praktiserer dem. Efter at have sørget for, at programmet for disse kurser har en god litterær base, kan det mundtlige barn sendes der for at studere indtil den sidste skoleklokke. Når alt kommer til alt er det vigtigt ikke kun hvad han siger, men også hvilken kognitiv betydning hans budskab bærer.
Talekommunikation og forening om ideen
Implementeringen af den orale vektor er ikke kun en taleproces, men at tale for nogen, for rigtige lyttere. På en eller anden måde tiltrækker barnet disse lyttere til sig selv, men på hvilke måder han lærer at gøre dette - dette er allerede et spørgsmål, der skal vedrøre forældre. At lyve, fortælle historier og sladder eller ekstatisk give udtryk for vigtige betydninger, narre med voldelige anekdoter og vittigheder eller føre meningsfuld, læsefær tale - i tilfælde af en mundtlig person er alle muligheder mulige.
Udviklet verbal intelligens er et kraftfuldt værktøj til at bringe mennesker sammen. Og dette spiller en nøglerolle i udviklingen af mundtlige færdigheder. Derfor, ud over det faktum, at det mundtlige barn lærer at tale smukt under skolestudier, bør han altid med sine egne ord forene den gruppe mennesker, foran hvem han taler. Desuden er denne forening mulig på forskellige niveauer: i det laveste - når vi slapper fysisk af, dør af latter eller på det højeste - når alle er samlet i en impuls af en fælles idé. Et højere niveau betyder en højere realisering for en person, hvilket betyder mere glæde og glæde fra livet.
For at være i stand til at forene mennesker på niveauet med en idé, skal denne idé mærkes af sig selv og også have udviklede oratoriske evner. Om et barn når det maksimale niveau for realisering af sine naturlige evner afhænger af dets udvikling indtil puberteten, som hans forældre og skole leverer. En systematisk forståelse af barnets egenskaber giver alle de nødvendige værktøjer til at gøre dette så korrekt som muligt.
